集體備課心得第一篇：集體備課心得銅仁二中楊光曉.6.18本學(xué)期我們備課組主動(dòng)開(kāi)展集體備課，各組員同心合力共同做好教學(xué)工作，下列是這個(gè)學(xué)期的總結(jié)：一、開(kāi)展備課組活動(dòng)為了便于開(kāi)展集體備課和教學(xué)的統(tǒng)一，我們根據(jù)每個(gè)組員的上學(xué)時(shí)間，規(guī)定每七天的星期一下午4；30為集體備學(xué)時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化增減集體備學(xué)時(shí)間。一種學(xué)期以來(lái)，除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體備課以外，基本上能確保備學(xué)時(shí)間。我們通過(guò)備課組集體討論制訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據(jù)教材的內(nèi)容制訂在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。通過(guò)備課組的討論我們對(duì)教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)備課組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和規(guī)定，盡量做到進(jìn)度相似。我們備課組主動(dòng)參加各層次的教研學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。二、主動(dòng)參加教研學(xué)習(xí)。主動(dòng)參加多個(gè)教研學(xué)習(xí)，參加聽(tīng)課、上研討課。認(rèn)真參加學(xué)校的教研講座，提高了課改意識(shí)，提高了教學(xué)水平，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。教師們暢談在教學(xué)中的成功與局限性，并提出改善方法。備課過(guò)程中，教師提出自己的學(xué)科教案，并且主備老師事先打印好教案，各位教師講評(píng)。四、全方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”，從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)。即使我們已做到了諸多，但工作中尚有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目的，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不停進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目的。沒(méi)有最佳，只有更加好，我們會(huì)始終努力下去的。第二篇：“集體備課”心得取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)——“集體備課”學(xué)習(xí)心得茂林中學(xué)語(yǔ)文教師：李文功我認(rèn)為學(xué)習(xí)就好比吃飯，自學(xué)就是家常飯菜，吃起來(lái)實(shí)惠自在；外出學(xué)習(xí)，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享有了一頓大餐，那真是妙不可言。這次學(xué)習(xí)有理論，有實(shí)踐，多角度豐富了我的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，在理論上，我學(xué)習(xí)到了集體備課的含義--------集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀新課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制訂本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教師實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。具體來(lái)講：集體備課是指同年級(jí)或不同年級(jí)、同窗科教師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目的和方案，分析課程原則，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并擬定突破辦法，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)構(gòu)造的過(guò)程。是一項(xiàng)集體性的有效的教研活動(dòng)。理解集體備課的含義，在集體備課的過(guò)程中，就會(huì)有所根據(jù)，更加好地把握集體備課的要義，更加好地進(jìn)行集體備課。另首先，在實(shí)踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標(biāo)，緊緊圍繞寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行體現(xiàn)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)明性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，主動(dòng)向上，體現(xiàn)真情實(shí)感。張濤老師認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、體現(xiàn)和發(fā)明的能力。規(guī)定學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。張老師還為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激勵(lì)自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意的體現(xiàn)。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還認(rèn)識(shí)到，教師的引導(dǎo)非常重要，特別是有形象到抽象很重要。宋老師的課給我很大的啟發(fā)，宋老師強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，要給學(xué)生較大的空間，特別是她的批注式閱讀很值得我學(xué)習(xí)，尚有她的教學(xué)理念我也很觀賞---閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)替代學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要避免用集體討論來(lái)替代個(gè)人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。在此后的教學(xué)中我也準(zhǔn)備嘗試批注式閱讀這種教數(shù)學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。這次學(xué)習(xí)我的收獲是很大的，無(wú)論是理論知識(shí)的豐富，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，都會(huì)讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學(xué)生們的大幸。第三篇：集體備課的心得體會(huì)回想這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又愉快充實(shí)。獲得了些成績(jī)，也有局限性的地方，為了在此后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)以下：1、制訂并完畢了既定的工作計(jì)劃開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，本著“低起點(diǎn)，滲入新課改，扎實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制訂了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的主動(dòng)努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完畢。2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每七天一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完畢的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材解決辦法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保存，資源共享。充足發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了互相協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+1>2”的效果。3、聽(tīng)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短一種再優(yōu)秀的教師也需要不停學(xué)習(xí)，不停提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更重要地是組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開(kāi)始到每個(gè)組員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參加聽(tīng)課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺點(diǎn)和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化規(guī)定。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們能夠互相增進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了諸多時(shí)間，我們能夠來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了某些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成為了一種整體，一種密不可分的整體，一種向上的整體。即使我們已做到了諸多，但工作中尚有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目的，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不停進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目的。沒(méi)有最佳，只有更加好，我們會(huì)始終努力下去的。第四篇：集體備課心得學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采用了年級(jí)組集中備課，每月推出一人授課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)見(jiàn)解:第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為增進(jìn)教師“共同富裕”大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能協(xié)助年輕教師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，能夠使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另首先也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的規(guī)定，而集體備課為老師們提供了一種互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，理解別人的教學(xué)思路和辦法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這現(xiàn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師本身素養(yǎng)的提高。第三：集體備課有助于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅合用于學(xué)生，也同樣合用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力增進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其它組員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也規(guī)定教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本構(gòu)組員坦誠(chéng)交流，力求完美。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥鋵W(xué)時(shí)還存在某些問(wèn)題：主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們無(wú)視了。例如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗誦具體要抓住的詞語(yǔ)、朗誦的具體指導(dǎo)?？傊?，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加樂(lè)意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其它老師的不停交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一種新的臺(tái)階。集體備課心得（2）：近兩年，我們中心校開(kāi)展了多個(gè)形式的集體備課，收到良好的效果。解決了單班學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行教研活動(dòng)的難題，并增進(jìn)了教師之間的交流與友情，廣大教師認(rèn)為集體備課這種形式簡(jiǎn)便、合用，應(yīng)堅(jiān)持下去。下面是我通過(guò)活動(dòng)，有關(guān)集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相似或有關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師授課內(nèi)容，協(xié)助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過(guò)集體備課來(lái)集中教師課堂教學(xué)智慧，提高教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)成大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三人以上（含三人）任教的同年級(jí)同窗科教師成立備課組，普通狀況下一種中心校的同級(jí)同窗科老師是一種備課組。事先要擬定主備人，主備人須超前一周按學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好說(shuō)課提綱，提綱必需含有教學(xué)目的、教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。集體備學(xué)時(shí)，結(jié)合主備人說(shuō)課內(nèi)容，備課構(gòu)組員研討教與學(xué)的最優(yōu)化辦法，形成集體備課的教案。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。集體備課事先擬定好各人主備內(nèi)容，主備人應(yīng)精確把握所備內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造，選擇合理的認(rèn)知方式，寫(xiě)出實(shí)施教學(xué)的初步方案，并在集體備學(xué)時(shí)以說(shuō)課的形式作中心講話。主備人作中心講話后，其它教師應(yīng)當(dāng)即針對(duì)本課題展開(kāi)研討。研討既要認(rèn)真地研究教材，更要側(cè)重于研究學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)明主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)研討中還要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、教改意識(shí)。要確立新的教育理念，首先是終身教育觀，另首先是素質(zhì)教育觀，第三是成功教育觀，第四是情境教育觀。教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主人地位和主體作用，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)情境，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能夠提高學(xué)生的能力，增加教學(xué)的活力。集體備課的重要內(nèi)容：1、講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。2、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。3、教學(xué)辦法，授課藝術(shù)，邏輯構(gòu)造。4、黨性教育與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。集體備課的實(shí)施程序：1、在教研部按照教學(xué)計(jì)劃，擇優(yōu)擬定主講教師后，由主講教師準(zhǔn)備授課的內(nèi)容。2、主講教師完畢授課內(nèi)容的準(zhǔn)備后來(lái)，報(bào)請(qǐng)教研部組織集體備課會(huì)。備課會(huì)首先由主講教師介紹授課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。或者按照兩小時(shí)授課制進(jìn)行試講，然后由參加備課會(huì)的組員進(jìn)行集體討論研究，提出改善意見(jiàn)。3、主講教師根據(jù)備課會(huì)的意見(jiàn)，結(jié)合從學(xué)員中理解到的狀況和問(wèn)題，按照學(xué)校規(guī)定的原則、格式認(rèn)真修改、設(shè)計(jì)教案，力求規(guī)范、科學(xué)。教案由教研部主任審批，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查。4、備課會(huì)的組織工作由各教研部主任負(fù)責(zé)。三備1、備大綱。2、備學(xué)生。3、備教法。（1）貫徹基點(diǎn)。貫徹本課的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)辦法訓(xùn)練點(diǎn)；（2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力規(guī)定以及非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)；（3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的方法和辦法；（4）巧析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；（5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)的適宜的設(shè)疑；（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，反映了學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的規(guī)定。四定1、定時(shí)間；2、定地點(diǎn)；3、定課題；4、定主講人：擬定每次備課組活動(dòng)的主講人。主講教師應(yīng)事先準(zhǔn)備，擬定近階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。五統(tǒng)一各備課組要確保本組內(nèi)各老師在教學(xué)過(guò)程中的五統(tǒng)一，即：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考察。六明確即：明確基本知識(shí)點(diǎn)；明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn)；明確思想教育基本結(jié)合點(diǎn)；明確知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)；明確重點(diǎn)；明確難點(diǎn)。好處：集體備課的開(kāi)展，真正把大家從機(jī)械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，備課真正做到了“備”而不是以前的“寫(xiě)”，更重視了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學(xué)術(shù)氣息，教師無(wú)需再整天埋頭寫(xiě)教案。我們認(rèn)為，教師要真正寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的教案，就必須查閱大量資料，接受新的信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，引進(jìn)新的觀念，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，從而不停地充實(shí)自己。第五篇：集體備課心得體會(huì)集體備課心得體會(huì)海南省樂(lè)東縣第一小學(xué)林王龍隨著課程改革的不停進(jìn)一步，為了更加好地提高教師的教學(xué)管理、課堂實(shí)施及增進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)成共同進(jìn)步一起成長(zhǎng)的目的，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下我校開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。時(shí)至今天已有三個(gè)年頭。三年中我們?cè)冢悍桨冈O(shè)計(jì)→科組研討→方案踐行→成功推介的模式中教育教學(xué)能力及教師個(gè)人素養(yǎng)方面都得到了不同程度的提高。下列是本人在這一集體備課中的幾點(diǎn)體會(huì)：人們常說(shuō)“集體備課有助于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍?！毙抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅合用于學(xué)生，也同樣合用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力增進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.本人對(duì)此感觸很深：5月，學(xué)校為了加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”與“寫(xiě)作教學(xué)”特地開(kāi)展了“口語(yǔ)交際”與“寫(xiě)作教學(xué)”的教學(xué)擂臺(tái)賽。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是口語(yǔ)交際——《夸夸我的家鄉(xiāng)》一課。一開(kāi)始試教所采用的是我自己實(shí)際的教學(xué)方案，開(kāi)頭是這樣的：激趣導(dǎo)入初步感知師：窗外是明媚的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)。春暖花開(kāi)，會(huì)讓人有一種禁不住想要去踏青的沖動(dòng)。大家想去嗎？去哪兒走走好呢？構(gòu)想學(xué)生會(huì)說(shuō)：生1：很想去?？?，那兒現(xiàn)在必定很美麗。生2：去五公祠公園游玩。生3：我也很想去那兒，還更想去萬(wàn)綠園玩呢？可現(xiàn)在老師常說(shuō)不讓去外面游玩。師：是呀，同窗們所說(shuō)的地方都是風(fēng)景秀麗，是游玩的好去處。上個(gè)星期天，老師聽(tīng)一種同窗介紹，有一種很不錯(cuò)的踏青去處，就一同前往了，一路還用相機(jī)留下了幾個(gè)瞬間，想看看嗎？一起觀賞一下吧！生：想！師：（播放有關(guān)海口、三亞部分景觀的圖片）看著這些，聽(tīng)著同窗們的竊竊私語(yǔ)，老師想請(qǐng)大家說(shuō)得清晰些，聽(tīng)聽(tīng)你們此時(shí)最想說(shuō)的話。師：是呀，這位同窗說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，老師就是到了這里，拍下的照片，這里就是我們風(fēng)景秀麗海南──我們的家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課就讓同窗們來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)吧！試上之后，由于大多數(shù)學(xué)生都極少出去，效果不怎么抱負(fù)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的王珠教導(dǎo)和年級(jí)里的同科組老師課后進(jìn)行了評(píng)論，認(rèn)為我這樣設(shè)計(jì)有些不夠貼近學(xué)生的生活，樂(lè)東本身就是一種旅游市縣如尖峰嶺、毛公山、龍棲灣等等而?？?、三亞等地可作為某些拓展。在集體的指導(dǎo)下我做了下列的調(diào)節(jié)：把自己扮演為一種島外游客來(lái)到樂(lè)東旅游，讓樂(lè)東的小朋友介紹樂(lè)東的景點(diǎn)及美食。我的導(dǎo)入語(yǔ)也變更為：“我是外地的一種客人，據(jù)說(shuō)我們樂(lè)東風(fēng)景迷人、物產(chǎn)豐富，那就是被稱(chēng)為“香蕉之鄉(xiāng)”、“書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”。今天我慕名前來(lái)，作為樂(lè)東的孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的任務(wù)交給我們聰穎能干的小朋友，不知大家能不能完畢這個(gè)任務(wù)呢？我想你們一定能夠的。我將從你們當(dāng)中選出一位體現(xiàn)最佳的小朋友來(lái)當(dāng)我真正的導(dǎo)游。怎么樣？趕快行動(dòng)，來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)，讓我心動(dòng)吧。”這一變化，成果學(xué)生們似乎有諸多內(nèi)容要說(shuō)了，都爭(zhēng)先恐后的，特別是美食方面就說(shuō)得更起勁了，什么黃流老鴨、剁椒魚(yú)頭??越說(shuō)越美。與之前的那種設(shè)計(jì)大相徑庭。這讓我感受到集體的智慧與力量。也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)了我校集體備課中選擇：主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其它組員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人根據(jù)方案進(jìn)行課堂實(shí)施