高三第一輪復(fù)習(xí)建議第一輪復(fù)習(xí)非常重要，它是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，起著承上啟下的作用。為使第一輪復(fù)習(xí)工作更具科學(xué)性和實(shí)效性，現(xiàn)結(jié)合我們年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高三第一輪復(fù)習(xí)工作提出下列建議。一、明確目的、更新觀念、制訂計(jì)劃1、明確高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：結(jié)合考點(diǎn)，緊緊圍繞教材，以加強(qiáng)三基教學(xué)為根本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系與應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。第一輪復(fù)習(xí)的目的及指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)“三基”（基本概念，基本技能，基本思想辦法），扎實(shí)基礎(chǔ)，能解決中、低檔試題。扎實(shí)的原則是：（1）能做到對(duì)概念精確理解和純熟運(yùn)用；（2）能獨(dú)立完畢課本中定理和公式的證明；（3）能純熟解答課本中的每道例題和習(xí)題；（4）能掌握各單元的典型題型和解題辦法；（5）能掌握解題基本技能和基本思想辦法。2、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“考綱”、領(lǐng)略“闡明”、研究考題、把握方向（1）深化考綱研究，精確把握迎考復(fù)習(xí)方向。研究考試范疇的，明確要考察的基本內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容的全方面性；通過(guò)對(duì)考試規(guī)定的研究，明確對(duì)各部分知識(shí)和能力規(guī)定的考察程度，確保復(fù)習(xí)進(jìn)度的合理性；通過(guò)對(duì)試卷構(gòu)造的研究，明確試題考察的方式和角度，確保資料選用的價(jià)值性；通過(guò)對(duì)考綱變化的研究，明確命題的新動(dòng)向，確保復(fù)習(xí)方略的科學(xué)性。（2）細(xì)化考題研究，科學(xué)調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)迎考方略。當(dāng)年高考試題是《考試大綱》的信息載體、各備課組要充足研究新課標(biāo)高考試題。研究高考試題不只是為了會(huì)做高考題，重要的是通過(guò)對(duì)高考題的研究?jī)?yōu)化迎考復(fù)習(xí)的方略。一是研究題目背景材料的特點(diǎn)，以此擬定如何聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)實(shí)際；二是研究題目考察知識(shí)的角度，以此擬定如何把知識(shí)深化與應(yīng)用拓展進(jìn)行整合；三是研究題目考察能力的方式，以此擬定如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型和操作技能訓(xùn)練；四是研究題目變化的走勢(shì)，以此擬定有關(guān)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的定位；五是研究考綱變化在考題中的體現(xiàn)特性，以此擬定復(fù)習(xí)內(nèi)容和方略應(yīng)做如何的調(diào)節(jié)。4、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了一種科學(xué)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)就有目的，就有方向。高三第一輪教學(xué)要在協(xié)助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，要在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本辦法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。千萬(wàn)不要出現(xiàn)“第一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，第二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，第三輪復(fù)習(xí)亂做題”的現(xiàn)象。為此一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)避免出現(xiàn)下列幾個(gè)問(wèn)題：復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，復(fù)習(xí)程序亂。普通體現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，或前緊后松、或前松后緊、或過(guò)快、或過(guò)慢；復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序，學(xué)生無(wú)所適從。（2）授課無(wú)新意，詳略不得當(dāng)，重結(jié)論輕過(guò)程。其體現(xiàn)為：把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不變化形式，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn)，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；只講概念規(guī)律的結(jié)合，學(xué)生理解知識(shí)不深，不精確，不透徹，知識(shí)不能遷移，形不成技能。（3）對(duì)高考規(guī)定把握不準(zhǔn)。其體現(xiàn)為：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難。訓(xùn)練題目過(guò)程抱負(fù)化，且過(guò)于繁、難。（4）解題不少，能力不高。其體現(xiàn)為：就題論題，而不是就題論法；題目重復(fù)過(guò)多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高。二、高三復(fù)習(xí)安排及第一輪的基本教學(xué)任務(wù)1、高三復(fù)習(xí)應(yīng)按三個(gè)階段進(jìn)行：第一輪（8月——2月底）為“以點(diǎn)帶面打基礎(chǔ)”階段）規(guī)定：貫徹考點(diǎn)，全方面復(fù)習(xí)。抓綱務(wù)本，單元過(guò)關(guān)，整頓題型，扎實(shí)四基，初步總結(jié)辦法規(guī)律。第二輪（3月——4月中旬）為“重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)上臺(tái)階”階段規(guī)定：設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，歸納遷移，培養(yǎng)綜合能力，穿插和滲入做題的規(guī)范性、精確性和時(shí)效性訓(xùn)練，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。第三輪：4月中旬到高考，可分四階段：“綜合模擬1”階段。規(guī)定：強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合攀登。套題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)自主，縱橫聯(lián)系，鞏固應(yīng)用，總結(jié)辦法，內(nèi)化知識(shí)?！白杂蓮?fù)習(xí)”階段規(guī)定：休整調(diào)適，自主整頓。自學(xué)為主，個(gè)輔為輔，適度訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達(dá)成最佳狀態(tài)。“綜合模擬2”階段規(guī)定：強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用，總結(jié)辦法，自我完善，積累考試經(jīng)驗(yàn)，全方面提高應(yīng)試水平?！巴Ｕn復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)”階段2、選擇合理的復(fù)習(xí)教學(xué)辦法。第一輪復(fù)習(xí)各單元按“學(xué)、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)”次序進(jìn)行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實(shí)效，實(shí)施中層層推動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，重在補(bǔ)缺拾遺。3、理解第一輪復(fù)習(xí)的四項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。第一項(xiàng)：全方面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)全部的知識(shí)點(diǎn)（1）全方面：覆蓋教材中全部知識(shí)點(diǎn)；（2）系統(tǒng)：不僅掌握知識(shí)本身，并且掌握與該知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二項(xiàng)：完畢記憶任務(wù)（1）所需記憶的知識(shí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)；（2）所需記憶的知識(shí)，必須以能“默背、默寫(xiě)”為合格。第三項(xiàng)：初步掌握各單元的知識(shí)構(gòu)造（1）記憶、理解各單元知識(shí)構(gòu)造圖（表）；（2）本單元知識(shí)能“單元過(guò)關(guān)”。第四項(xiàng)：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力（1）大部分應(yīng)是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，普通不搞高檔綜合題；（2）普通是在本單元內(nèi)的綜合練習(xí)；（3）將各項(xiàng)學(xué)科能力貫徹至足量的例題及練習(xí)題；（4）中、低檔題的學(xué)科能力基本過(guò)關(guān)。三、第一輪輪復(fù)習(xí)的原則要優(yōu)化第一輪課堂教學(xué)就必須恪守高三復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，總原則是適宜延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，縮短二輪復(fù)習(xí)，加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。并遵照下列原則：（1）全方面性原則。第一輪復(fù)習(xí)中力求追求全方面和知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、構(gòu)建知識(shí)體系、力求做到知識(shí)無(wú)遺漏。（2）基礎(chǔ)性原則。用足教材、把握基礎(chǔ)。教材的圖表、數(shù)據(jù)、小實(shí)驗(yàn)等全方面溫固，零碎知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化；重視基礎(chǔ)，重視通性通法，精選精編，講求實(shí)效和針對(duì)性。（3）系統(tǒng)性原則。第一輪復(fù)習(xí)不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)樸地重復(fù)一遍，而是要在對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作認(rèn)真的探究后，按邏輯構(gòu)造及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、辦法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線(xiàn)串珠”、“以致成形”，使之系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的構(gòu)造體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。其構(gòu)建的辦法能夠?qū)⒏鲉卧c單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識(shí)整體的層次構(gòu)造。（4）針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想的擬定，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂，復(fù)習(xí)辦法的選擇，例題、練習(xí)題的選用和編制等都要有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。所謂針對(duì)性是指：①針對(duì)大綱和考試闡明的規(guī)定；②針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中單薄環(huán)節(jié)；③針對(duì)重、難點(diǎn)；④針對(duì)高考的熱點(diǎn)；⑤針對(duì)國(guó)家考試中心的命題信息；⑥針對(duì)新課標(biāo)卷命題特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平哪些內(nèi)容對(duì)中學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)最重要；哪些知識(shí)是高校學(xué)習(xí)必須的；哪些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)思維能力有極大的協(xié)助。（5）主體性原則。學(xué)科基本原理、基本規(guī)律，其中與大學(xué)親密有關(guān)的知識(shí)尤為重要。在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識(shí)的販賣(mài)者。教師不能獨(dú)霸課堂，一講終究，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出一定的時(shí)間、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。只有這樣，才干真正提高復(fù)習(xí)的效率。（6）指導(dǎo)性原則。各科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法和復(fù)習(xí)辦法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，擬定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，貫徹復(fù)習(xí)方法，選好復(fù)習(xí)辦法。②指導(dǎo)學(xué)生解決好基礎(chǔ)與能力、課本與復(fù)習(xí)資料、做題與糾錯(cuò)、做題與復(fù)習(xí)、課內(nèi)與課外等關(guān)系。要重視課本的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練，克服盲目求難、求巧，急于求成、好高騖遠(yuǎn)等浮躁現(xiàn)象。要提高練習(xí)的質(zhì)量，重視解題思路的分析、歸納以及表述的規(guī)范化，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題要及時(shí)訂正，并做成“錯(cuò)題集”經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)練習(xí)強(qiáng)化對(duì)的性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造的建立和解題規(guī)律的提煉，克服以練替代復(fù)習(xí)現(xiàn)象。要教育學(xué)生提高理科實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，理解最新的重大科技動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面，提高整體素質(zhì)。四、第一輪復(fù)習(xí)方略建議1、重心下沉。下沉就是重視三基，要把著眼點(diǎn)放在能力提高和增分操作上。由于學(xué)情因素很容易誤入歧途，盲目跟進(jìn)，勢(shì)必在第一輪備考中吃?shī)A生飯，沒(méi)有做到恰到好處，該拔高的沒(méi)有上去，該淡化的卻在強(qiáng)化。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——多給學(xué)生留時(shí)間，多給學(xué)生留空間。（1）教材、復(fù)習(xí)資料學(xué)生讀、學(xué)生看；（2）基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生串，不完整處讓學(xué)生填；（3）基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生做，錯(cuò)誤之處讓學(xué)生糾偏；（4）例題讓學(xué)生板演，錯(cuò)誤之處讓學(xué)生分辨；（5）解題規(guī)律學(xué)生找，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)自己總結(jié)；（6）課下作業(yè)獨(dú)立做，作業(yè)錯(cuò)題，作業(yè)錯(cuò)題及時(shí)改。為學(xué)生留時(shí)間我們還建議：（1）每節(jié)課最少要有15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生想、讓學(xué)生看、讓學(xué)生練，變講題課為訓(xùn)練課；（2）每單元結(jié)束最少要留一節(jié)時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、讓學(xué)生練；高三各科復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊，但再緊也不能緊學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生。給學(xué)生留時(shí)間不僅把我們從“苦?！敝薪饷摮鰜?lái)，也使學(xué)生得到了較好的鍛煉，教師的角色也就真正成了“導(dǎo)演”和“教練”。3、規(guī)范訓(xùn)練。（1）抓學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生做到“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，步步有根據(jù)”，每次作業(yè)后及時(shí)檢查有無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)題要找出錯(cuò)因，認(rèn)真訂正，寫(xiě)出感想；（2）抓學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，做到閱讀認(rèn)真，分析進(jìn)一步，表述合理；（3）運(yùn)用課堂練習(xí)、單元練習(xí)加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念；（4）運(yùn)用期中、期末等大型考試，故意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練；總之，通過(guò)多層次的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)成做題既精確又純熟，盡量地把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為卷面上的分?jǐn)?shù)，向家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)交一份令人滿(mǎn)意的答卷。4、及時(shí)反饋。反饋是教學(xué)中的一種重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)，作業(yè)批改，師生交流，多個(gè)測(cè)試都是反饋的有效形式。通過(guò)多個(gè)反饋及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的缺點(diǎn)和單薄環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)際因材施教。（1）針對(duì)概念含糊、基礎(chǔ)較差，要多做“鋪路”工作，由易到難，循序漸進(jìn)，決不放過(guò)一種知識(shí)點(diǎn)；（2）針對(duì)知識(shí)脫節(jié)或容易無(wú)視的知識(shí)，要多做“搭橋”工作，重復(fù)訓(xùn)練，直至完全掌握；（3）針對(duì)易錯(cuò)總錯(cuò)問(wèn)題要經(jīng)常練習(xí)；對(duì)易混問(wèn)題要對(duì)比練習(xí)；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要重復(fù)練習(xí)；（4）針對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題：一是教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題檔案，適時(shí)進(jìn)行二次訓(xùn)練；二是規(guī)定每一位學(xué)生對(duì)每一科都要有一種錯(cuò)題本，把日常作業(yè)和考試中做錯(cuò)的題目或不懂的題目整頓在錯(cuò)題本上，規(guī)定學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納小結(jié)，找出錯(cuò)誤的類(lèi)型和因素，是屬于知識(shí)漏洞還是審題、運(yùn)算等能力問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本教師及時(shí)檢查或面批；（5）針對(duì)練習(xí)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要組織有關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)救，直至完全過(guò)關(guān)，使學(xué)生練一次，考一次就能提高一次。（6）針對(duì)每一次大型考試，教師要寫(xiě)出試卷分析，各備課組長(zhǎng)要寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出下一階段的改善方法；對(duì)學(xué)生則規(guī)定寫(xiě)出自查總結(jié)。5、抓好小專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。小專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)是雙基復(fù)習(xí)的升華，是提高學(xué)生綜合思維能力與應(yīng)試能力的核心。小專(zhuān)項(xiàng)的組構(gòu)必須圍繞高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)以下三個(gè)特性：①抓住穩(wěn)定的；②注意變化的；③研究發(fā)展的。教師一定要認(rèn)真研究今年的高考題，結(jié)合的高考試題，的高考動(dòng)態(tài)及有關(guān)信息，找準(zhǔn)高考的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，講、練、評(píng)相結(jié)合，提高專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)的效率。6、回想高考，以本為本。高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不泥拘于教材；高考命題遵照于《考試大綱》、根據(jù)于《考試大綱》、不超出《考試大綱》。各學(xué)科要解決基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，講、評(píng)、練、糾的關(guān)系，重要考點(diǎn)、熱點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系，課堂練習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系，一本資料與多本資料的關(guān)系等。7、貫徹培優(yōu)補(bǔ)差，增進(jìn)全方面發(fā)展。切實(shí)做好“幫扶”工作。首先做好“尖子生”培優(yōu)工作，另首先對(duì)許多的“邊沿生”轉(zhuǎn)優(yōu)，實(shí)施全員分工，全過(guò)程管理，班主任根據(jù)本班狀況擬定具體名單，負(fù)責(zé)學(xué)生的跟蹤調(diào)查與組織評(píng)比、考核與獎(jiǎng)懲。建立學(xué)情調(diào)查制度，關(guān)注差別性教學(xué)，做好學(xué)困生工作。8、滾動(dòng)復(fù)習(xí)、不厭其煩。重滾動(dòng)復(fù)習(xí)，貫徹單科綜合檢測(cè)；熱點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、針對(duì)性訓(xùn)練。9、強(qiáng)化反思，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上規(guī)定學(xué)生做到“日清日結(jié)”。做好“錯(cuò)題集”和資料的整頓以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在第一輪的復(fù)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)做好。在指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中，各科教師指導(dǎo)要細(xì)化，甚至細(xì)到指導(dǎo)學(xué)生看某份練習(xí)某道題；組織與貫徹好必要的“答疑”反思一題材多解、發(fā)散思想。通過(guò)同種解法的展開(kāi)、比較、反思，能增進(jìn)知識(shí)遷移、并達(dá)成舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。能提高學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，使多個(gè)層次的學(xué)生以該學(xué)科的思想辦法有不同程度的領(lǐng)悟，從而提高了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。反思一題多變，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！耙活}多變”是從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化、引出一系列與本例題有關(guān)的題目、形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)辦法，一題多變的提問(wèn)重要在習(xí)題課中進(jìn)行反思多題歸一、感悟?qū)W科模型建立的重要性。10、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)每當(dāng)復(fù)習(xí)完一章一節(jié)之后，教師規(guī)定學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是充足運(yùn)用章節(jié)背面的“復(fù)習(xí)與小結(jié)”的內(nèi)容，搞清本章的知識(shí)構(gòu)造；二是避開(kāi)課本上的“復(fù)習(xí)與小結(jié)”內(nèi)容自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，其中涉及梳理知識(shí)、歸納題型、總結(jié)辦法、謀求解題規(guī)律等；其間允許同窗之間討論、交流，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)和解釋。通過(guò)復(fù)習(xí)把教學(xué)法中分割講授的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)片斷組合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)構(gòu)造，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本辦法類(lèi)型化；解題材環(huán)節(jié)規(guī)范化。這當(dāng)中，能夠圖表、表格、口訣等這些已被證明是非常有益的形式。11、防微杜漸，謹(jǐn)防基礎(chǔ)教學(xué)法中的九個(gè)誤區(qū)。（1）定位不準(zhǔn)，急功近利。（2）面面俱到，一味求全。學(xué)科內(nèi)容多，考試范疇廣，“求全”、“求保險(xiǎn)”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但事實(shí)上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能貫徹，不如化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問(wèn)題舉一反三，不停訓(xùn)練，獲得事半功倍的成效。（3）重覆蓋面廣、輕重點(diǎn)主干。（4）重強(qiáng)化訓(xùn)練、無(wú)視思考。（5）重?zé)狳c(diǎn)現(xiàn)象，輕背景與邊沿問(wèn)題。（6）盲目樂(lè)觀。認(rèn)為自己的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題。（7）急躁冒進(jìn)。想在短時(shí)間內(nèi)快速地將學(xué)生能力提高到想像的高度，用難度、綜合度很高的題目狂轟爛炸。（8）矯正不力。抓基礎(chǔ)的過(guò)程就是重復(fù)矯正的過(guò)程、矯正的過(guò)程就是協(xié)助學(xué)生完善知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。矯正的越快，學(xué)生提高的越快；矯正的越多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的缺漏就越少，矯正教學(xué)在第一輪特別重要。（9）考察不當(dāng)，階段性考察是非常必要的，但要以此為基礎(chǔ)，為教學(xué)法導(dǎo)向，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)考察的重點(diǎn)是基礎(chǔ)，但“基礎(chǔ)+能力”仍然不能無(wú)視。五、第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)規(guī)定（一）常規(guī)到位在教學(xué)法常規(guī)中，決定教學(xué)法效果的就是備課、上課、作業(yè)和測(cè)試這幾個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。備課：必須認(rèn)真?zhèn)湔n，每人的教案不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最重要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)，因人施教，靈活解決，教案的內(nèi)容宜詳不適宜簡(jiǎn)，突出實(shí)效。上課：要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講辦法，不講偏題、不講怪題材、不講不典型題。力求一題一類(lèi)型，一課一收獲。在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡量地刪除無(wú)效教學(xué)法五環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完畢每一學(xué)時(shí)。把傳統(tǒng)的講“是什么有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么，怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新、新知中遷移，遷移中運(yùn)用”，切實(shí)貫徹新課程的探究精神。作業(yè)：布置作業(yè)做到“兩個(gè)布置兩面三刀個(gè)不布置”：一是布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律辦法的；二是布置拓展視野、提高能力、引導(dǎo)探究的。二是兩面三刀不耐：重復(fù)性、超負(fù)荷的不布置，超綱題，偏怪題材不布置。作業(yè)批改實(shí)施一本作業(yè)本制，力求作業(yè)批改但是夜，靈活使用全批、點(diǎn)批與面批，及時(shí)反饋、及時(shí)訂正?？荚嚺c講評(píng)：做到“精而實(shí)”，即精心出題材，精心講評(píng)，務(wù)求實(shí)效。測(cè)試分為周測(cè)與月考、測(cè)試題命題確?？茖W(xué)性（無(wú)錯(cuò)誤）、探險(xiǎn)究性（重能力）、前沿性（有創(chuàng)新）、實(shí)用性（近期反饋）。教師講評(píng)前要統(tǒng)計(jì)分析、力求達(dá)成講評(píng)課解說(shuō)不超出30分鐘。規(guī)定學(xué)生有錯(cuò)題集，做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，全而得滿(mǎn)分”。規(guī)