滬教版小學(xué)六年級上冊語文《一個采白芷花的城里人》教案2篇

篇一

[教學(xué)目標(biāo)]

1、品味故事中的心理描寫，明白偉大往往就在我們身邊的平凡之中的道理。

2、評論寓言的主人公，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

[教學(xué)重點]

品味故事中的心理描寫，明白偉大往往就在我們身邊的平凡之中的道理。

[教學(xué)難點]

評論寓言的主人公，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：我們常說，一個人要想成功，就得要努力，要堅持不懈，要持之以恒，但是是不是每一種堅持不懈都能成功呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文――《一個采白芷花的城里人》，請同學(xué)們默讀課文，看看這個城里人有沒有采到白芷花。

二、分析課文

1、學(xué)生默讀課文，了解故事情節(jié)，讀后教師提問：

這個城里人采到白芷花了嗎？為什么？（學(xué)生討論、交流）

2、寓言的特點是：把一個深刻的道理寄托在一個小故事里，給人以影響和教育。那么要讓大家了解這個故事，一般可以采用什么表達方式呢？（記敘）讓大家明白這個故事，就必須要交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請同學(xué)自讀課文，用最簡單的話歸納

3、這個城里人很執(zhí)著地跑到山上去采白芷花，可是這種名貴的白芷花卻給他自己每天上山下山踏得稀爛，你如何理解這種寫法？

文章結(jié)尾以主觀愿望（采白芷花）和實際結(jié)果（踏得稀爛）對比，增強了諷刺效果，

4、學(xué)生齊讀課文，進一步體會這故事里蘊含的道理。

這個城里人想法不切實際，好高騖遠(yuǎn)，于是他的努力，他的執(zhí)著，他的堅持不懈，反而使名貴的白芷花遭到踐踏，正所謂南轅北轍?？墒亲髡邔戇@篇文章僅僅是為了諷刺這個城里人嗎？文章用了什么樣的寫作手法呢？

理解文章的象征手法：以白芷花象征平凡而偉大的事物。點明了寓意――偉大出于平凡。

不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實地

5、這個城里人很執(zhí)著地連續(xù)四天上山去采白芷花，他的心情怎么樣呢，教師范讀課文，要求學(xué)生畫出表達這個城里人情感和心理活動的詞語，品味人物的性格特點：

第一天自言自語非常不甘心

第二天自己勉勵自己依然不甘心

第三、四天堅決地說自認(rèn)失敗

這個城里人固執(zhí)、盲目、想法荒唐又有著執(zhí)著、堅持不懈的精神

6、這個城里人連續(xù)4天上山采白芷花，每天都沒有采到，這么執(zhí)著的人，他的內(nèi)心世界一定是很豐富的，他會想些什么或自言自語說些什么。同桌為一小組，討論補充城里人沒有采到白芷花時的心理活動并準(zhǔn)備表演課本劇。

要求表演的同學(xué)用語言、表情能表演出城里人的心理活動，或為原文加一個結(jié)尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊的世界其實很美好。

7、請同學(xué)思考：如果你是那棵被踩碎的白芷花，你會對城里人說些什么？要求能說出你理解的寓意。

偉大往往就在我們身邊的平凡之中

批評那些看問題主觀片面，不了解偉大出于平凡這一生活真理的人。

9、請同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劇澳銓@個采白芷花的城里人的評價”，注意答題格式：

我認(rèn)為……（觀點），因為……（緊扣文章）

10、現(xiàn)實生活中有沒有象這個采白芷花的城里人一樣的人呢？

母愛、友誼、成績

11、從這則故事里，你受到了什么教育，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

先提出你的看法，再分析概括文章內(nèi)容，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活，從中得出結(jié)論。

[布置作業(yè)]

要求結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勀阕x了這篇文章的感受，題目自擬。

篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、以散讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式入手，通過有感情的朗讀，咀嚼字詞，把握主題。

2、通過反復(fù)朗讀，加以小組討論，全班交流的形式，激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把握主題——美并不

高不可攀，她源于平凡。我們要關(guān)注生活中的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3、組織語句，正確表達自己的感受。

說明：

本文篇幅雖短，但其中的人物生動形象，通過有感情地朗讀，感受人物的盲目、失望、

懊惱等情感，從而理解故事所要講述的道理。給予學(xué)生一定的時間對課文加以朗讀，有助于

他們感受、理解文本內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

導(dǎo)入課文，多種形式朗讀課文。

導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

以散讀、分角色讀、小組讀等多種形式朗讀課文。

故事中描寫生動，多種形式的讀既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，又促使他們沉浸文本。

重點閱讀，討論交流，把握寓意。

要求學(xué)生帶著問題再讀課文“為什么城里人采不到白芷花？”

為原文加一個結(jié)尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊的世界其實很美好。

帶著疑惑重點閱讀，在個人仔細(xì)研讀文本的基礎(chǔ)上四人小組討論、全班交流。（在內(nèi)心深處，他總認(rèn)為美都是高而難攀的；對于真正的美，他視而不見，不聞其香，迎面錯過。）

本文寓意比較抽象，只有沉浸文本內(nèi)容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。帶著問題閱讀、小組討論的目的都是讓學(xué)生沉浸到文本中。由于寓意比較深奧，學(xué)生理解有深淺，因此用給原文續(xù)結(jié)尾的方式便于學(xué)生表達出寓意。不強求統(tǒng)一。

延伸拓展，訓(xùn)練口頭表達。

你覺得生活中有沒有“城里人”？請具體說說。

聯(lián)系“城里人”的特征，尋找生活原型，組織語言，加以描述。

通過口頭表達強化口語交際能力。