第體育教師成長之路6篇

體育教師成長之路1

摘要:中學(xué)體育教師的職業(yè)成長過程中面臨著許多挑戰(zhàn),通過解析其職業(yè)成長過程中的諸多因素,探求其職業(yè)成長的路徑,對于促進(jìn)中學(xué)體育教育改革和優(yōu)化中學(xué)體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)意義重大。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育教師;職業(yè)成長;應(yīng)試教育;綜合體育教育能力

隨著體育教育改革的不斷深入,體育學(xué)科傳統(tǒng)的單一性教學(xué)已被綜合性、多元性的體育教學(xué)手段、教學(xué)形式所代替。在中學(xué)體育教學(xué)過程中,教師既要面向全體學(xué)生,又要發(fā)展學(xué)生的體育個性,使每個學(xué)生都能得到提高,這就對體育教師的教育手段、方法有了更高的要求,決定了中學(xué)體育教師要在職業(yè)成長過程中不斷完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1中學(xué)體育教師職業(yè)成長過程中面臨的挑戰(zhàn)

1.1應(yīng)試教育對體育課的冷落

長期以來,受應(yīng)試教育的影響,中學(xué)體育課基本被認(rèn)為是中學(xué)教育中的小三門之一,課堂教學(xué)只注重基本知識的掌握,不能體現(xiàn)體育教育的本質(zhì)規(guī)律,體育課程成為中學(xué)課程中可有可無的副科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),尤其是2023年6月,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系的任務(wù)后,體育教育逐漸得到重視和普及。然而,體育課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),沒有得到根本性的改變,離素質(zhì)教育還有一定距離,難以跟上21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。[1]這種現(xiàn)象也造成中學(xué)體育教師普遍存在著知識結(jié)構(gòu)單一、文化素質(zhì)偏低、偏重于體育基礎(chǔ)知識和技能技巧,輕視體育的審美、文化意蘊,更不重視教育科學(xué)知識的掌握與應(yīng)用,對中學(xué)體育教師的職業(yè)成長極為不利。

1.2對中學(xué)體育教育改革理念理解的錯位

中學(xué)體育教育與其他學(xué)科教育相比,還顯落后。如,理論研究還不完善,未得到普及和發(fā)展;體育教育的新理念未得到推行和落實。中學(xué)體育教育還普遍存在著注重雙基枯燥的訓(xùn)練,如普遍缺乏對體育教學(xué)的本體性質(zhì)與科學(xué)價值觀念的體現(xiàn),表現(xiàn)出非教學(xué)化和專業(yè)化傾向[2]。缺乏審美體驗和諸如情感、人格精神等的人文性、愉悅性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。由于中學(xué)體育教育改革理念沒有被真正領(lǐng)會和拓展,而被簡單地當(dāng)作一種綱領(lǐng)性文件來照本宣科,經(jīng)典性的課例被當(dāng)作卡拉OK式的簡單模仿,新教材,舊教法依然普遍;對中學(xué)體育教育改革理念的錯位理解,導(dǎo)致中學(xué)體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的缺陷和職業(yè)能力的異常形成。

1.3綜合教育能力欠缺

目前的中學(xué)體育教師大多畢業(yè)于體育專業(yè),對于專業(yè)知識都有比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。不過,中學(xué)體育教學(xué)綜合性較強(qiáng),不僅需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),還需要教師有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)能力和組織能力;更重要的是,教育水平的高低還取決于教師內(nèi)在的教育認(rèn)同感。但是從目前現(xiàn)狀來看,這種綜合性的體育教育能力的欠缺仍是束縛體育教師職業(yè)成長的瓶頸之一,也是制約中學(xué)體育教育改革的重要因素。

2中學(xué)體育教師職業(yè)成長過程解析

2.1提升體育素質(zhì)是中學(xué)體育教師職業(yè)成長的重要目標(biāo)

不斷提升中學(xué)體育教師的體育素質(zhì),是中學(xué)體育教師職業(yè)成長過程的重要目標(biāo)。所謂體育素質(zhì),也就是在體育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具備的綜合能力。體育素質(zhì)的培養(yǎng)也就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不是強(qiáng)調(diào)某一門專業(yè)拔尖。綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些體育知識和體育技能技巧,更重要的是通過體育教學(xué),讓學(xué)生在體育的熏陶中全面提高學(xué)生對體育的感受和表現(xiàn)能力,養(yǎng)成健康的審美情趣。

2.2強(qiáng)化理論教學(xué)是中學(xué)體育教師職業(yè)成長的重要內(nèi)容

扎實的理論基礎(chǔ)是體育教學(xué)與體育活動的根基,也是中學(xué)體育教師職業(yè)成長歷程中的重要內(nèi)容。中學(xué)體育教材的教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)地串聯(lián)的,具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性。每一項教學(xué)內(nèi)容都有體育理論,中學(xué)體育教師要掌握各種技術(shù)理論的基本知識,此外還應(yīng)掌握體育美學(xué)、體育教育,并對中外體育史、體育教學(xué)發(fā)展概況有所了解。

3促進(jìn)中學(xué)體育教師職業(yè)成長的途徑

3.1不斷適應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)

隨著第八次課程改革的不斷推進(jìn),廣大中學(xué)體育教師從這次課程改革中明顯體會到改革帶來的壓力和挑戰(zhàn)。面對新理念、新方法、新教材,對于中學(xué)體育教師們來說,要改變思路、更新觀念、放棄方法,并非易事。中學(xué)體育教師在進(jìn)行一系列的課程培訓(xùn)之后,在提高理論素養(yǎng)的同時,還要提高實踐能力,要盡快確立嶄新的教育觀念,改進(jìn)原有的教學(xué)方法、行為和手段,轉(zhuǎn)變角色,提升意識,強(qiáng)化自身的專業(yè)水平,迎接來自諸多方面的挑戰(zhàn)。

3.2不斷豐富體育教學(xué)策略和手段

貧乏的體育教學(xué)策略和單一的體育教學(xué)手段,一方面減弱了中學(xué)體育教師作為傳道授業(yè)的知識權(quán)威形象,同時又增加了中學(xué)體育教師專業(yè)成長的壓力。獲取信息的多渠道性使中學(xué)體育教師在整個社會民眾中的知識權(quán)威形象逐漸喪失,他在行使教育職能時的工作重心也由傳道授業(yè)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。由于中學(xué)體育教師個人信息獲得的有限性,使得他在面對整個或多個班級的學(xué)生時,并不能時時、處處處于絕對的優(yōu)勢,因而學(xué)生眼中的權(quán)威形象也不斷被削弱。為維護(hù)自己的專業(yè)形象,中學(xué)體育教師要不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),豐富自己的體育教學(xué)策略和手段。

3.3不斷更新體育教育知識與理念

體育教育知識主要包括體育教育內(nèi)容、方法等。體育教育理念由原來的體育內(nèi)部知識、技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向包括知識、技能、體育審美、創(chuàng)造、批評和增強(qiáng)體育教育的文化蘊意。但是較高的體育教學(xué)審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等是中學(xué)體育教師存在的薄弱環(huán)節(jié)。所以,從更新中學(xué)體育教育知識和理念的角度出發(fā),體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)向以體育審美為核心,注重學(xué)生的主動參與,如體育創(chuàng)作、表演和反思、評價等。教學(xué)方法主要是打破傳統(tǒng)的教材教法模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動并通過體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評價與反思等環(huán)節(jié)及運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。

3.4不斷提升自己的教育科研能力

在知識更新、社會變革的今天,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),在廣泛的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,才能跟上時代的腳步,適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。[3]體育教師的成長與自我完善是一個循序漸進(jìn)的過程、也是一個學(xué)習(xí)的過程,這個過程又具有連續(xù)性和復(fù)雜性。如何在體育教育教學(xué)過程中,體現(xiàn)新課程特點,實現(xiàn)體育學(xué)科在教育教學(xué)過程中新課程的有關(guān)教育教學(xué)目標(biāo),是任何一名中學(xué)體育教師遇到的新的挑戰(zhàn)。因此,中學(xué)體育教師應(yīng)該使自己具備體育教育科研能力,對體育教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究,運用科學(xué)的方法來認(rèn)識和解決問題。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下,不斷進(jìn)行體育教育科學(xué)研究、更新教育觀念、改革體育教育內(nèi)容和方法,結(jié)合實際探索規(guī)律,才能有效地進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2023:46.

[2]郭聲健.教學(xué)教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2023:23.

[3]張麗珊.新課程背景下的中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成[J].課程改革,2023(2):11

體育教師成長之路2

一、為充分調(diào)動學(xué)生個體積極性，樹立其自信力，必須按一定方式在學(xué)生中進(jìn)行分層教學(xué)。

體育教學(xué)中吃不飽吃不了是通病。按其能力素質(zhì)不同我們可以將其進(jìn)行分層教學(xué)，這其實也是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)之必然趨勢。我們可以看到小學(xué)體育教學(xué)存在的長期積弊之所在。而分層教學(xué)的意義所在也正是為更好地達(dá)到教師教學(xué)的終期目標(biāo)：學(xué)生體育素質(zhì)的提高與培養(yǎng)學(xué)生自身在體育學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維與能力。

二、必須借助于體育的人格教育力量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新之品格。

教師可以結(jié)合講解教材中的集體項目內(nèi)容如球類項目、接力賽等，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性，不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，同時，讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量；在耐久跑、障礙跑教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅韌之毅力，不畏艱難之勇氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得無論學(xué)習(xí)、工作都需要具備這些意志與品質(zhì)。從而使學(xué)生更深層次地領(lǐng)會到這一些，才會勇往直前，不斷進(jìn)步，為自己、為集體，智慧的火種從此埋下。

三、必須改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，釋放學(xué)生，還他們以自由的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的講解示范分組練習(xí)巡回指導(dǎo)終結(jié)評價的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件的教學(xué)，必然在組織教法中忽視學(xué)法、學(xué)生個性差異與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而與當(dāng)今所倡導(dǎo)之素質(zhì)創(chuàng)新教育大相徑庭，美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇后果時就最大程度上表明這類參與學(xué)習(xí)比消積聽從教師學(xué)習(xí)有效得多。這樣，以創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)，釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時間，必然地帶動了他們對創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求。

四、要有創(chuàng)新思維的學(xué)生，必須先有具有創(chuàng)造能力型的教師，師資是關(guān)鍵。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與全面推行，作為培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力學(xué)生的教師也應(yīng)面臨著重新學(xué)習(xí)進(jìn)修的必要。給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水這是一個恒古不變的真理。目前的體育教學(xué)要求我們的教師教學(xué)過程中必須以培養(yǎng)學(xué)生能力（創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭能力等），學(xué)會學(xué)習(xí)方法為主；要求體育教學(xué)要和健身教育結(jié)合起來，和學(xué)科聯(lián)系起來，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇權(quán)與興趣和非智力因素的培養(yǎng)，為學(xué)生終生體育打下良好的基礎(chǔ)。這樣的大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新能力型的教師怎么能行。

有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學(xué)生，尋不見一條適合于任何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑。走創(chuàng)新教育之路，讓他們在創(chuàng)新思維中體會成功，這樣的教學(xué)勢在必行。省優(yōu)質(zhì)課中江麗萍老師、廖土軍老師的教學(xué)似乎都在告訴我們什么。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海，我們拭目以待之！

讓天下所有關(guān)心子女健康成長的父母，讓天下所有著力學(xué)生個性能力發(fā)展的老師，都來關(guān)心孩子的教育，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維與能力，讓他們在自我的學(xué)習(xí)中不斷求新、求進(jìn)、求發(fā)展。

體育教師成長之路3

學(xué)會經(jīng)常反思是青年教師成長過程中一條必由之路。反思就是指體育教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進(jìn)自身能力的提高。

要把握好反思的幾個要點;

1、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。新體育課程所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動得到全面發(fā)展，其真正意義不僅僅局限于教給學(xué)生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)和評價，形成運動愛好和專長，形成樂觀開朗的生活態(tài)度。好的體育課堂教學(xué)甚至能使學(xué)生一生受益。

2、教案內(nèi)容是否合理。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上。在以往的體育課堂教學(xué)中，青年教師關(guān)注的是教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程?？梢赃@樣認(rèn)為，一切對學(xué)生健康有利的教學(xué)內(nèi)容都可以納入選擇范圍，這樣可使體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。那些學(xué)生一輩子不會使用，且對健康無多大益處，盡管已沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇。

3、教學(xué)主體是否突出。傳統(tǒng)上，對一堂體育課的評價首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動作示范是否準(zhǔn)確作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學(xué)生究竟學(xué)到什么體驗到什么學(xué)生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現(xiàn)新課程的體育教師的課堂教學(xué)評價十分重視學(xué)生的情感體驗。如果學(xué)生被動地應(yīng)付體育與健康課，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)看作是失敗的教學(xué)

4、運動參與是否突出。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生是新課標(biāo)明確要求的。我們的日常教學(xué)必須遵循這一要求，充分調(diào)動每個學(xué)生參與的主體意識。學(xué)生不僅在課堂上要積極主動地參與練習(xí)活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程資源的開發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的確立，信息渠道的拓展，以及教學(xué)方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉(zhuǎn)化為可信的現(xiàn)實行為。通過參與喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望;通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作;通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能;通過參與生成創(chuàng)造契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學(xué)境界等。

5、教學(xué)評價是否合理。由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以健康第一為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價應(yīng)看課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。我們應(yīng)通過正確合理的體育與健康課堂教學(xué)評價來促進(jìn)體育教師的進(jìn)步和發(fā)展。既可由教師總結(jié)歸納，也可讓學(xué)生談心得體會;既要進(jìn)行整體性評價，也要進(jìn)行個體性分析;既要有參與過程得失的查檢(過程性評價)，也要有參與結(jié)果等級的評定(終結(jié)性評價)。師生間互相反饋評價信息，不斷促進(jìn)參與行為的優(yōu)化。

體育教師成長之路4

自從學(xué)校開展讀書活動以來，我在網(wǎng)上粗略讀了《教學(xué)規(guī)范》和《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》兩本書。

在《教學(xué)規(guī)范》中，備課是從目標(biāo)的確定，重點的把握，難點的突破，活動的設(shè)計四個角度進(jìn)行歸納提煉認(rèn)識，而在《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。讀了這些內(nèi)容后，我對怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學(xué)、查、思、寫、反。

一、學(xué)

這是教師備好課的基礎(chǔ)和先決條件。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解教學(xué)內(nèi)容和程序，掌握教材的知識技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，此外，體育教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、查

體育教師要想在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的目的，就必須在課前對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎(chǔ)，體育教師對學(xué)生的調(diào)查了解應(yīng)該是多方面的，首先要了解學(xué)生的思想情況，對體育的認(rèn)識程度，其次要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康情況，最后還是要檢查教學(xué)場地和教學(xué)器材。

三、思

這是體育教師備好課的關(guān)鍵。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ襟E等都需要體育教師認(rèn)真思考。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學(xué)時間，第三要靈活選用多用教學(xué)方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學(xué)生的實際情況安排用動負(fù)荷，讓它符合學(xué)生的身理以及心理發(fā)展。

四、寫

這主要是指教師要認(rèn)真寫好教案，教師上課是有組織有計劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，教法手段，教學(xué)過程，練習(xí)次數(shù)，保護(hù)與幫助，時間分配等，教案格式要清晰，一目了然。

五、反

為了提高備課質(zhì)量，教師必須對備課效果進(jìn)行反思。通過對反饋情況進(jìn)行分析，發(fā)揚其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有：課后進(jìn)行分析小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。

當(dāng)然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個教師的教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵，課后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關(guān)于規(guī)范體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應(yīng)該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進(jìn)行教學(xué)工作，不但能夠有效的進(jìn)行教育教學(xué)，而且能更好的促進(jìn)學(xué)科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學(xué)質(zhì)量。

體育教師成長之路5

一、課堂的成長

記得20xx年剛站上講壇時，對著那些依依呀呀的學(xué)生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再強(qiáng)調(diào)，他們終于有了點樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說實在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺的喜歡上體育課?？释约耗芸禳c成長，也能快點解決這困惑的問題。通過校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時一節(jié)成功的課，會讓我樂上好幾時。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學(xué)來的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧。在20xx年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長

一個中長跑出身的體育教師，對于球類只略懂一點皮毛，只勉強(qiáng)過關(guān)那最低要求的考核?，F(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊參加比賽時，那種緊張的狀態(tài)感覺猶如昨日。那時因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說是一塌糊涂。技術(shù)本就有點差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學(xué)習(xí)。通過邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗和感覺，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績。在20xx年的區(qū)田徑運動會上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名；羽毛球女甲獲得第二名；中國象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績。

三、教育思想的提升

1、樂讀

為了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說實在的，從小我就沒有讀書的好習(xí)慣，那是因為年少不知將來愁，當(dāng)工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學(xué)識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識到這一切的時候，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊，以書為友。

2、勤寫

博客建設(shè)是幫助我們實現(xiàn)專業(yè)成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵。及時記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業(yè)成長。起初，我也當(dāng)作一個任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫，當(dāng)端正了心態(tài)后去對待這項工作時，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在20xx年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

體育教師成長之路6

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論知識，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的