新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探究一、導(dǎo)入策略的重要性

歷史學(xué)科作為一門(mén)文科學(xué)科，學(xué)生對(duì)歷史要素的理解是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)入教學(xué)是整堂課的開(kāi)始，它能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)知識(shí)之門(mén)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)。因此，高中歷史課堂導(dǎo)入策略的選擇和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

二、導(dǎo)入策略的分類

高中歷史課堂導(dǎo)入策略可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行分類。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，導(dǎo)入策略可分為激發(fā)興趣型、預(yù)告概述型、談故事型、疑問(wèn)答案型、情境模擬型等多種類型。接下來(lái)，我們將結(jié)合不同類型的導(dǎo)入策略進(jìn)行具體探究。

1.激發(fā)興趣型導(dǎo)入策略

激發(fā)學(xué)生興趣是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。在此類導(dǎo)入策略中，教師可以選擇一些富有吸引力和親近學(xué)生的資源，如圖像、音頻、視頻等，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件或歷史人物的興趣。

例：導(dǎo)入一個(gè)關(guān)于著名歷史人物的故事，如《華佗傳》等。通過(guò)講述華佗的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，并引導(dǎo)他們能夠以人物的角度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史背景。這樣的導(dǎo)入策略能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中。

2.預(yù)告概述型導(dǎo)入策略

該類型的導(dǎo)入策略通常會(huì)在課前告訴學(xué)生本課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要概述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)概述課程內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的好奇心和求知欲。

例：導(dǎo)入一節(jié)關(guān)于“辛亥革命”的歷史課。教師可以在課前告訴學(xué)生本課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是辛亥革命，簡(jiǎn)要概述該事件背景、過(guò)程和影響，并提出問(wèn)題“辛亥革命對(duì)中國(guó)歷史有著怎樣的意義？”這樣的導(dǎo)入策略不僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且能夠激發(fā)他們積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

3.談故事型導(dǎo)入策略

通過(guò)講述歷史故事、名人軼事等方式來(lái)導(dǎo)入課堂，使學(xué)生通過(guò)情節(jié)和故事中的人物來(lái)理解和記憶歷史事件。

例：導(dǎo)入一節(jié)關(guān)于“古代商業(yè)與文化交流”的歷史課。教師可以講述“絲綢之路”上的故事，如“文化的交融”、“商品的交流”等，通過(guò)這些故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解古代商業(yè)與文化交流的重要性以及對(duì)古代國(guó)家之間的影響。

4.疑問(wèn)答案型導(dǎo)入策略

通過(guò)提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并在教學(xué)過(guò)程中逐步解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂討論的興趣。

例：導(dǎo)入一節(jié)關(guān)于“明清社會(huì)”的歷史課。教師可以提出問(wèn)題“為什么明清社會(huì)均以農(nóng)民為主體？”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生探究解答這個(gè)問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

5.情境模擬型導(dǎo)入策略

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中思考、體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望。

例：導(dǎo)入一節(jié)關(guān)于“古代政治制度”的歷史課。教師可以模擬古代官僚體系，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)古代政治制度的利弊，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)古代政治制度的思考。

三、導(dǎo)入策略的運(yùn)用與效果

導(dǎo)入策略的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和節(jié)奏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思辨能力和合作精神。

導(dǎo)入策略的效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)新穎、有趣的導(dǎo)入策略，能夠引起學(xué)生的注意和興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。導(dǎo)入策略能夠給學(xué)生提供更廣泛的歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。通過(guò)提出問(wèn)題、講故事等方式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

4.促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入策略能夠創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的分享、交流與反思，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略的選擇與運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)