/2017湖北武漢東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師招聘教育綜合知識(shí)真題一、單項(xiàng)選擇題（共15小題，每小題2分）1.現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（ ）A.課堂教學(xué) B.活動(dòng)教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.電化教學(xué)2.修訂后的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（ ）A.評(píng)價(jià) B.運(yùn)用 C.分析 D.創(chuàng)造3.就心理而言，兒童的發(fā)展總是從無(wú)意注意到有意注意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從具有形象思維到抽象邏輯思維。這說(shuō)明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.整體性4.某校通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如美觀清潔的校園、樸實(shí)莊重的校舍、明亮整潔的教室和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。這種做法體現(xiàn)的德育方法是（ ）A.修養(yǎng) B.鍛煉 C.陶冶 D.制度5.學(xué)生先學(xué)習(xí)俯臥式跳高，后學(xué)習(xí)背越式跳高，往往會(huì)感到前者妨礙后者的學(xué)習(xí)，此種遷移屬于（ ）A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移6.根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，“只怕先生沒(méi)教好，沒(méi)有學(xué)問(wèn)無(wú)臉見(jiàn)爹娘”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力7.中小學(xué)生觀看了暴力電視節(jié)目或打暴力電子游戲之后，往往在學(xué)校也表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性，這是一種（ ）A.從眾效應(yīng) B.觀察學(xué)習(xí)效應(yīng) C.刻板印象 D.認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象8.在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，一個(gè)月后測(cè)量其成績(jī)差異。這種研究方法屬于（ ）A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案研究法9.作為心理咨詢師的教師，與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于（） A.醫(yī)生與患者 B.長(zhǎng)輩與晚輩 C.上級(jí)與下級(jí) D.朋友與朋友10.教育發(fā)展史上，首次從理論上對(duì)學(xué)年制、班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)的概括和總結(jié)的是（ ）。 A.夸美紐斯《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》 C.洛克《教育漫話》 D.杜威《民主主義與教育》 11.班級(jí)活動(dòng)形式多樣，以下屬于班級(jí)科普活動(dòng)的是（ ） A.歌唱比賽 B.學(xué)術(shù)沙龍 C.社會(huì)調(diào)查 D.科技知識(shí)競(jìng)賽12.我國(guó)新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（） A.知識(shí)、智力、能力 B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷 C.知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 D.知識(shí)、智力、情感 13.教師必須堅(jiān)守的基本道德責(zé)任是（ ）。 A.熱愛(ài)學(xué)生 B.教書育人 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.為人師表 14.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰不恰當(dāng)?shù)氖牵?） A.嚴(yán)厲處罰 B.從輕處罰 C.減輕處罰 D.免除處罰 15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，父母或其他監(jiān)護(hù)人有義務(wù)使其適齡子女或被監(jiān)護(hù)人（ ）A.搖號(hào)入學(xué) B.擇校入學(xué) C.就近入學(xué) D.按時(shí)入學(xué) 二、綜合應(yīng)用題（共40分）初三趙英本來(lái)是個(gè)熱愛(ài)集體活動(dòng)的孩子，不過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，其父母因?yàn)楹⒆舆€有半年多就要參加中考，就強(qiáng)命令孩子不要參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)班主任李老師電話告訴家長(zhǎng)希望孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也以孩子身體欠佳為借口拒絕了。趙英在家長(zhǎng)的影響下，也漸漸對(duì)集體活動(dòng)失去了興趣，而學(xué)習(xí)上依然沒(méi)有什么進(jìn)步。從此，不管在趙英身上發(fā)生什么問(wèn)題，李老師都不再與家長(zhǎng)聯(lián)系，即使趙英的家長(zhǎng)主動(dòng)打電話請(qǐng)李老師家訪，李老師也借口忙而不去，并在電話對(duì)趙英的父親說(shuō)，趙英現(xiàn)在出現(xiàn)問(wèn)題都是由家長(zhǎng)本身的問(wèn)題所造成的的，當(dāng)老師的沒(méi)有責(zé)任。因此趙英家長(zhǎng)與李老師的矛盾越來(lái)越尖銳。16.班主任李老師在與趙英家長(zhǎng)溝通過(guò)程中存在怎么樣的問(wèn)題？17.從教師職業(yè)道德的角度，談?wù)劷處熥鹬丶议L(zhǎng)的方式。在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聽(tīng)泉》一課中，有一段話以小提琴、琵琶、大提琴、銅管四種樂(lè)器的聲音作比喻，形容不同的泉水聲，但大部分學(xué)生對(duì)這四種樂(lè)器沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和相關(guān)體驗(yàn)，所以理解起來(lái)有些困難。為此，一位教師特地搜集了使用這四種樂(lè)器的樂(lè)曲演奏片段以及與之對(duì)應(yīng)的泉水的聲音，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)播放這些音頻材料，適時(shí)加以講解，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)了學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，有效消解了學(xué)生理解上的障礙。18.教師的做法主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？19.該原則的運(yùn)用有何好處？使用該原則有哪些注意事項(xiàng)？數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)公布了，小王、小羅和小趙成為班上為數(shù)不多的超過(guò)90分的同學(xué)之一，多數(shù)同學(xué)都考得不好，這幾位同學(xué)卻得了高分，他們是如何看待自己的成績(jī)的呢？小王激動(dòng)地說(shuō)：“我太幸運(yùn)啦！老師出的題目剛好是我會(huì)做的，要是他出了另外的題目，我不可能做得這么好！”小羅高興地說(shuō)：“我平時(shí)花了好多時(shí)間做課后習(xí)題，考前又花了幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)，看來(lái)我的努力得到了回報(bào)?！毙≮w也滿意地說(shuō)：“我很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，這個(gè)分?jǐn)?shù)在我意料之中。”根據(jù)維納的三維度四因素歸因理論，分析上述案例：20.小王、小羅、小趙的歸因有何特點(diǎn)？21.三人當(dāng)中誰(shuí)的歸因是消級(jí)的，誰(shuí)的歸因是積極的？三、寫作題（30分）22.2014年，慶祝第三十個(gè)教師節(jié)之際，習(xí)近