《新教育》讀后感《新教育》讀后感（通用4篇）

《新教育》讀后感篇1

很久沒有乘公交車了，今日，摩托車壞了，我又爬上了久違的5路(中醫(yī)院農(nóng)工商)。由于早上起來(lái)的早，睡意還沒有散去，于是，一路打起瞌睡起來(lái)。

"奶奶，坐這兒!'一陣稚嫩的聲音讓我糊涂了過來(lái)。汽車已經(jīng)開到了獅山路口。上來(lái)了一老一少，小的八九歲，扎一條馬尾，雖然瘦瘦的，但兩只眼睛亮亮的。老的五十來(lái)歲，背著書包，粉紅的書包被有點(diǎn)駝的背背著，顯得有點(diǎn)扎眼。

透過車窗的陽(yáng)光非常的絢爛，小女孩自顧自地玩起了手影嬉戲，一會(huì)兒是展翅高飛的小鳥，一會(huì)兒是晃動(dòng)腦袋的小狗，笑臉和陽(yáng)光一樣絢爛。手臂上別著三條杠，白襯衫格子裙，一看就知道，那是我們海師附小的。奶奶始終背著書包，坐在旁邊的凳子上看著孩子樂呵呵的，也是一臉的絢爛。

汽車到站了，奶奶照舊背著書包，小女孩牽著奶奶的手，蹦蹦跳跳，小辮兒一搖一晃，地上的那個(gè)影子也歡樂地一搖一晃。"小姑娘，你幾班級(jí)了?'看到自己學(xué)校的孩子，總有幾分親切感。"二班級(jí)。'"哦，奶奶每天送的呀!'"是啊，路遠(yuǎn)，又不放心一個(gè)人走。'奶奶接過話說。奶奶照舊背著書包，始終牽著孩子的手，送到了不能再送的地方。

路途遠(yuǎn)，奶奶跟著車送孩子，或許讓人無(wú)話可說，由于現(xiàn)在的路上，汽車摩托車實(shí)在太多，交通平安的確很重要，一個(gè)二班級(jí)的孩子有個(gè)人接送，或許還能說得過去。但是每到星期二導(dǎo)護(hù)時(shí)，我留心了一下，三班級(jí)，四班級(jí)，甚至五、六班級(jí)的同學(xué)，由爺爺、奶奶背書包的大有人在，說實(shí)話，我很想跟那些爺爺、奶奶說：讓孩子自己背書包吧!

讓孩子從學(xué)校會(huì)擔(dān)當(dāng)，小時(shí)候能擔(dān)當(dāng)自己書包的重量，長(zhǎng)大后，才能肩挑起屬于自己的責(zé)任。他們不應(yīng)當(dāng)是溫室里的花朵，而應(yīng)當(dāng)是陽(yáng)光下展翅的小鷹。讓孩子在成長(zhǎng)中擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)臇|西，那是一種熬煉，大人又怎能替代這種熬煉?

背起書包，在陽(yáng)光下歡樂奔跑，這才是屬于我們孩子的風(fēng)景。

《新教育》讀后感篇2

我讀了新教育之后，深深地被里面的四大精神所感動(dòng)，它包括四個(gè)方面：第一、追尋抱負(fù)的執(zhí)著精神，也可以稱之為"抱負(fù)主義';其次、深化現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，也可以稱之為"田野意識(shí)';第三、共同生活的合作精神，也可以稱之為"合作精神';第四、悲天憫人的公益精神，也可以稱之為"公益情懷'。這四個(gè)方面是新教育試驗(yàn)?zāi)壳八非蟮馁|(zhì)樸精神。

在這篇文章中，分別從這四個(gè)方面具體的介紹了這四種精神，并用大量的事實(shí)證明這些精神存在的必要性。在讀了這篇文章后，讓我印象最深的是其次種精神即"深化現(xiàn)場(chǎng)的田野精神'。文中提到：當(dāng)下有三種人即官人、學(xué)人、農(nóng)人。(官人，就是做官的人。學(xué)人，學(xué)者，做討論的人。農(nóng)人，在田間耕作的人。)朱教授說，新教育假如只有官人和學(xué)人，永久不能勝利，新教育需要農(nóng)人，需要把兩條腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深化課堂與孩子們進(jìn)行心與心的溝通的人。我覺得這個(gè)特別重要?，F(xiàn)在有些特級(jí)老師總喜愛處處講學(xué)、開講座，但很少有靜下心來(lái)讀書思索，缺少與同學(xué)溝通的實(shí)際閱歷，缺少的就是這種田野精神。有一句話說的好：你只有做得精彩，才能寫得精彩。老師寫隨筆、寫論文需要的是實(shí)實(shí)在在的感受，他不像作家寫文章，需要華麗的詞藻，夸張的語(yǔ)氣。他還指出：真正教育史上最終寫下來(lái)的，大部分都是行動(dòng)家，或者說，他們都是學(xué)問家加行動(dòng)家。所以，新教育必需要有劇烈的田野意識(shí)，關(guān)起門來(lái)做討論，高談闊論來(lái)做討論，最終是做不出名堂的。

所以，作為新教育人，我們肯定要沉下心來(lái)，用安靜的心仔細(xì)地思索每天的教育生活，要學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，這種田野精神才是最重要的。

《新教育》讀后感篇3

讀朱永新的《新教育》，我對(duì)新教育的理論有了進(jìn)一步的了解，感受頗深。新教育試驗(yàn)為我們勾畫了美妙的教育抱負(fù)，我們需要充分利用這個(gè)不行多得的機(jī)會(huì)和載體，合力打造和優(yōu)化教育這一師生共同進(jìn)展的共同體?，F(xiàn)在新教育試驗(yàn)是一個(gè)以老師的事業(yè)進(jìn)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，關(guān)心老師和同學(xué)過一種幸福完整的教育生活為目的的教育試驗(yàn)。

讓我感受最深的是新教育對(duì)閱讀的重視?！缎陆逃分刑岬降牧笮袆?dòng)之一是"營(yíng)造書香校內(nèi)'，提倡閱讀生活。朱永新老師認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育。世界已進(jìn)入學(xué)問世紀(jì)，一切的競(jìng)爭(zhēng)與價(jià)值都以學(xué)問為主，而一切學(xué)問的基礎(chǔ)都自閱讀開頭。新教育要致力于人的全面進(jìn)展，而且強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。新教育就是通過師生共讀、親子閱讀等互動(dòng)閱讀發(fā)掘孩子的潛力、進(jìn)展孩子的共性。

朱老師說，在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂園。而同學(xué)讀書的愛好與水平又直接受老師的讀書愛好與水平的影響。老師讀書不僅是同學(xué)讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。"晨誦午讀暮省'(包括晨誦、讀寫繪、整本書閱讀)這一兒童生活方式課程是新教育探尋的重要成果之一。讓孩子們能在他們的童年和這些美妙而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚寬闊的智力背景，從而開啟美妙的人生。這又和我們學(xué)校支配的閱讀、經(jīng)典誦讀不謀而合!我們學(xué)校每天堅(jiān)持的晨誦、午讀、暮省，學(xué)校的校本讀物《語(yǔ)文主題叢書》等，已勝利舉辦了兩屆跳蚤書市，校內(nèi)時(shí)時(shí)洋溢著濃郁的書香氣息!同學(xué)和老師都在平常的閱讀中共同成長(zhǎng)。讀著這本書，我有一種莫名的傲慢與興奮。

新教育讓我領(lǐng)悟了抱負(fù)的教育應(yīng)當(dāng)"以人為本，超越學(xué)問'，為同學(xué)將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)問力量。通過閱讀《新教育》深刻體會(huì)到了朱永新老師的教育理念，我將在今后的教育教學(xué)過程中，以朱永新的新教育理念和思想為指引，努力提高課堂教育效率，以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓我們和同學(xué)共同成長(zhǎng)，共同享受教育的幸福!

《新教育》讀后感篇4

寒假之前，學(xué)校給我們發(fā)了一本書朱永新的《新教育》。到家以后，我卻始終把它放在一邊，其間睡覺前也間或翻動(dòng)過兩次，但是很快就不再理它了?？墒菍W(xué)校布置了任務(wù)，要完成一篇讀后感，于是在開學(xué)上班之間我又重新拿起了這本書，當(dāng)我讀了前三章后，我的收獲還是特別多的。我了解了什么是新教育;新教育的四種精神;了解了新教育的學(xué)理基礎(chǔ);還了解了新教育的四大轉(zhuǎn)變。讓我感到這的確是一本可讀性很強(qiáng)、很有用的書。

其中讓我感受最深的是第一輯第三節(jié)《四大轉(zhuǎn)變》中轉(zhuǎn)變同學(xué)的生存狀態(tài)這一點(diǎn)。文中寫了新教育試驗(yàn)的開展給兩個(gè)孩子帶來(lái)的巨大變化。一個(gè)是胡量。這是一個(gè)最厭煩作文，不寫作文的孩子，就是一個(gè)這樣的孩子，在新接班老師的鼓舞下跑到教育在線網(wǎng)站上開了一個(gè)專題貼，一年后這個(gè)厭煩作文的孩子竟出版了一本書《胡量日記選》;另一個(gè)孩子是陸楚雅，父親在她一班級(jí)時(shí)因公去世，由于失去了父親，孩子很孤僻。老師把她帶到了教育在線網(wǎng)上，于是她開頭了每天的閱讀和寫作，孩子現(xiàn)在已經(jīng)五班級(jí)了，寫了數(shù)百篇日記和文章，成為一個(gè)歡樂而健康的孩子。在這里我品嘗到了教育的幸福。

"過一種幸福完整的教育生活'是新教育試驗(yàn)的核心理念。新教育試驗(yàn)認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是為"將來(lái)的工作和生活作預(yù)備'，教育本該是生活的基本方式。兒童今日在學(xué)校里所接受的教育，在為將來(lái)的人生和社會(huì)抱負(fù)服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)當(dāng)是幸福的生活。我想，這既是對(duì)教育終極意義的思索與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與方案。在素養(yǎng)教育成為越來(lái)越多人共識(shí)的同時(shí)，同學(xué)的童年和青春卻是布滿失敗、沒有美妙的幻想，很多同學(xué)已經(jīng)失去了凝視世界的明眸，失去了追求抱負(fù)的沖動(dòng)，失去了淳樸的情懷和感恩之心新教育試驗(yàn)提出"教育幸福'，首先針對(duì)的就是這些脫離人性、摧殘童心的畸形教育而言的。

身為老師，和很多同行一樣，我們都在自己心中播撒很多的幻想，再把這些幻想交付給自己的同學(xué)，惋惜孩子們的抱負(fù)一次次埋沒在不抱負(fù)的考試中，一次