《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

推舉度：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我收集整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、舉世著名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀，感受祖國的絢爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓同學(xué)體會到支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、直接入題

我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

二、走進(jìn)文本，引發(fā)質(zhì)疑

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥

1.請同學(xué)們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，依據(jù)同學(xué)回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時(shí)肯定有一種情感什么布滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、生氣、痛恨……）

4.價(jià)值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價(jià)之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日……

四、從前輝煌，更添被毀之痛

1.請告知大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思索，要靜心、用心讀書。

3.依據(jù)同學(xué)回答，大投影出示

（由于它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（由于圓明園不但建筑雄偉，而且保藏著最寶貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告知我們的。它不但建筑雄偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，保藏著最寶貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國人痛心，會激起每一個(gè)中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑雄偉？（2、3自然段）

5.找一位同學(xué)為我們讀課文其次自然段。（指名讀其次自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）假如讓你帶著自己的'理解和感受來讀這段話，你會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？（眾星拱月）知道這個(gè)詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環(huán)圍著月亮。比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會圓明園的輝煌和雄偉。）

圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周，是多么壯美的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文其次自然段。（齊讀其次段）

6.如此氣概恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀來回的美景呢？快速掃瞄課文第三自然段，你能從中找到幾個(gè)“有”？(7個(gè))

7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的雄偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有喧鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有喧鬧的、有安靜的；有現(xiàn)實(shí)的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個(gè)圓明園里，大家想一想，假如我們閑逛園內(nèi)……同學(xué)接讀：“有如閑逛在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿毁潎@，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

——雨果”

8.圓明園不但建筑雄偉，還保藏著——齊讀“最寶貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖模浚ǖ谒淖匀欢危?/p>

(1)那位同學(xué)情愿為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（兩千多年）

（3）經(jīng)受秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的贊嘆和驕傲齊讀四自然段。

五、美毀對比，拓展引發(fā)深思

1.是啊，多么恢弘，多么美妙的圓明園！假如它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國人現(xiàn)在看了該是多么驕傲。惋惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒蕪的廢墟，有的是殘?jiān)珨啾?，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——同學(xué)齊讀：祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？不是的。他還是我們這個(gè)國家、我們民族的恥辱。作為一名同學(xué)，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學(xué)習(xí)把國家建設(shè)的更加強(qiáng)大。

3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有許多話想說，把他說出來。（同學(xué)自由表達(dá)）

課堂小結(jié)

在我們祖國漸漸強(qiáng)大的今日，我們不能遺忘過去屈辱的歷史，讓我們永久記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永久記住歷史告知我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁華的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永久不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，體會是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)同學(xué)了解過去，熟悉將來。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參加

1、查找切入點(diǎn)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

3、引導(dǎo)參加：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后溝通爭論。

二、討論學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：

1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，由于美……②不需要，由于太雄偉，不簡單……）

2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地熟悉將來，它美在哪？

（一）教學(xué)“建筑雄偉”部分策略

1、同學(xué)匯報(bào)→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）

師：有什么不明白嗎？→老師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→喧鬧非凡的買賣街和安靜秀麗的.山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園許多景物……）

這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→??！圓明園—真美??！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊美：?。A明園—真美??！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。

4、引讀第2小節(jié)。

圓明園中還有許多小園，分布……四周。

（邊引讀邊展現(xiàn)：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結(jié)并板書：

如此建筑雄偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑雄偉，不行估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。

（板書：奇珍異寶）←同學(xué)匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚異！能讀出來嗎？→指名讀。

小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世著名的皇家園林，不行估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾凇＃ǔ鍪荆?/p>

我想，此時(shí)同學(xué)們肯定有話要說，但是，我想我們臨時(shí)不要去描述，描述那段令人傷心的過去。就讓我們把全部的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

7、我們了解了圓明園的過去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的熟悉。指名說。

8、老師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延長

1、此時(shí)此刻，你肯定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是啊！列寧曾說，遺忘過去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！

（——此課曾獲溧陽市學(xué)校語文優(yōu)秀課評比一等獎(jiǎng)）

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使同學(xué)記住這一國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、我們今日學(xué)習(xí)哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經(jīng)學(xué)過這一段歷史，誰能簡潔的來介紹一下圓明園？）

2、正如這位同學(xué)所說，圓明園是一座舉世著名的皇家園林！可就是這么一座舉世著名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”

二、整體感知，細(xì)化感悟

1、①請打開發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特殊好的地方，你感受特殊深的地方做記號。

②默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

2、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

讀了兩遍書，我發(fā)覺每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么味道？（在回答總提取一個(gè)恨字）

三、提挈課文最終段，激發(fā)情感

師：剛才有同學(xué)心里非常痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿清政府的無能，

1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？

請同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（出示第五段）

指名讀，思索：從哪些地方體會到恨？

2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨

出示“他們把園內(nèi)……放火”：請同學(xué)們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

指名說，指導(dǎo)朗讀，齊讀：從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”中體會侵略者的貪欲、無恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

師：兩個(gè)強(qiáng)盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動就用牲口搬走，實(shí)在運(yùn)不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

3、引讀此段：同學(xué)們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感

師：請告知我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？

1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個(gè)自然段，總起來寫了什么？

由于圓明園不但建筑雄偉，而且保藏著最寶貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）

師：看黑板，這就是２、３、４自然段告知我們的。它不但建筑雄偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，保藏著最寶貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告知我：課文哪幾個(gè)自然段寫的是建筑雄偉？

2、讀2.3.4段

邊讀邊指導(dǎo)：

①第2段：指名讀，思索：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”

②師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處聞名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)聞名的園林??！

反饋：課文里有幾個(gè)“有”？

大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰能一口氣告知大家圓明園中的7個(gè)有。

你們說圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的？

圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有許多。

師：來，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些雄偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）

②閑逛園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

師：書本上說“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里?！边@天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

簡潔介紹蓬萊瑤臺：神話傳奇中神仙居住的地方。

武陵春色：這是依據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的，是人們抱負(fù)的居住地。

師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”

再一起讀這句話“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里?！?/p>

④圓明園不但建筑宏偉，還保藏著最寶貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術(shù)珍品之多，堪稱絕唱！

所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

4、同學(xué)們，假如圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（驕傲、興奮）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀

5、師：我發(fā)覺同學(xué)們的表情特別好，真是特別驕傲。假如它完好無損地保存著，不僅我們每個(gè)中國人現(xiàn)在看了是特別驕傲，連很多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話）

可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——

五、情境寫話，激蕩感情

1、過渡：就是這樣一座世界上最精致、最雄偉、最寶貴的.皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）

2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心坎上。

3、小結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的珍寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，

更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息、百折不撓的堅(jiān)韌精神。！

勿忘國恥，振興中華?。?！

課后反思：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了對祖國絢爛文化的無限喜愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最終一個(gè)自然段用精練、精確?????的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。

但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀，讓同學(xué)記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)喜愛祖國絢爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下：

首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調(diào)，在同學(xué)初讀兩遍課文，有了肯定的情感體驗(yàn)后，從他們讀后心里的味道中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，直接拿出文章最終一段，通過同學(xué)的反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞語，深化同學(xué)對帝國主義那種貪欲、無恥、殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘绱送春蕖?，引出圓明園從前的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓同學(xué)深刻地感受到它的輝煌，光靠書上美麗的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使同學(xué)親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種劇烈的民族驕傲感。最終從輝煌到毀滅，增加同學(xué)振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，同學(xué)情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時(shí)我設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓同學(xué)感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓同學(xué)在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生劇烈震驚，快速投入到一種激揚(yáng)悲憤的心情中，體會強(qiáng)盜們的貪欲、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史緣由，進(jìn)而將內(nèi)心的生氣和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

由于這篇課文我自己本人特別喜愛，所以在教學(xué)過程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，同學(xué)還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來經(jīng)過各位老師課后的細(xì)心點(diǎn)評指導(dǎo)，我想主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面去改正：

1、在課堂上，老師的語言過多，大大降低了同學(xué)的主體性。由于自己喜愛這篇課文，所以在教學(xué)中舍命想讓同學(xué)盡快走入文本，想讓同學(xué)的思維達(dá)到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為主體的，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、意見。在教學(xué)過程中，自己的語言過多，導(dǎo)致同學(xué)對這文中的一些理解、感受無法表達(dá)出來，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。

2、留意課堂語言的使用。在課堂上，自己有意無意的教學(xué)語言，沒有貼近同學(xué)。正如有的老師所說：“老師的語言，應(yīng)當(dāng)和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學(xué)的學(xué)問，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)是主體，老師只是個(gè)端菜的?！边@個(gè)比方特別形象，只有這樣才能更好地貼近同學(xué)，同學(xué)也能更好的參加到課堂中來。我想在老師語言這方面得下下苦工夫。

3、個(gè)別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確。如“閑逛園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清晰讓同學(xué)說什么，導(dǎo)致同學(xué)理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會就不到預(yù)設(shè)的效果。

其實(shí)需要改正的地方還有許多許多，比如朗讀的形式、板書的字跡等等，全部的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、學(xué)問與技能：

成語積累訓(xùn)練。

2、過程與方法：

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最終一段，激發(fā)喜愛祖國文化，仇恨侵略者的`情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、情感態(tài)度：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習(xí)作訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、成語接龍，分類成語

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

三、學(xué)習(xí)新知

1、板書課題。

2、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)第五自然段。

4、合作溝通：

不明白地地方和你的收獲。

5、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

⑴說話訓(xùn)練：

“先……再……最終……”;“不僅……還……”

⑵換詞法學(xué)習(xí)：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

6、朗讀指導(dǎo)。

7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

8、說話訓(xùn)練：

你想說點(diǎn)什么?

9、朗讀。

10、質(zhì)疑：

圓明園究竟毀滅了些什么?

11、導(dǎo)讀第三，四自然段。

四、拓展延長

1、讀“雨果贊名園”。

2、寫作提示：

你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂?duì)繅粢膱A明園寫點(diǎn)什么嗎?

3、片斷寫作練習(xí)。

4、片斷寫作展現(xiàn)。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文敘述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了對祖國絢爛文化的喜愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思索。文章構(gòu)思奇妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。依據(jù)本文的特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知、情感產(chǎn)生與進(jìn)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓同學(xué)通過語言文字的理解、感悟，綻開豐富的想象，了解圓明園從前輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了同學(xué)們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，同學(xué)潛移默化地受到了愛國主義訓(xùn)練，并更進(jìn)一步熟悉到：侵略者之所以如此肆意妄為，是由于清政府的腐敗無能，從而激發(fā)同學(xué)不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)同學(xué)抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園從前的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀、感悟，并綻開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

2．通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和的表達(dá)方法。

3．在品讀課文的過程中培育同學(xué)的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園從前輝煌的景觀。

教學(xué)預(yù)備：

1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它從前的輝煌，同學(xué)課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的.一段屈辱，教學(xué)前老師要對戰(zhàn)斗前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭題解題

1．以奧運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2．用簡潔的語言按肯定挨次講課文的主要內(nèi)容。

3．同學(xué)談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．齊讀第一段，從文字中傾聽心底的聲音。

2．重點(diǎn)品析：不行估量，體會痛惜、生氣的思想感情。

（板書：不行估量不行估量）

3．在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不行估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問的嗎？

（引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識。）

研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語認(rèn)真品嘗，綻開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來溝通。

2．同學(xué)自學(xué)并小組溝通。

3．同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

其次自然段：

重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。

第三自然段

1．重點(diǎn)體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

2．出示景觀圖，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精致迷人。

3．老師引讀，關(guān)心同學(xué)理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。

4．引導(dǎo)同學(xué)讀好“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導(dǎo)同學(xué)抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年月悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座保藏著很多奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最終一段，讀中品嘗“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

3．思索：化為灰燼的是什么？

五、表達(dá)情感，引發(fā)思索

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思索，此時(shí)，你們最想說的是什么？

3．總結(jié)升華。

六、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、溝通圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導(dǎo)同學(xué)背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導(dǎo)同學(xué)探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而為什么卻用大量的篇幅來描繪從前的輝煌？讓同學(xué)體會支配材料的獨(dú)具匠心。

五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)寫讀后感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。

同學(xué)們，法國最聞名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種猶如月宮似的仙境，那就是圓明園?！彼兄q如月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

二、圓明園的毀滅“不行估量”

1、看，這是從前的圓明園，猶如仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的襯托下，顯得非常的漂亮。（對比示幻燈片）再看，這是今日的圓明園。從前的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘?jiān)?，這都?xì)w結(jié)為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家留意這個(gè)毀的寫法，看我的筆畫挨次。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

2、人們這樣評價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

3、理解“不行估量”。時(shí)隔這么多年，我們依舊能感受到圓明園毀滅帶來的哀思，這足以說明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園究竟毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文吧。

二、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段詳細(xì)講到了圓明園的毀滅。（最終一段）最終一段的開頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻呈現(xiàn)了圓明園的毀滅，最終一段也呈現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是由于他們在毀滅圓明園。

4、圓明園究竟毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必需知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園從前的輝煌，我們一起去看看。

三、追朔圓明園的從前的輝煌。

（一）其次段

1、齊讀課文其次自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

2、通過“眾星拱月”這個(gè)詞，你能推斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的`布局。）這種布局怎么樣呢？（精致的布局）

（二）第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精致的布局，還有很多獨(dú)特的景觀。

1、齊讀，讀完后，你覺得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

2、原文填空。運(yùn)用這樣對稱的句式，是想告知我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，喧鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）

總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：雄偉、壯麗。

（三）第四段

1、齊讀第四段。這段敘述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，寶貴。板書）

2、觀賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些寶貴的文物時(shí)，你會由于我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到傲慢、驕傲。

四、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)很多勞動人心血和才智了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的雄偉建筑，有很多稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：

“圓明園是一座舉世著名的皇家園林！”

“圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！”

“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”

正如雨果說，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園?！?/p>

五、思索“毀滅”。

1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！”

2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？

這是一種反襯手法，從前越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘?jiān)?，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會寫“毀、拱”等12個(gè)生字。把握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。假如不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)受了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今日，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1、自讀課文，畫出不熟悉的生字、詞語。

2、查閱工具書，理解生字，詞語。老師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)溝通，運(yùn)用詞語造句，借以理解。

三、整體感知。（出示課件2）

1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

2、小組溝通，在溝通中感悟課文。

（1）針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世著名的皇家園林?！芭e世著名”是什么意思？這個(gè)詞說明白什么？

板書：舉世著名

舉世著名，在世界上都特別出名。這個(gè)詞說明白圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周。

弄清晰圓明園的地理位置和分布狀況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）針對第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有許多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的'殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、精致的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊美：閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：美----贊美

（3）引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，體會的觀賞、贊美、驕傲之情。

四、布置作業(yè)。（出示課件7）

1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2、連續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

２、概括課文的中心思想，并體會是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

３、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的'詞語造句。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)對祖國絢爛文化的喜愛和對侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。

２、有感情朗讀。

兩課時(shí)。

課件。

一、導(dǎo)入

１、師簡介圓明園從前輝煌的歷史。

２、觀賞課件：

圓明園今日有是什么模樣？

３、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么？

４、板書課題，讀題。

二、初讀

１、默讀全文，想想課文主要寫什么？

２、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

３、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)覺什么問題？

４、指名回答，用課文里的一句話概括。

５、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不行估量的損失？

三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）

１、小組學(xué)習(xí)：

請你從２～４段中，選擇你最感愛好的一段話，仔細(xì)閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

２、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況：

老師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴結(jié)合課件（圓明園俯視圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些寶貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）。

２、談感受。

３、又是怎樣表達(dá)這種滿腔生氣呢？自由讀最終一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的生氣？

４、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？

五、總結(jié)

１、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇袢眨瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭?。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、學(xué)問與技能：

成語積累訓(xùn)練。

２、過程與方法：

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最終一段，激發(fā)喜愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

３、情感態(tài)度：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習(xí)作訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、成語接龍，分類成語

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

三、學(xué)習(xí)新知

１、板書課題。

２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

３、同學(xué)自主學(xué)習(xí)第五自然段。

４、合作溝通：

不明白地地方和你的'收獲。

５、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

⑴說話訓(xùn)練：

“先……再……最終……”；“不僅……還……”

⑵換詞法學(xué)習(xí)：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

６、朗讀指導(dǎo)。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、說話訓(xùn)練：

你想說點(diǎn)什么？

９、朗讀。

１０、質(zhì)疑：

圓明園究竟毀滅了些什么？

１１、導(dǎo)讀第三，四自然段。

四、拓展延長

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫作提示：

你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂?duì)繅粢膱A明園寫點(diǎn)什么嗎？

３、片斷寫作練習(xí)。

４、片斷寫作展現(xiàn)。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，由于介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消逝，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要留意引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并綻開想象，使同學(xué)對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)同學(xué)振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容關(guān)心同學(xué)理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)同學(xué)和諧、主動地進(jìn)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以同學(xué)素養(yǎng)提高為主旨的原則。堅(jiān)固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。

1、學(xué)問與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高同學(xué)的閱讀、感悟、想像力量和收集、處理信息的力量。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經(jīng)受材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字，并綻開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

祖國文化的絢爛悠久，增加驕傲感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀。

2、體會到支配材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

一、板書課題，直奔主題

1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、同學(xué)讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑(抓住同學(xué)提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的`一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)帶著問題快速閱讀課文。

2、小組爭論，相互溝通：

四個(gè)人為一小組，由小組進(jìn)步行組織，爭取小組成員共同參加爭論。

3、師生共議，全班溝通。

三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識

學(xué)習(xí)其次自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的雄偉。

3、老師范讀，同學(xué)充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把同學(xué)帶入情境。

4、依據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、同學(xué)溝通自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀其次自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、課件出示園林中的珍寶和精華，把同學(xué)帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、引導(dǎo)他們把最感愛好的景觀詳細(xì)并表達(dá)出來。

3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的絢爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把同學(xué)帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、同學(xué)默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采納換詞法、刪詞法，引導(dǎo)同學(xué)抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。

3、同學(xué)看錄像。

4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點(diǎn)

1、組織爭論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不行估量的損失。)

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

五、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：

這篇課文敘述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了對祖國絢爛文化的喜愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化閱讀，張揚(yáng)共性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐……要珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩τ谕瑢W(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。同學(xué)通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑同學(xué)的共性得以張揚(yáng)!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，公平對話

語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓舞同學(xué)選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)同學(xué)，用語言、神情與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，同學(xué)學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的布滿人性化的語言，使同學(xué)一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與同學(xué)公平地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，語文課堂教學(xué)的真正仆人是同學(xué)，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)制造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采納敏捷多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)同學(xué)在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材簡析：

這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了對祖國絢爛文化的無限喜愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明白圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不行估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，的痛惜、生氣之情躍然紙上。其次至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及保藏文物的寶貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的雄偉壯麗。最終一個(gè)自然段用精練、精確?????的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓同學(xué)了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓同學(xué)體會到支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、舉世著名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解圓明園從前的輝煌，感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過去。

教學(xué)過程：

新課教學(xué)之前布置同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。

2.通過工具書理解課文重點(diǎn)詞語含義。

3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

4.查閱相關(guān)資料了解圓明園從前的輝煌。

課堂教學(xué)：

一、解題導(dǎo)入

1.今日的名言推舉，老師給大家?guī)磉@樣的一句話(課件出示，老師讀)：

“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無比震動的奇跡！”

2．板書——圓明園，讀題。

3．那可是猶如月宮似的完善無缺的皇家園林啊，再讀題。

這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世著名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了，今日我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，初步感知課文內(nèi)容

（1）師：請一位同學(xué)來讀讀文中的這些生字詞。

出示：估量損失舉世著名眾星拱月金碧輝煌

玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北

詩情畫意雄偉殿堂珍寶

（2）指名讀，相機(jī)正音；

（3）老師指導(dǎo)寫字：瑰剔燼銷。

（4）師：抽查以下詞語的含義：估量損失眾星拱月舉世著名從以上這些詞中你能感受到什么呢？

（5）誰能依據(jù)以上詞語用自己的話概括課文的主要內(nèi)容？抽生匯報(bào)溝通。

三、精讀探究

1.過渡：接下來，就讓我們一起走進(jìn)從前輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會，可以把你的感受批注在旁邊。

2.讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

（1）你從哪個(gè)詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？四周的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！很多小園圍圍著圓明三園。圓明園的布局可謂是非常精致?。?！

沒答道就問：哪個(gè)詞就能精確?????地概括出圓明園布局的特點(diǎn)?。浚ò鍟翰季志拢?/p>

接著匯報(bào)，你還從哪感受到圓明園很輝煌？

（2）還有哪里讓你感受到圓明園從前的輝煌？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著喧鬧“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書：建筑雄偉）

誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光榮奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買賣街是？山鄉(xiāng)村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有喧鬧更有安靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著匯報(bào)，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯合在圓明園內(nèi)，真是精致絕倫啊！蓬萊瑤臺聽說過嗎？誰居住的地方？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當(dāng)時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們再一次走進(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。

同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）

3.你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌？

（1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)受了多少年？這說明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)……）

（2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的`圓明園啊！課件觀賞圖片。

四、品讀感悟,再次感受圓明園從前的輝煌

1.同學(xué)們，在寫這些建筑景觀時(shí)，用上了一個(gè)什么特殊的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有許多，到處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習(xí)說話:有……也有……有……也有……同學(xué)仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？同學(xué)練習(xí)說話。

2.假如有幸，我們能夠來到圓明園，置身園內(nèi)你有什么感受？正如所感嘆的，齊讀：

（出示句子）閑逛園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著美妙的畫面，誰能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的秀麗風(fēng)光，誰能沉醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品。老師引讀。

這一段寫得特別美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來，永久的留在我們的記憶中。生練讀。

圓明園的景觀就只有寫的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。

3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？同學(xué)匯報(bào)：讀懂了圓明園中的年月久遠(yuǎn)，存放的東西多。

4.過渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)受了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡直是多的數(shù)不勝數(shù)。所以說，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

五、課后評價(jià)

說說這節(jié)課你有什么收獲。

六、課堂小結(jié)，升華情感

圓明園是怎么被毀滅的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)！

板書設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

布局精致

舉世著名建筑雄偉

文物寶貴

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能安靜的?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，敘述了圓明園毀滅的過程，想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的生氣之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山?！安恍泄懒俊币辉~重量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點(diǎn)出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價(jià)值之高。

其次自然段，“舉世著名、皇家園林”講出了圓明園的地位?！氨娦枪霸隆?、“環(huán)繞”，表現(xiàn)了圓明園的氣概。

第三自然段，以排比的句式排列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有喧鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸實(shí)、喧鬧與安靜在這里達(dá)到了完善的結(jié)合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，但是，這大量的排列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點(diǎn)之多。段后結(jié)語印證了這一點(diǎn)。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍舊采納概括的方式來描述園內(nèi)珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡潔的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無限的遐想。一句“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！睘樽x者的遐想作出了有力的確定。

第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強(qiáng)盜行徑。“侵入、闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動的……、實(shí)在運(yùn)不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪欲。最終的“大火連燒三天，煙云覆蓋整個(gè)北京城?！庇謴牧硗庖粋€(gè)角度證明白圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多，更多的是激起讀者對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的生氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住國恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)會14個(gè)生字及相關(guān)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)了解圓明園的雄偉建筑和寶貴保藏；

2、引導(dǎo)同學(xué)了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)同學(xué)的愛國情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、（板書：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，由于祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的.英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今日，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不行估量：給“估量”換一個(gè)詞（估量）

象征：

①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、指導(dǎo)“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

雄偉：查字典，理解“宏”，進(jìn)而理解“雄偉”。

統(tǒng)統(tǒng)：

①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

銷毀：

①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵害別國領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國財(cái)寶、奴役別國人民，干涉別國內(nèi)政。

奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、深化體會

1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個(gè)人的感受都不一樣，其實(shí)，讀文如讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。我們來看看，對圓明園毀滅做何評價(jià)。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘?jiān)?。這，怎能不是不行估量的損失呢？讓我們一起隨著的文字，穿過時(shí)間隧道，來到被掠奪前的圓明園，觀賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、分幾個(gè)方面對我們介紹了從前的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

4、調(diào)查：同學(xué)找句子的狀況。

5、其次自然段

假如讓你用一個(gè)字來形容圓明園的規(guī)模，你會用哪個(gè)字？（大）

課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世著名、皇家園林、圓名三園、很多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

指導(dǎo)朗讀。

6、第三自然段

假如讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的景，你會用哪個(gè)詞？（漂亮、奇怪、中西合璧……）

你為什么要用這個(gè)詞來形容圓明園中的景？

指導(dǎo)朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著喧鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，語氣的抑揚(yáng)頓挫，指導(dǎo)方式：師范讀，同學(xué)對比，談感受，試讀）

閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特感受。指導(dǎo)方式：同學(xué)先談感受（驕傲、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學(xué)們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們專心去感受那圓明園從前的美景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾畫出那奇妙的景色吧！

7、第四自然段

同學(xué)自學(xué)

出示自學(xué)建議：

1、熟讀課文，思索：假如讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個(gè)詞？

2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們溝通。

3、綻開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，并指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座舉世著名的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園?！保ǔ鍪荆┩瑢W(xué)讀。此時(shí)此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹湴?，為之傲慢的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘?jiān)€在悄悄訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強(qiáng)盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀時(shí)，一要讓同學(xué)談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導(dǎo)到位，再進(jìn)行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進(jìn)行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？

三、拓展延長、聯(lián)系生活

1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。

2、溝通。

3、面對著一片片的斷壁殘?jiān)?，我們出了生氣之外，還應(yīng)當(dāng)想到些什么呢？我們還應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)兒什么呢？

4、隨著我國綜合國力的增加，現(xiàn)在有很多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園始終在悄悄的向我們訴說著那段令全部中國人辛酸的歷史，今日，面對日益強(qiáng)大的祖國，我們?nèi)耘f不能將它忘記。我們的課立刻就要結(jié)束了，但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，盼望同學(xué)們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個(gè)由于落后，而要挨打的中國。由于勿忘國恥，才能振興中華！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、舉世著名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)同學(xué)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀，感受祖國的絢爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓同學(xué)體會到支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。

1．同學(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。假如不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)受了些什么呢？今日我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今日。

2．板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園從前畢竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自同學(xué)字新詞

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

（同學(xué)讀書、思索，老師與個(gè)別同學(xué)溝通。）

2．讀后溝通，在溝通中正音，學(xué)習(xí)生字。

a．認(rèn)讀生字與寫字。

（老師要引導(dǎo)同學(xué)留意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要留意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采納形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較簡單的生字?！扒帧币粢庵虚g不行多寫一豎。）

b．體會詞語的含義。

不行估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安恍泄懒俊边@個(gè)詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有很多小園?！肮啊保h(huán)繞?！氨娦枪霸隆保芏嘈切黔h(huán)圍著月亮，比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。“很多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物特別華麗，光榮奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈活；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇異。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。

三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

2、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

⑴針對其次自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世著名的皇家園林?！芭e世著名”指什么？

（在全世界都特別出名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

②結(jié)合同學(xué)回答，flash課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，課件標(biāo)示出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，辨別哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世著名的雄偉建筑？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌溝通一下你的感受。

④請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)語句。）

a、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺樓閣；有象征著的“買賣街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

②課文中沒有介紹的景觀還有許多，你知道有哪些嗎？

（同學(xué)們可以展現(xiàn)課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、這樣精致的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊美——同學(xué)齊讀：

閑逛園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)鼓舞有共性地讀。

3．引導(dǎo)同學(xué)朗讀第3自然段，讀出觀賞、驕傲、贊美之情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1．人們夢中的圓明園只有這些雄偉而精致的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將連續(xù)走進(jìn)圓明園，觀賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。

（）的圓明園

預(yù)設(shè)詞語：舉世著名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑宏偉

3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“閑逛園內(nèi)，有如……”

（老師引讀，同學(xué)齊讀。）

二、深化領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出驕傲與贊嘆。

2、“最寶貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3、圓明園中的文物究竟有多么寶貴，他們畢竟有著怎樣的價(jià)值？請大家讀一讀閱讀材料。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最宏偉、精致的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的.孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣。

4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化珍寶飄落在世界