《克、千克、噸》教學反思《克、千克、噸》教學反思1

《克、千克、噸的熟悉》本單元教學目標：感受并熟悉千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量；把握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡潔的換算；培育同學觀看力量、估算力量及解決生活中簡潔問題。為落實其目標，并達到良好的效果。課前我對同學做了個調查，發(fā)覺他們對“質量”了解甚少。還認為“千克、克、噸”是重量單位?？磥碣|量單位對于三班級的同學而言是特別抽象的學問，它不像長度單位那樣直觀、詳細，所以同學們必需親身經受之后才能理性的把握這部分學問，這就需要讓同學經過多方位的體驗才行。

家長要樂觀協(xié)作。讓家長帶同學一起進入超市，進行小調查：記錄物品包裝袋上表示物品質量的有關信息，也可以利用超市的電子秤稱一稱常見物品的質量，然后再掂一掂。通過信息調查中，同學感受到克和千克也是常用的質量單位，初步體驗質量單位克和千克。知道千克是質量單位，不是重量單位，我們日常所說的重量也就是質量。Kg是質量單位。說東西有多重是平常生活中已經習慣的叫法，精確?????地應叫質量是多少，“有多重”就是指物品質量的大小。

注意過程體驗。課前我就讓同學預備了一些小的物品，如：2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。讓同學通過掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱感受1克由多重，充分感受1克的質量，并讓同學列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克，加深對克的印象。并通過推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。為了進一步建立千克的概念，我又讓同學們計算兩袋500克的鹽共重多少克？再掂一掂來感受1千克物品的質量。同時通過同學自己說體重，然后相互抱一抱來感受千克。在同學總結出表示較輕物品的質量，通常用克作單位；表示較重物品的質量，通常用千克作單位的基礎上，我讓同學進一步猜想：1噸有多重？由于噸這個單位離孩子們更遙遠，所以我充分利用教材，100袋凈重10千克的大米重1噸；我們班平均體重25千克，40個這樣孩子體重大約是1噸，讓同學充分感知噸這個單位的大小，從而得出計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。同學借助實例充分理解“大宗”一詞。就這樣一步一步完成了教學目標。

不足：教學思路沒達到預期的效果，講得過多；評價形式單一，造成同學有些倦??；在同學練習時優(yōu)等生消失空擋；要加強語言，字等基本功的訓練。

《克、千克、噸》教學反思2

教學中，為了關心同學建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓同學利用更多的感性材料，如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計等物品，讓同學通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，充分感受1克和1千克畢竟有多重，從而形成克和千克的表象熟悉。在同學總結出表示較輕物品的質量，通常用克作單位；表示較重物品的質量，通常用千克作單位的基礎上，我讓同學進一步猜想：1噸有多重？由于噸這個單位離孩子們更遙遠，所以我充分利用教材供應的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸；40個這樣孩子（找個班級體重適合的孩子做標準）體重大約是1噸，讓同學充分感知噸這個單位的大小，從而得出計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。由此一步一步，同學逐步達到了對克、千克和噸的熟悉目標。

通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：孩子接受學問必需是一個過程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導孩子臨時放下課本，走進生活，通過親身體驗充分感知克、千克、噸，才能真正體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系；才能給同學供應了自由寬闊的學習空間，從而激起同學劇烈的求知欲望；才能真正體現(xiàn)新課標的“注意同學的探究過程，注意同學的數(shù)學情感和數(shù)學體驗，使同學投入到豐富多彩、布滿活力的數(shù)學學習過程中去，充分發(fā)揮同學的主體作用”的要求。

“克、千克和噸的熟悉”考慮到是同學第一次接觸的重量單位，也是同學日常生活中常常要用到的數(shù)學學問，因此教學前，我注意引導同學聯(lián)系生活實際，課后調查活動：我讓孩子們到商店里看一看食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開發(fā)學習資源，拓寬學習渠道，豐富同學的感性熟悉，分散學習難點，激發(fā)同學學習的愛好。

《克、千克、噸》教學反思3

回味課堂，優(yōu)點如下：

1、生活氛圍濃。由日常生活中熟識的硬幣、花生米等物品的輕重入手，簡單引起同學的學習愛好，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。

2、參加活動多。這是一節(jié)活動性很強的課。所以在課堂中我以同學大量活動為主，讓他們盡可能多得去體驗＂克＂，親身感受重量，增加估測力量。

3、課改意識強。訓練的重心就是探討“樂學”，培育同學們的力量。在本課教案中老師準時為同學供應小組合作、探究的學習氛圍，培育同學分析和解決問題的力量，以及溝通、合作的力量。

4、點亮學法指明燈：科學需要用事實說話，用數(shù)據(jù)說話，猜想估量必需驗證。這是同學們今后學習的一種重要方法。

使用建議：

本教案的設計，同學經受猜想驗證，進行了大量的參加活動。因此，肯定要預備好教具、學具！切不行空口無憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學習效果。

《克、千克、噸》教學反思4

質量單位的學習，同學第一次接觸，也是同學日常生活中常常要與之打交道的。我注意調動同學的學習樂觀性，讓同學課前收集有關動物質量單位的信息，每人預備一枚2分硬幣，一粒花生豆，幾粒黃豆等比較輕的物品。

課上，我首先讓同學閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的.鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！……同學都露出驚異的表情下來。。

同學在建立1克的概念時，讓同學掂一掂一枚2分硬幣的質量，充分感受1克的質量，并讓同學列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克，加深對克的印象。

在建立1千克的概念時，我把教學內容分層細化，讓同學親自掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的詳細物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓同學充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際質量。1千克=1000克。

接下來，讓同學介紹自己收集的有關動物質量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……

大量有關動物質量單位信息的呈現(xiàn),把同學的學習愛好調動起來,同學迫不及待地想學習本節(jié)課的新授學問。

孩子接受學問必需是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必需經受的過程，而不能由老師來代替。

在教學《千克、克、噸》這一單元時，同學結合詳細狀況很快就感受并熟悉千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量，還把握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡潔的換算。但當要求同學做填質量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會這樣？明明不是把握得很好了嗎？

我思前想后，是不是我在教學上出了問題，還是哪個地方做得不足？最終，我明白了，緣由是同學平常少參加社會活動，缺少親身體驗的機會，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢？

1、家長要樂觀協(xié)作。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓同學熟悉不少新奇事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富閱歷，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子整理碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。

2、制造條件讓同學開展實際操作活動。老師讓同學在實踐中去體驗、去感受。要制造各種條件，預備充分的教具、學具和實物等，讓同學進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調動同學多種感官參加學習活動，使同學感受千克、克和噸，建立明確的質量概念。

3、課間，多讓同學相互溝通。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

總之，多讓同學參加社會實踐活動，這樣對思維的進展有肯定的提高作用，對學習新教材有更大的關心。<

《克、千克、噸》教學反思5

開學第一周，我們學習了第一單元《克、千克、噸的熟悉》。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內容之一。這是剛剛開頭學習有關質量學問，它是今后解決有關質量問題的基礎。質量學問比較抽象，特殊是克與噸這兩個質量單位，同學在生活中接觸較少，缺少必要的生活閱歷。而這些質量單位，也是同學日常生活中常常要與之打交道的，因此教學時我注意聯(lián)系同學的生活實際。

課前，我預備了天平、2分硬幣。在本節(jié)課中，我充分地給同學供應了“做數(shù)學”的機會，讓同學樂觀、主動地去建構學問。

在課堂上，結合同學已有的生活閱歷，借助身邊的事物和課前預備的天平、硬幣，指導同學用觀看、比較的方法，來發(fā)覺和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證。在本節(jié)課，在教授千克、克時，先讓同學通過天平、硬幣，來感受1克，再通過千米、米之間的關系，結合稱一稱，掂一掂的方法，讓同學自主得出結論：1