高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的不足和實(shí)施策略一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會對生命科學(xué)的需求日益增長。作為生命科學(xué)的重要分支，化學(xué)是傳授學(xué)生對物質(zhì)及其變化的認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。然而，高中化學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)注重生命教育，即培養(yǎng)學(xué)生對于生命的尊重、關(guān)愛和責(zé)任感，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷能力。本文旨在探討高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的不足以及相應(yīng)的實(shí)施策略。

二、高中化學(xué)教學(xué)基于生命教育的不足

1.知識重于啟發(fā)

高中化學(xué)教學(xué)存在注重知識傳授而忽視啟發(fā)性教學(xué)的傾向。在傳授化學(xué)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和問題解決中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人文關(guān)懷能力。

2.教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

教材對于生命教育的涵養(yǎng)有所欠缺，其中的案例和實(shí)例與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不緊密。教師在教學(xué)過程中，可以引入一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)、食品安全等與化學(xué)知識相關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們對生命的關(guān)注和社會責(zé)任感。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常以“視”為主要手段，缺乏“觸、聞、味、思”的全方位體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，提供更多主動探究的機(jī)會，促進(jìn)他們對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

4.考試評價過重

目前，高中化學(xué)教學(xué)中普遍存在對知識點(diǎn)的死記硬背和機(jī)械運(yùn)用的傾向，忽視學(xué)生對于運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些立意性的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠從多個角度思考問題、分析問題并提出解決方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

5.課程設(shè)置缺乏多樣性

高中化學(xué)課程設(shè)置中較少涉及到與生命相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生容易將化學(xué)知識與生命分隔開來，缺乏對生命的敬畏和關(guān)懷。教師可以對課程進(jìn)行適度調(diào)整，增加與生命相關(guān)的內(nèi)容，例如有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等，從而將化學(xué)與生命緊密聯(lián)系起來。

三、實(shí)施策略

1.強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用

通過增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的樂趣和應(yīng)用。鼓勵學(xué)生參與化學(xué)競賽和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。

2.對教材進(jìn)行改編

教師可以對教材進(jìn)行適度改編，增加一些例題、案例和實(shí)例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和生活實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對生命的關(guān)注和責(zé)任感。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維，通過啟發(fā)性問題和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4.多樣化評價方式

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的筆試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還可以采用口頭答辯、小組合作項(xiàng)目等方式評價學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.創(chuàng)設(shè)情境與應(yīng)用

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和應(yīng)用的方式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之上體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)考察活動，讓學(xué)生親身感受化學(xué)知識的價值和實(shí)際應(yīng)用。

高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的不足是當(dāng)前教學(xué)中亟需解決的問題，而通過加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用、改編教材、引導(dǎo)思考、多樣化評價和創(chuàng)設(shè)情境與應(yīng)用等策略的實(shí)施，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該不