2023年《爬天都峰》教案《爬天都峰》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識18個(gè)字，學(xué)會其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、好像、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、志氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？

2.有一位小摯友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不相識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預(yù)習(xí)狀況

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互激勵(lì)，一起爬上了天都峰。

（四）質(zhì)疑

請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，老師進(jìn)行歸納，假如學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量激勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1.正確，流暢地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互探討，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“最終”“盡然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.接著有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝了困難。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

（二）細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思索：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）自由讀，想一想其次自然段告知了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生溝通后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰特別高?！鞍?、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚羨，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的`是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特殊陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)膽怯 的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不肯定按依次說）

板書：

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

（3）指導(dǎo)朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣概。①自由讀，體會一下②指名讀。

3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思索：三、四、五自然段又分別告知了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，確定一起爬天都峰。

（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑了？

師生溝通后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)特別大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是志氣倍增，不再遲疑，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導(dǎo)。

①同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思索：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最終”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明白什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不簡單。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“最終”在這里指什么？

這句話用上“最終”好在哪里？

明確：“最終”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“最終”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)勁，很不簡單。

（2）小結(jié)：“最終”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

試讀、指名讀。

5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思索：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會相互致謝呢？

（2）要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（盡然）爬上來了！

“盡然”是什么意思？這句話用上“盡然”有什么好處？

明確：“盡然”是出乎意料的意思。用上“盡然”一詞能使我們感到爬天都峰很不簡單，但只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”相互致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣”。

“吸取力氣”在這里是什么意思？

明確：吸取力氣就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣相互鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的志氣使老爺爺增加了志氣，老爺爺爬山的志氣又使小妹妹增加了爬山的信念。

《爬天都峰》教案2

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，駕馭多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、盡然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“最終”寫一段話。

3、讓學(xué)生懂得只要有志氣、奮勉努力，舊能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取力氣，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想改變。

2、讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣。”

課前打算：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學(xué)狀況。小組內(nèi)生字詞語卡片相互認(rèn)讀、正音。

3、溝通收獲和問題

三、細(xì)讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上吸取力氣的？

主要溝通探討三個(gè)問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

其次：想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互激勵(lì)，一起登上天都峰。）

2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的膽怯 嗎？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌υ挕?/p>

出示句子：

小摯友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思索：他們所說的`話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

溝通：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“最終’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

思索探討：“我”和老爺爺為什么相互道謝？老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”？“盡然”在這里說明什么？

盡然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結(jié)提高，拓展延長

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

3、最終送給同學(xué)們兩句話：取長補(bǔ)短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案3

1.學(xué)問與實(shí)力

(1)學(xué)會本課生字,駕馭多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、最終、盡然、吸取”等詞語在句子中的意思;會用“最終”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)探討、品嘗重點(diǎn)詞句,體會其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有志氣、奮勉努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長從別人身上吸取力氣,鼓舞自己,是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

“我”爬天都峰的過程。

理解最終一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

老師:制作多媒體課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使很多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們仔細(xì)地閱讀課文,勇攀高峰,肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想方法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)狀況。

4.小組內(nèi)拿誕生字詞語卡片,相互認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

6.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互激勵(lì),一起爬上天都峰。)

四、識記字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫,老師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

探討后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能精確反映出登山的`費(fèi)勁、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀其次自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生嫻熟閱讀后,指名溝通,老師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1.默讀其次自然段,思索:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,好像是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

老師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“好像是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的膽怯 嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評讀。

5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,示意了登上這么高、這么陡的山峰,是須要志氣和力氣的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小摯友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思索:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是相互懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組探討。

4.全班溝通、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小摯友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上好像雙方都有懷疑,事實(shí)上是相互艷羨、欽佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！白罱K”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必需奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”?“盡然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有志氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“志氣”體現(xiàn)在哪里?

(志氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有志氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上吸取力氣,相互激勵(lì),相互學(xué)習(xí)）

2.想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告知我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師信任你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會從他人身上吸取力氣,鼓足志氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有志氣和信念嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

《爬天都峰》教案4

１、學(xué)會本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、復(fù)原等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

課件。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的.四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力以及對語言的感悟?qū)嵙Α?/p>

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時(shí)的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你肯定去過很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜愛的方式表揚(yáng)他，假如你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說覆蓋薄霧如同霎時(shí)余波復(fù)原漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

《爬天都峰》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、遲疑、奮力、最終、盡然、志氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，探討溝通。

4、使學(xué)生入情入境深化體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上吸取力氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿罱K說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互激勵(lì)，勇攀高峰的。

教學(xué)過程：

一、看黃山的.風(fēng)景錄象，溝通對黃山的印象。

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、新授

（一）自讀課文，畫誕生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，訂正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

（3）比照文中彩圖自讀第一自然段，告知老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信念爬嗎？你是從哪體會到的？

（4）指名說第一、其次自然段的意思。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思索：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？

（2）我不再遲疑，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告知我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（最終）都爬上了天都峰”請學(xué)生說說用上括號的詞語好在哪里？

（3）再讀課文，告知老師這兩個(gè)自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x？

（2）齊讀最終一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“吸取”“爸爸的話”告知我們什么？

四、鞏固練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？

五、自我評價(jià)

分別從語文學(xué)問做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面綻開自我評價(jià)?？紤]成熟后在班內(nèi)溝通這節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？講給同桌聽聽。

《爬天都峰》教案6

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互激勵(lì)，一起登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。其次自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，最終爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣!”

課文最終以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

1．教化學(xué)生擅長從別人身上吸取力氣，培育他們從小不怕困難，奮勉向上的品行。

2．學(xué)會本課的生字新詞。

3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生溝通有關(guān)天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特殊是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學(xué)狀況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

(3)理解詞語。

遲疑：拿不定辦法。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

最終：表示經(jīng)過種種改變或等待以后出現(xiàn)的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

盡然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

吸?。何　?/p>

三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段。，

1．默讀其次自然段，思索：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”?真的膽怯 嗎?

(烘托了天都峰的.陡。)

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評讀。

4．小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山峰，是須要志氣和力氣的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示句子：

小摯友，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思索：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是相互懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組探討。

集體匯報(bào)、小結(jié)。

(天都峰這么高、這么陡，小摯友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上好像雙方都有懷疑，事實(shí)上是相互艷羨、欽佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗讀對話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

(“最終’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

3．朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要相互道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”?“盡然”在這里說明什么?

(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的?”

(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“志氣”體現(xiàn)在哪里?

(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會出什么？

(一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服。)

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上吸取力氣，相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)

2．想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

3．你從爸爸的話中體會出什么?

(這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

七、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)

一、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈

好像——發(fā)顫——奮力——

攀登——最終——紀(jì)念——

辮子——志氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│音節(jié)│音序│部首│再查幾畫│組兩個(gè)詞│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│││││││

│陡││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│攀││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│念││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│勇││││││

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、推斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

好像暑假

發(fā)顫應(yīng)當(dāng)

四、選字填空。

紀(jì)記年()()住日()()念

作做工()留()()()業(yè)

相像()聲()片好()照()

五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上吸取力氣

六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈好像是從掛下來的，真叫人．——!

1．這一段寫天都峰的——。

2．用“，，”把這段話分兩層。

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——示意——

《爬天都峰》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．相識陡、鏈等6個(gè)生字。會寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、好像、突然等12個(gè)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

4．讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想改變。

2．讀懂課文最終一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣。

教學(xué)打算

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及鯽魚背。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

3．檢查生字詞自學(xué)狀況。

4．小組內(nèi)拿誕生字詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

6．小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互激勵(lì)，一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

2、練習(xí)書寫。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)超市

1、抄寫生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、積累文中的好詞佳句。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

2．分角色朗讀課文。

3．在理解、探討的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

探討后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能精確反映出登山的費(fèi)勁、艱難。

3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的`畫。

學(xué)生練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化議讀，領(lǐng)悟課文

1．默讀課文，圈點(diǎn)思索。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有膽怯 畏懼的心理。

2．指名溝通，指導(dǎo)朗讀。

出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3．自由讀文。

結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

4．生依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

5．讀讀議議，釋疑。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

A、探討句意：他們所說的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過探討，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

B、指導(dǎo)朗讀：探討句意后，老師可再讓學(xué)生探討這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化探討溝通，從中感受到我受老爺爺激勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

（2）我們是怎樣爬天都峰的？

A、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

B、課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬最終等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣。

C、引讀第7段，從最終二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互激勵(lì)，老爺爺也是受到我的志氣激勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

D、指導(dǎo)朗讀。

（3）我和老爺爺?shù)钠浯未螌υ挕?/p>

思索探討：我和老爺爺為什么相互道謝？在探討中應(yīng)讓學(xué)生留意到兩個(gè)人的話中都有志氣一詞。讓學(xué)生相識到一個(gè)人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。

三、分角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，探討：吸取是什么意思，我和老爺爺是怎樣相互吸取力氣的？

2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

五、提示綜合性學(xué)習(xí)

最近你們把自己的課余生活登記來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)溝通溝通，要把這項(xiàng)活動堅(jiān)持下去，還要留意剛好地整理自己記錄的材料。

六、作業(yè)超市

1、抄寫課文第2自然段。

2、接著完成綜合性學(xué)習(xí)。

《爬天都峰》教案8

爬天都峰

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互激勵(lì)，一起登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。其次自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，最終爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣!”

課文最終以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會生字，駕馭多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、盡然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“最終”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、探討、品嘗重點(diǎn)詞句，體會其中的含義。

情感看法與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得只要有志氣、奮勉努力，就能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取力氣，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最終一個(gè)自然段中爸爸說的.話的含義。

教法與學(xué)法：

師：品析重點(diǎn)詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生溝通有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特殊是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學(xué)狀況。

1．拿誕生字、詞語卡片，小組內(nèi)相互認(rèn)讀、正音。

2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

3．小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

4．理解重點(diǎn)詞語。

遲疑：拿不定辦法。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

最終：表示經(jīng)過種種改變或等待以后出現(xiàn)的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

盡然：表示出乎意料。

吸?。何?。

四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

2．分小組相互溝通。

3．全班溝通。

（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互激勵(lì)，一起登上天都峰的事。）

五、再讀課文，理清層次。

1．指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？

2．理清作者的敘述依次：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗讀課文。

《爬天都峰》教案9

１、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標(biāo)：

⑴教化學(xué)生學(xué)會從別人的身上吸取力氣。

⑵培育學(xué)生從小就不怕困難、奮勉向上的風(fēng)格。

體會句子的含義，能從別人身上吸取力氣。

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片觀賞，介紹天都峰。

２、抓住題眼“爬”，進(jìn)行爭論：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

１、默讀課文第一、自然段，探討：

⑴天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

２、抓住“不再遲疑”“奮力”“最終”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，假如是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

⑶最終大家都爬上峰頂了，用了“最終”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

３、自讀八至十自然段，探討：

⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“盡然”是什么意思？在這里用上“盡然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？假如用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的'對話。

⑵齊讀爸爸說的話，探討：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

《爬天都峰》教案10

１、學(xué)問技能目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)閱讀、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

３、情感看法目標(biāo)：

⑴通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

⑵上網(wǎng)閱讀資料，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

⑶在學(xué)習(xí)中培育自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最終爸爸說話的.話。

１、字音：并似等。

２、字形：顫勇攀等字。

３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟識的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟識的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的學(xué)問。課文的最終一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的學(xué)問。課文的最終一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

二、初讀課文，了解大意

三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

１、自讀課文，體會感受。

２、小組研讀，溝通感受。

３、集體溝通，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

《爬天都峰》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓學(xué)生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的激勵(lì)，從而培育學(xué)生不怕困難、奮勉向上的品行。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對方身上吸取力氣，由此深化地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具打算

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國聞名的風(fēng)景巡游區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)

今日，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這聞名的天都峰吧!

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示3)

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互激勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生溝通查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不相識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互幫助，把字音讀精確。老師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語(課件出示4)

石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位，輪番讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀員。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)

陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵

2.識記字形。(課件出示7)

辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

老師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己視察生字，進(jìn)行試寫。

五、詞語理解(課件出示8)

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰視。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：抖動，顫抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具打算

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。(課件出示10)

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

鐵鏈、攀登、辮子、抖動

3.課文講了一件什么事?今日我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)

學(xué)生探討后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能精確地反映出登山的費(fèi)勁、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“好像是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

老師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后，讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名溝通，老師評議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀及令人生畏的氣概。

5.讀了其次自然段，同學(xué)們有什么感受?積累美麗的詞語。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深化學(xué)習(xí)，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?(課件出示13)

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”膽怯 、畏懼的心理。

2.指名溝通。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的改變。

(1)出示第四自然段的'重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化探討、溝通。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過探討，讓學(xué)生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，老師可再讓學(xué)生探討這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生溝通。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“最終”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他望見了“我”，心里又怎么想呢?

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組探討、溝通。

讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的志氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，探討:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.老師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延長，培育實(shí)力

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.《爬天都峰》其次自然段中的句子精確、形象、奇妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，剛好地進(jìn)行積累。

2.充分調(diào)動學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主子公，當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會爬天都峰的不易，感受主子公勇于攀登的精神。這樣既增加了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深化地理解了課文。

3.課文中一老一少的對話是重點(diǎn)，采納默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會他們困難的心情。適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生深化思索。

《爬天都峰》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.相識6個(gè)生字,會寫11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會作者用詞的精確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互吸取力氣戰(zhàn)勝困難的。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)

讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂文中爸爸說的話。

教具打算

生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并登記不懂的地方。

第一課時(shí)

一、展示資料，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生溝通有關(guān)黃山(或天都峰)的'資料。

通過收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話都可以。

2.板書課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀感知，自主識字。

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作，自主識字。

(1)同桌相互認(rèn)讀生字。

(2)集體開火車認(rèn)讀。

(3)溝通識字方法。

3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容狀況，質(zhì)疑問難。

(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問題。

三、精讀自悟，多讀多想。

(一)自主學(xué)習(xí)其次自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)

1.自由讀其次自然段，說說讀后的感受。

2.依據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。

3.評價(jià)學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據(jù)。

重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。

4.依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文其次自然段。讀后評價(jià)、溝通。

5.圖文比照，進(jìn)一步體會天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀狀況。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互激勵(lì)，堅(jiān)決爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齊讀。

2.抓重點(diǎn)詞語理解感受。

“最終”，他們都爬到了山頂。從“最終”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)驗(yàn)了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”

老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學(xué)生簡潔練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)

3.依據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

背誦課文其次自然段，并抄寫下來。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦課文其次自然段。

二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

“吸取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上吸取力氣?

“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要相互道謝呢?

3.分角色讀這三段話。

三、分角色朗讀全文，深化感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

1.小組內(nèi)自主練習(xí)。

2.小組展示讀，評價(jià)溝通。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

1.自由認(rèn)讀，視察字形。

2.找出難寫或易寫錯(cuò)的字：辮、勇

3.老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.展評學(xué)生書寫狀況。

五、布置作業(yè)，拓展深化

1.抄寫本課生字新詞。

2.依據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

3爬天都峰

最終

奮力

我吸取老爺爺

遲疑

《爬天都峰》教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。

課前打算

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2．今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)狀況。

a。小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c。小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很膽怯 。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的依次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，駕馭筆順

1．老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生視察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流暢地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

其次課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

探討后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名溝通、老師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有膽怯 畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的.第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變。

a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化探討溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山激勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b。體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a。學(xué)生讀書圈劃。

b。學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c。引讀第7段，從“最終”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d。體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思索題：

a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b。他望見了小妹妹，心里又怎么想呢

c。后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組探討、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互激勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的志氣激勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

課外延長，培育實(shí)力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教案14

教學(xué)要求：

1.會認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

難點(diǎn)：

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

教學(xué)策略：

1.字詞教學(xué)

教學(xué)生字時(shí)，對于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要留意指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加留意。

2.閱讀教學(xué)

在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動的始終，并依據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培育學(xué)生語感。

3.情感看法

課文沒有干脆、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想改變及攀登天都峰的詳細(xì)過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)建性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能。

教學(xué)打算：

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫誕生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。

2.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是根據(jù)什么依次寫的。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.有沒有同學(xué)去過黃山?有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山漂亮的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來觀賞一下。（課件出示）

2.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見想要領(lǐng)會這漂亮風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)

3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰美麗風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的美麗，拓寬學(xué)生的視野。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們根據(jù)自己喜愛的方式讀課文，留意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。

2.課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字，留意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）

xiānɡ：相關(guān)、相互、相對

xiànɡ：相聲、相片、照相

3.出示本課“我會寫”中的生字，老師指導(dǎo)記憶、書寫。（課件出示）

哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

(1)學(xué)生視察生字，找到適合自己記憶的方法。

(2)老師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

(3)指導(dǎo)書寫。

①學(xué)生視察生字在田字格中的占格，留意字的間架結(jié)構(gòu)。

②老師著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫較多，書寫時(shí)留意字的布局。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。老師巡回指導(dǎo)。

5.了解課文的主要內(nèi)容。

(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。

(2)課文是根據(jù)什么依次寫的?從哪里可以看出來?

預(yù)設(shè)：本文是根據(jù)事情發(fā)展的依次寫的.，因?yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最終寫了爬上天都峰之后。

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，老師幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)過程：

一、深化議讀，領(lǐng)悟課文

1.默讀課文，圈點(diǎn)思索。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有膽怯 、畏懼的心理。

2.指名溝通，指導(dǎo)朗讀。

(1)從哪些地方可以看出“我”膽怯 、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句)

課件出示：

①我爬得上去嗎?②真叫人發(fā)顫!

(2)老師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。