Word三年級語文教學(xué)反思-語文S版三年級語文下冊《刻舟求劍》教學(xué)反思

《刻舟求劍》既是一個(gè)成語故事，也是一則寓言故事。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢，不知事物會變化的人。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文第四自然段中那個(gè)人向同船的人解釋他為什么在船上刻記號的那段話。有熱情地朗讀課文也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生這則寓言的寓意，圍繞本課教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的：

一、故事激趣，感知課文。

興趣是最好的老師，根據(jù)兒童喜歡聽故事這一心里特點(diǎn)，我將《刻舟求劍》制成多媒體課件。上課伊始，就讓學(xué)生觀看，色彩鮮艷的活動(dòng)畫面，娓娓道來的故事情節(jié)，再配上優(yōu)美的背景音樂，一下學(xué)就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住了。學(xué)生看完故事后，向?qū)W生提出：（1）“舟”指什么？“求”是什么意思（2）怎么解釋“刻舟求劍”？通過回答，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

二、質(zhì)疑探究，研讀課文。

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)貴在思考，低年級學(xué)生思維活躍，但缺乏深度，提問往往出現(xiàn)無目的性。針對這一現(xiàn)象，在學(xué)生初步感知課文后，我向?qū)W生介紹了寓言故事的特點(diǎn)：即寓言往往是通過一個(gè)生動(dòng)的小故事講述一個(gè)深刻的道理。在此基礎(chǔ)上提出問題：

對這篇課文你最想學(xué)會或弄懂什么？引導(dǎo)學(xué)生就寓意質(zhì)疑，自然進(jìn)入到師生共同研討課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住表現(xiàn)那個(gè)人辦事愚蠢的詞句，如“一點(diǎn)兒也不著急”，“不慌不忙”及那個(gè)人向同船的人解釋他為什么在船上刻記號的那段話等進(jìn)行認(rèn)真的分析，有助于解決課文的重難點(diǎn)，為使學(xué)生弄明白“這兒”指的是船上刻記號的地方，然后分4人小組討論：為什么？小組討論合作學(xué)習(xí)，使人人都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，接著請學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生利用活動(dòng)板書（板書中的巾畫“船”可移動(dòng)）說明觀點(diǎn)，展開課堂上的小辯論。這既是一個(gè)求異思維的過程，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生完成一個(gè)填空題：因?yàn)椋ù┰趧?dòng)（刻在船舷上的記號）也在動(dòng)，而（掉入江中的良劍）不動(dòng)，所以那個(gè)人撈不到寶劍。這一步旨在幫助學(xué)生理清思路，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過朗讀加深對課文的理解。課文教學(xué)的重點(diǎn)也得到了解決。

三、歸納寓意，學(xué)會遷移。

在學(xué)生理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：那個(gè)人為什么找不到劍，從他身上要吸取什么教訓(xùn)？通過解決這個(gè)思考題，使學(xué)生悟出寓意。最后讓學(xué)生說說生活中類似的例學(xué)。這一步既幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了寓意，又達(dá)到了知識遷移的目的。

這節(jié)課成功的方面有：

1、利用多媒體課件成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、詞、句教學(xué)扎實(shí)，對學(xué)生語言文字訓(xùn)練到位。

3、朗讀指導(dǎo)水到渠成，教會學(xué)生掌握了一定的朗讀方法，學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉。

4、本節(jié)課充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為主原則。

不足之處：

時(shí)間安排上不夠合理，顯得前松后緊，由于沒有留足時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會寓意。因此，