《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省洮南市第三小學(xué)關(guān)鍵詞：擺，快慢，擺線長(zhǎng)短教學(xué)背景《擺的研究》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間”單元中“用擺計(jì)時(shí)的鐘”和“測(cè)量擺的快慢”兩課內(nèi)容。本課的重點(diǎn)定位于研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。依據(jù)實(shí)際，期望學(xué)生在課中能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，體驗(yàn)精確測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要性。實(shí)驗(yàn)過程的精確與否直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)。因而，本課追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”，也就是讓學(xué)生嘗試著能精確地控制實(shí)驗(yàn)中的變量因素來做好擺的研究中的公平實(shí)驗(yàn)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想浸透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓實(shí)證意識(shí)融入學(xué)生的思維之中，來詮釋在科學(xué)課堂中教師如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過程，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)自然課《擺》的一種借鑒和超越。教材分析單元教材本單元主題是關(guān)于“時(shí)間的測(cè)量”，要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……使學(xué)生在研究“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。我們先來看一看這一單元的內(nèi)容安排：第一課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受；第二——五課，“太陽鐘”、“用水測(cè)量時(shí)間”、“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理；第六——八課，“擺的研究”、“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。時(shí)間是一種看不見，摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)行的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以本單元“時(shí)間的測(cè)量”過程，從某種意義上來說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。其實(shí)，本單元前五課是了解認(rèn)識(shí)一些計(jì)時(shí)工具，并知道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計(jì)時(shí)工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎(chǔ)課，是為后面的制作打基礎(chǔ)的。課時(shí)教材本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。但課開始前我還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了擺的操作的回顧，一則讓他們明白本課中擺的操作要求，二則進(jìn)一步了解一下他們對(duì)擺操作的掌握情況，其次是通過活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過兩個(gè)問題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通畫其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說明他是經(jīng)過觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對(duì)無關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大?。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。擺錘的輕重，書本上是用一倍、二倍、三倍重來表示擺錘的輕重變化的，因?yàn)樵谶@里只要擺錘輕重變化明顯，就能說明問題，所以我把它改成較輕、較重、更重。第二個(gè)問題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。我在實(shí)驗(yàn)中是讓他們根據(jù)鐵架臺(tái)的高度，自己設(shè)計(jì)好擺線的長(zhǎng)度，也是對(duì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一次鍛煉。學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問題其實(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

擺的研究一、教學(xué)目標(biāo)1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺長(zhǎng)越短，擺得就越快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。3、知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么有關(guān)。難點(diǎn)：制作15秒內(nèi)振動(dòng)規(guī)定次數(shù)的擺，發(fā)現(xiàn)擺振動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。三、過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。四、科學(xué)知識(shí)：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1．每個(gè)小組準(zhǔn)備：10厘米、20厘米30厘米長(zhǎng)的擺繩各一根，螺母四個(gè)。2．每個(gè)小組研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。教師準(zhǔn)備：秒表7只，鐵架臺(tái)7個(gè)，簡(jiǎn)易的紙板量角器7個(gè)，擺繩長(zhǎng)短不一，擺錘（螺母）28個(gè)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)擺（3分鐘）1、復(fù)習(xí)引入。

、1師：在日常生活中我們見到很多物體的運(yùn)動(dòng)，你能說出大屏幕上的物體是怎樣的運(yùn)動(dòng)嗎？

生：移動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)。

2、出示擺。演示

師：這是屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式？

生：擺動(dòng)。

師：把具有這種運(yùn)動(dòng)方式的都可統(tǒng)稱為擺。板書：擺的研究

二、玩擺（7分鐘）

3、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱。

師：大家看一個(gè)最簡(jiǎn)單的擺可以由哪幾部分組成？

生：擺線、擺錘、支架。

4、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？

生：（自由玩）拉直、自然松手。

師：玩的時(shí)候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

5、再玩一次，學(xué)會(huì)操作擺。

6、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦？時(shí)間要統(tǒng)一嗎？

生：次數(shù)。

師：怎樣算一次？生：來回算一次

師：請(qǐng)一位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)，誰來看表？開始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)，直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說“?！睘橹埂煟阂淮斡涗浗Y(jié)果準(zhǔn)確嗎？（和學(xué)生做第二第三次）

師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？

生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。

三、研究擺（20分鐘）

7、對(duì)比，提出問題。

師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個(gè)小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。

生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：同樣是15秒，擺的擺動(dòng)次數(shù)為什么不一樣？

師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？

8、提出假設(shè)。

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)？

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；

9、選擇假設(shè)，并制定研究計(jì)劃。

師：請(qǐng)各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測(cè)幾次？

10、生：討論。交流。

師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長(zhǎng)短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

（2）研究擺錘輕重的可以在擺錘上加螺母，原來有的可以去掉來改變重量，對(duì)比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。

師：把研究記錄表能填的先填好。

11、展開研究

師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。

生：自主實(shí)驗(yàn)。（教師觀察、指導(dǎo)）

12、匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的研究過程。聽的所有小組做評(píng)委，我們要評(píng)出最佳研究小組。

生：（實(shí)物投影）匯報(bào)。（板書：擺線越長(zhǎng)，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）

13、學(xué)生評(píng)出最佳研究小組。

四、拓展應(yīng)用（10分鐘）

14、反思學(xué)習(xí)過程。

師：通過今天研究擺，你學(xué)會(huì)了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？

舉例。

師：你還見到過這樣運(yùn)動(dòng)的物體？

生：鐘、秋千……

15、聯(lián)系生活，解決問題。

師：有一位小朋友，在蕩秋千時(shí)，發(fā)現(xiàn)秋千擺動(dòng)的太快，有些迷糊。你能幫助他嗎？怎么幫助？說說為什么？

生：能。把秋千兩邊的繩放長(zhǎng)一些就可以了。因?yàn)閿[線越短，擺動(dòng)得越快，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)的越慢。

師：如果讓你設(shè)計(jì)一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。16、（1）出示兩個(gè)簡(jiǎn)易擺。（擺線長(zhǎng)相同，擺錘長(zhǎng)度不同）（2）分組實(shí)驗(yàn)：取同擺角同時(shí)實(shí)驗(yàn)。（3）提問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么呢？（讓學(xué)生的科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的擺長(zhǎng)不是擺線的長(zhǎng)度。）[板書]

擺的研究推測(cè)結(jié)論擺角大小大快小慢無關(guān)擺的研究擺的快慢與擺線長(zhǎng)短線長(zhǎng)快有關(guān)擺線越長(zhǎng)擺擺動(dòng)的越慢，線短慢擺線越短擺擺的越快擺錘輕重輕快無關(guān)重慢

【反思】科學(xué)課與自然課的區(qū)別在哪里？區(qū)別在于科學(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)，不僅是一個(gè)知識(shí)體系，更是一個(gè)不斷探索的過程。只有“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過程”，才能還科學(xué)本質(zhì)以真面目。也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革追求的一個(gè)方向，是所有實(shí)踐于科學(xué)教育一線教師的共識(shí)。在以控制變量實(shí)驗(yàn)為主要方法的科學(xué)課中，只有做到實(shí)驗(yàn)的精確性，才能保證結(jié)論的科學(xué)性。那么，于細(xì)節(jié)中如何浸透實(shí)驗(yàn)的精確性，是決定教師是否引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)的過程”的重要因素。擺的研究將重點(diǎn)定位于對(duì)實(shí)驗(yàn)精確性的控制和把握，并傾力于教學(xué)實(shí)踐，就是對(duì)這種教育理念的一種詮釋和表達(dá)。該課精巧的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、獨(dú)到的教學(xué)理念和師生之間民主的溝通交流，毋庸置疑已得到廣泛認(rèn)可。我想：“課程改革的過程是一個(gè)不斷對(duì)教育觀念和實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行批判性反思的過程。現(xiàn)階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度?！睂?duì)于小學(xué)科學(xué)課，只有在教學(xué)細(xì)節(jié)加以關(guān)注，才能使教學(xué)走向深刻，走向精致，真正使平時(shí)的課堂教學(xué)成為學(xué)生通往良好科學(xué)素養(yǎng)的聚沙成塔的沙，滴水穿石的水！《班級(jí)德育活動(dòng)研究》課題開題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人： 課題組成員：學(xué)校：XX第二十三中學(xué)《班級(jí)德育活動(dòng)研究》課題開題報(bào)告XX第二十三中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：我?！栋嗉?jí)德育活動(dòng)研究》課題，是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2014】GHB1552）,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：課題的背景與課題的提出我校是新建的一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級(jí)德育活動(dòng)，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面前的一大課題。為此，我們學(xué)校在學(xué)生一入校就開始了對(duì)學(xué)生德育方面的眾多嘗試：對(duì)新入校學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)和上下樓疏散演練活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行，要求學(xué)生見到師長(zhǎng)要問好，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜，入室即學(xué)”等。這些活動(dòng)的開展為我們課題組在德育活動(dòng)研究方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開展德育活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的要求，也是教師成長(zhǎng)和學(xué)生成才的要求。二、課題的目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)：通過研究與推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校班級(jí)德育工作，落實(shí)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的德育職能，建設(shè)好學(xué)生品德提升工程，逐步構(gòu)建學(xué)生德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營(yíng)造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設(shè)者和接班人。價(jià)值：“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”，探索具有針對(duì)性、實(shí)踐性的班級(jí)德育途徑與方法體系，其終極要求是達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認(rèn)真研究、扎實(shí)運(yùn)作，整體構(gòu)建出班主任班級(jí)管理中的德育的途徑與方法體系，指導(dǎo)德育工作實(shí)踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實(shí)效。課程研究?jī)?nèi)容：1.要對(duì)班主任班級(jí)管理中的德育功效進(jìn)行研究。班主任班級(jí)管理中的德育功效是指班主任在班級(jí)管理中，立足于本班學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的良好品德，從而提高學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學(xué)生長(zhǎng)期形成良好的品德，是研究的重點(diǎn)。2.班主任班級(jí)管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，通過班主任的積極探索和實(shí)踐，總結(jié)出符合XX第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級(jí)德育的方法及途徑，并形成理論。4.探討優(yōu)化班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升班主任班級(jí)管理中的德育功效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的德育之目的。5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對(duì)學(xué)生的思想品德、政治覺悟、個(gè)性特征起著非預(yù)期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素。6.探索班級(jí)德育教育的最佳模式。讓學(xué)生了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，形成最佳的德育教育模式。7.進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建班主任班級(jí)管理中的德育教育新模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、課題研究的對(duì)象和方法1.研究對(duì)象：XX二十三中八年級(jí)學(xué)生，分實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。2.研究方法：（1）問卷法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生思想品德水平、個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教育方法。（2）活動(dòng)法：班主任、家長(zhǎng)協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任、家長(zhǎng)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生，全面實(shí)施全程分層德育，力求收到成效。（3）理論研究法：鉆研心理學(xué)、教育學(xué)理論、德育理論，探索初中班級(jí)德育的新途徑。（4）案例分析法：通過實(shí)例來總結(jié)出一些班級(jí)德育活動(dòng)的操作方式和評(píng)價(jià)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學(xué)科實(shí)際的方式，推出一批有推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)和成果。五、課題研究的實(shí)施步驟：1．準(zhǔn)備階段（2014年3月—2014年5月）a．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學(xué)習(xí)理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務(wù)。b．查閱文獻(xiàn)，開展前期調(diào)查，收集與整理資料，制定課題研究方案。c.確定研究的子課題。2．實(shí)施階段（2014年6月—2015年12月）制定詳細(xì)的課題實(shí)施工作計(jì)劃，確定課題實(shí)施的工作流程，確定本階段研究工作重點(diǎn)，開展實(shí)質(zhì)性研究工作，收集與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的材料、案例，反思初步實(shí)施階段的全過程，改進(jìn)不足，提煉經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化研究。3．總結(jié)階段（2016年1月—2016年4月）根據(jù)實(shí)施情況，收集、整理研究資料，分析、提煉有效資料。撰寫課題總結(jié)報(bào)告，確定課題研究成果的價(jià)值以及推廣的意義。六、完成課題研究的相關(guān)保證和研究水平（一）關(guān)于本課題研究的實(shí)踐成果古詩文誦讀。提高孩子的人格修養(yǎng)。文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。背誦這些經(jīng)典古詩文，對(duì)孩子們的眼界、胸懷、志氣、品格修養(yǎng)的提高大有幫助。2.道德講堂。道德力量是國家安定、社會(huì)和諧、人民幸福的重要因素。隨著物質(zhì)生活的逐漸提高，人們的精神生活卻有些貧乏，誠信缺失、信仰缺乏、道德失范等社會(huì)問題不同程度存在。建設(shè)“道德講堂”就是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，搭建思想道德建設(shè)新平臺(tái)，把勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上、誠信友愛的優(yōu)秀品格融入到每個(gè)學(xué)生的血液中去，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的文明素質(zhì)，為構(gòu)建和諧校園奠定強(qiáng)大的思想道德基礎(chǔ)。3.主題班會(huì)。主題班會(huì)是學(xué)校德育的一種十分重要的形式。主題班會(huì)作為一種學(xué)校教育機(jī)制，由于其倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。（二）關(guān)于本課題研究的文本成果：1.部分課題組成員撰寫過一些科研論文，有的評(píng)上學(xué)科成果獎(jiǎng)，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)。2.研制、開發(fā)一批現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的德育課堂教學(xué)多媒體課件，諸多音像、圖影資料是對(duì)本課題研究成果的實(shí)錄。3.整理、出版德育課堂整合的校本課程教材、教案、課例文集，教育故事集等。（三）課題成果的影響和社會(huì)效益本課題在上級(jí)教科研專家的指導(dǎo)下，將循序漸進(jìn)地開展研究。課題研究在以八年級(jí)各班為基本單位展開。學(xué)校圖書室為課題組成員學(xué)習(xí)提供保障，政教處定期組織的“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，極大催生了班級(jí)德育科研問題的萌發(fā)與科研成果的茁壯生長(zhǎng)。這些都為本課題研究順利開展造就了人氣環(huán)境和科研基地。學(xué)校在科研硬件上也有很大的投入，為每個(gè)辦公室備了一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦均鏈接因特網(wǎng)，這大大方便了參加本課題研究人員對(duì)科研資料的查找、科研理論的學(xué)習(xí)，課題研究的合理化設(shè)計(jì)建議都可在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)反饋。學(xué)校每學(xué)期開展教學(xué)開放日活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩德育課堂授課方式，檢查課堂教學(xué)中滲透德育的情況。（四）主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)本課題組的核心成員由薛XX、王XX、陳XX、劉XX、王XX、張XX等教師組成。課題組參與人員專業(yè)結(jié)構(gòu)涉及大部分初中課程，都擔(dān)任班主任或?qū)W校管理工作。且大部分班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的科研水平和能力，具有較好的研究基礎(chǔ)。1．課題組負(fù)責(zé)人薛XX同志，37歲，八年級(jí)組年級(jí)組長(zhǎng)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)為中學(xué)一級(jí)教師，涼州區(qū)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵，曾參加過“十二五”課題的研究。2.課題組成員陳XX同志，39歲，語文教研組組長(zhǎng)，七年級(jí)班主任，是工作多年的語文教師，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，曾獲學(xué)校多次獎(jiǎng)勵(lì)。3.課題組成員王XX同志，37歲，涼州區(qū)“質(zhì)量標(biāo)兵”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”。多篇論文發(fā)表于《甘肅教育督導(dǎo)》和《中學(xué)教學(xué)參考》等雜志。班主任經(jīng)驗(yàn)豐富