21創(chuàng)造宣言陶行知第一章導(dǎo)入新課在世界歷史的學(xué)習(xí)中，你知道有哪些著名的“宣言”嗎？法國《人權(quán)宣言》美國《獨(dú)立宣言》“宣言”是什么意思？宣言:一是指（國家、政黨或團(tuán)體）對重大問題公開表示意見以進(jìn)行宣傳號召的文告；二是指宣告、聲明。根據(jù)“宣言”的義項(xiàng)，大家猜猜陶行知的《創(chuàng)造宣言》的主要內(nèi)容會是什么呢？陶行知（1891-1946），中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。推行平民教育?！拔濉に摹边\(yùn)動(dòng)后，從事平民教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范。1934年7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他一生著作宏富，論述精當(dāng)，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。

知識備查第二章預(yù)習(xí)檢查讀一讀中傷懶惰魯鈍遁詞懦夫zhòngduòdùndùnnuò豢養(yǎng)灌溉自暴自棄繁殖huànguàn

gàizhíbào詞語解釋望洋興嘆本義指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多指要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。望洋：抬頭向上看的樣子。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。眾叛親離眾人反對，親信背離。形容十分孤立。第三章整體感知⑴.根據(jù)課后閱讀提示，理清論證思路第一部分（—段）第二部分（—段）第三部分（—段

第四部分（段）⑵.作者的論點(diǎn)是什么？⑶.文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。

第四章精讀細(xì)研（1）第一部分作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。（2）.作者主要針對哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)來進(jìn)行反駁？作者是怎樣對錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的？（小組合作）錯(cuò)誤觀點(diǎn)論據(jù)事實(shí)論據(jù)舉例論證1.環(huán)境太平凡2.生活太單調(diào)3.年紀(jì)太小4.太無能5.陷入絕境八大山人飛帝亞斯米開朗基《易經(jīng)》《正氣歌》蘇聯(lián)國歌雷布賽平老靜莫扎特愛迪生帕斯加爾曾參惠能玄奘哥倫布莫扎爾特環(huán)境太平凡生活太單調(diào)年紀(jì)太小太無能山窮水盡，陷入絕境客觀（外部環(huán)境）主觀缺乏自信作者所舉的“不能創(chuàng)造”的五種借口是從哪些角度出發(fā)提出來的？它們的共同點(diǎn)是什么?你能像陶行知那樣找出其他論據(jù)來反駁錯(cuò)誤論點(diǎn)嗎？

？

錯(cuò)誤觀點(diǎn)論據(jù)1.環(huán)境太平凡2.生活太單調(diào)3.年紀(jì)太小4.太無能5.陷入絕境生活太單調(diào)？①___________________________________________________________________________________________。年紀(jì)太??？②________________________________________。自己太無能？③___________________________________________________________________________________________。陷入絕境？④_____________________________________________________________________________________________。單調(diào)無過于戈壁，而鄧稼先能在這里成功領(lǐng)導(dǎo)研制出“兩彈”，取得舉世矚目的輝煌成就唐朝詩人駱賓王七歲就能寫出名詩《詠鵝》口齒不清的德摩斯梯尼口含石子練習(xí)，終成古雅典雄辯家戰(zhàn)國時(shí)期被龐涓挖去膝蓋骨之孫臏，畢竟寫成了《孫臏兵法》（3）將五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)連成一段，齊讀。有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。有人說：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造。有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。

（4）再讀作者的論點(diǎn)與宣言，讀出情感。論點(diǎn)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。宣言：只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。

小結(jié)：駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因?yàn)?/p>

對方的錯(cuò)誤論點(diǎn)，接著要針鋒相對地

自己的正確論點(diǎn)，以便徹底駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)。

朗讀反駁提出第五章合作探究本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說明。比喻論證舉例論證道理論證如將教育比喻成雕像，將教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生動(dòng)地論證了教育理論和技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的重要性。如反駁五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)作者旁征博引，運(yùn)用了古今中外大量事例來駁斥錯(cuò)誤認(rèn)識，證明自己觀點(diǎn)的正確，既增強(qiáng)了文章的可信度，又使文章氣勢充沛。如文中引用慧能、歌德和羅丹的話，使說理更透徹，增強(qiáng)了論證效果。第13段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？比喻論證。作者用“東山樵夫”喻指沒有創(chuàng)造之心的教師，以樹苗、茅草喻指學(xué)生，生動(dòng)形象地指出沒有創(chuàng)造之心的教師，既不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，也不能給予他們更好的指導(dǎo)，最后只會毀滅他們。從反面論證了沒有創(chuàng)造力的可悲，從而得出要讓創(chuàng)造之神常駐心中的觀點(diǎn)。

但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。排比強(qiáng)調(diào)了在單調(diào)惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。

但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。排比列舉事例，具體生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了有志者排除萬難就可取得巨大成就，更有說服力。

當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。比喻把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛。說明當(dāng)陷入絕境，走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。

“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛?！边@句話怎么理解？

“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c(diǎn)睛”比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。創(chuàng)造宣言提出總論點(diǎn)：我們要?jiǎng)?chuàng)造教育者的創(chuàng)造要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的真善美之人要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，確立正確觀點(diǎn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)平凡不能創(chuàng)造單調(diào)不能創(chuàng)造年幼不能創(chuàng)造無能不能創(chuàng)造絕境不能創(chuàng)造正確觀點(diǎn)：處處、天天、人人皆可創(chuàng)造發(fā)出呼吁：要保護(hù)和培養(yǎng)創(chuàng)造力生命不息創(chuàng)造不止結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理本文作者通過運(yùn)用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行有力的批駁，從而得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，激勵(lì)我們發(fā)掘潛能，創(chuàng)造美好未來。課堂小結(jié)陶行知的教育故事有一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時(shí)到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓(xùn)了?？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”男生接過糖果。隨后陶行知高興地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蹦猩@訝地看著陶行知。這時(shí)陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”男