“吹面不寒楊柳風”不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

秋風像一支神奇的筆，給興安嶺的群山密林，涂抹上了金黃色、殷紅色、淡粉色、間雜著斑斑駁駁的墨綠色。生字注音偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）屋檐（）錐形（）ruòchàzhàquánshūyánzhuī詞語解釋偌大剎那蜷曲屋檐倏忽錐形這么大。極短時間，瞬間。彎曲。房頂伸出墻外的部分。忽然，很快。上面尖銳，下面圓粗的形狀。

自由朗讀課文，思考：你認為文章中哪些句子在描寫風？把它找出來。

“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂?！耙粋€穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。

“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？側面烘托。合作探究，體會行文妙處有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

小結填空：

文章描寫的是（），全文卻無（）二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫（）這種高明的手法，令人拍案叫絕。這種手法叫（），并大量運用（）等修辭手法來表現(xiàn)它。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)（），形成了整體上和諧的藝術畫面。

學了本文，你一