頁眉PAGE頁腳項目教學法在高三技能訓練中的應用摘要：本文通過對項目教學法的基本特征與具體步驟進行分析，根據(jù)項目教學法的具體要求，在我校電子電工專業(yè)高三技能訓練中，運用項目教學法進行教學實驗研究，取得良好效果。關鍵詞：中職電子電工專業(yè)技能訓練項目教學法我校作為一所蘇北有影響的國家級重點職業(yè)中學，已經(jīng)連續(xù)十三年取得淮安市對口單招升學總數(shù)第一的好成績，其中電子電工專業(yè)技能成績在淮安市一直名列前茅，今年又取得了平均成績260分的優(yōu)異成績。這樣成績的取得，與我校在高三電子電工技能訓練中采用項目教學法進行訓練是分不開的。所謂項目教學法，是以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。一、項目教學法的具體特征項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，項目是作為技能知識的載體，教師則是項目執(zhí)行的引導者和完成的保障者。它具有以下四個方面特征：1、以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋；同時不能忽略教師的指導作用，教師是項目實施的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。2、項目的選取是學習的關鍵。選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。3、創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學生有多種的機會在不同的情景下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源。教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同提出各種觀點和假設，協(xié)商解決各種難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成項目任務。4、要以學生完成項目的質(zhì)量情況來評價學生學習效果。學習過程的最終目的是讓學生自己完成項目任務，而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目任務這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的質(zhì)量情況來評定。二、項目教學法的教學步驟根據(jù)項目教學的教法思路和教學設計原則，項目教學法的教學步驟可分為如下六步：1、材料準備。專業(yè)實習必須具備一定的實習內(nèi)容，光有理論是無法實現(xiàn)專業(yè)課程的項目教學，要完成項目設計，必須提前為學生準備相應的實習材料。在高三技能訓練中，主要準備的材料是電子裝配套件和電工訓練板。2、任務分解。學生要完成一個具體的任務，要經(jīng)歷許多不同的步驟，而這些步驟必須由老師先進行設計，自己先進行完成，將工作流程進行分解成可行的模塊，才能保證項目的完成，如果連老師自己對任務都無法完成，而讓知識結構較低的中職學生自己去完成項目，是不可能的事。3、操作示范。在教學過程中，操作示范十分重要，學生學習很大程度上是先模仿再提高。例如在電子技能訓練中，必須對元件的測量、整形、焊接，以及穩(wěn)壓電源、示波器、信號發(fā)生器等各種儀器的使用方法等內(nèi)容先進行規(guī)范的演示，才能有較好的效果。4、項目實踐。每個學生都要有自己動手的機會和相應任務，通過大量具體可行的任務來引導學生有興趣地參與自主學習。5、團隊協(xié)作。項目教學中不是由老師包攬所有問題的解決，而要組成學習小組，開展組內(nèi)交流、互助，團隊內(nèi)相互協(xié)作，共同完成工程項目。6、學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的質(zhì)量情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。三、項目教學法的實踐根據(jù)項目教學法的具體要求，我在我校電子電工專業(yè)高三技能訓練中，運用項目教學法開展了項目教學實驗研究。高三電子電工專業(yè)技能考核分為電工和電子兩大任務，在項目教學實施實施之前，我將電工的訓練任務分成八個項目，每個項目逐漸遞進加深，每個項目又分成主電路模塊和控制電路模塊，在同一塊電工訓練板上分別進行安裝訓練；將電子的訓練任務分成六個項目，為學生每人準備了六套電子放大板套件，在每個項目訓練之前，我都要自己先安裝、調(diào)試一次，并把裝配、調(diào)試的過程進行細化，分解成多個每兩節(jié)課能夠完成的訓練任務。在訓練過程中將學生進行分組，在分組時既考慮學生自愿，又要考慮學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等因素，主要以互補的形式為主，將成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。2011屆高三電子專業(yè)共24人，按每4名同學一組，共分成6組，每組同學坐一排，在實習過程中要求要互相檢查，共同研討，互相促進，集體評價。每組推選一名能力較強的同學擔任組長，全面負責小組的材料發(fā)放、工具保管、質(zhì)量檢查、情況匯報、安全監(jiān)督、衛(wèi)生清掃等工作，充分調(diào)動了學生的參與積極性。我在完成放大電路板安裝項目時，又進一步分解成以下八個模塊，每個模塊又分解為多個子任務，具體情況如下：1、識圖訓練模塊：讓學生能從電原理圖快速找出相應的元件，識別元件名稱、型號、數(shù)值、規(guī)格等內(nèi)容，并了解電路的結構、功能和大致位置。2、電阻器訓練模塊：通過對電阻器進行識別、測量、整形、組裝、焊接、檢查等操作，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行快速識別色環(huán)電阻的阻值，用萬用表進行核對，小組內(nèi)進行交換檢查；對元件進行成形是減少故障的有效手段，要求必須安裝到位后方能焊接，焊接時要求必須按照五步法規(guī)程操作，保證焊點質(zhì)量，確保不出現(xiàn)人為制造故障；焊接剪腿后再由教師進行檢查，對焊點質(zhì)量和元件正誤進行打分。3、晶體二極管、三極管訓練模塊：通過對晶體二極管、三極管的識別、測量、整形、組裝、焊接、檢查等內(nèi)容訓練，讓學生能掌握二極管、三極管的型號、測量方法、質(zhì)量判別、極性判別、焊接要點等內(nèi)容。4、集成電路訓練：通過對主集成塊、伴音集成塊的識別、組裝、焊接等訓練，要求學生掌握集成電路引腳順序，焊接技巧等。5、電容器訓練模塊：通過對瓷片電容、絳綸電容、電解電容等進行識別、整形、組裝、焊接、檢查，讓學生掌握電容器的相關知識。6、通電測試訓練模塊：在整機裝配完成以后，衡量裝配過程是否成功，最直觀的評價的就是能否通電成功。在通電之前，先對穩(wěn)壓電源進行反復調(diào)試、測量，熟練掌握后，方可進行通電測量。如果一次通電不成功，要能自己對電路板進行比對檢查，查出是否有元件錯裝、漏裝，線箔是否有開路、連焊等故障。不能自己完成檢查的，可以由能力較強的同學協(xié)助完成。實在無法檢修的，由老師幫助檢查，找出故障點進行點評。7、儀器使用訓練模塊：對示波器和信號發(fā)生器先進行開機、自檢、連接、測幅、測周、測頻等基本訓練，反復打亂所有旋鈕、開關，讓同學在最短時間內(nèi)將其復位并讀出正確的頻率、周期的值。8、動態(tài)調(diào)試訓練模塊：，根據(jù)不同功能的電路板，設計不同的整機調(diào)試步驟和調(diào)試內(nèi)容，改變電源電壓、輸入信號幅度、頻率等不同電量，通過對不同電位器的反復調(diào)節(jié)，用示波器進行測幅、測周、測頻等，并畫出放大器的通頻帶等。項目完成后先由學生自己總結實習心得，完成實習報告；再由組內(nèi)互評，推選優(yōu)秀成品；最后由老師進行評選優(yōu)秀作品，對學生進行鼓勵。通過對放大電路的組裝訓練，本專業(yè)所有同學都順利地完成了實習項目，掌握了相關知識，具備了相應技能，并考出了優(yōu)異的技能成績，每個同學都很滿意，項目教學法取得圓滿成功。四、項目教學法的深層思考1、項目教學法對老師提出了更高的要求。在項目教學中雖然是突出以學生為主體，但并不是說老師是可有可無的，老師就像是樂隊的指揮，要對整個項目有全面透徹的掌握，才能有效地引導學生訓練，否則就成了“盲人騎瞎馬”，不可能完成好項目訓練。2、學生應正確理解項目實施的意義。在項目教學中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有些學生總是喜歡盲目冒進，不按老師指定的項目進行訓練，巴不得一節(jié)課就把整個放大電路裝起來，這是一種錯誤的想法。項目實習的目的不是為獲得一件成品，而是在于整個實習過程，在過程中掌握方方面面的技能，急功冒進只會使自己喪失許多有益的訓練機會。3、在學生紀律管理上存在著一定難度。一般情況下，項目課程實施的前期秩序比較好，學生的積極性很高，有很高的熱情，在分發(fā)材料、工具過程中一般能做到活而不亂；在項目過程中，大家注意力也很集中，投入度很大。但到了項目實施的結尾階段，由于有一部分學生的作品完成以后，往往不能按照老師的要求進行組內(nèi)幫助，而是到處亂跑，影響其他同學的調(diào)試，而此時老師往往忙于幫助一些學生解決技術上的問題，疏于管理，往往會造成教室秩序混亂。4、后進生的依賴思想比較嚴重由于項目教學中采用團隊互助的自主學習方式，個別后進生自控能力比較差，在實習中往往會有較嚴重的依賴思想，遇到事情不動腦筋，凡事都依賴他人，有了問題不動手檢查，直接找別人代為檢查，懶漢思想很嚴重。尤其是在裝配完成以后的調(diào)試階段，這種情況比較普遍。只有通過不斷激勵，邊學邊練，逐漸訓練，最終達到自己能夠獨立排故的能力。5、項目教學的教材存在不足問題。由于現(xiàn)在的教材多數(shù)是根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，缺少實用的和對應的項目教材，給老師上課造成一些困難。教師實施項目教學法時，不能夠按照教材一章一節(jié)地講授，而要求老師在項目教學過程中能自己編寫實習指導書、訓練講義等。

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張建偉、陳琦：《從認知主義到建構主義》，北京師范大學學報，2004，（4）。作者簡介顏廷財（1972-）江蘇省漣水職業(yè)技術教育中心,江蘇省“333工程高層次人才”培養(yǎng)對象和淮安市“532英才工程”首批拔尖培養(yǎng)對象，三創(chuàng)工作室主任，高級講師，市職業(yè)教育創(chuàng)新大賽評委。通訊地址：漣水縣職業(yè)技術教育中心創(chuàng)新工作室郵政編碼：２２３４０2聯(lián)系電話子郵箱:Lianytc@163.com近五年完成的市級以上科研成果（含項目名稱、主要成果、個人貢獻等）：1.淮安市職業(yè)教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題：《中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與成果研究》課題主持人2.淮安市職業(yè)教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題：《創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導研究》，子課題負責人3.江蘇省教育科學研究院教學改革課題：《中等職業(yè)學校創(chuàng)新課程開發(fā)與研究》課題主持人4.江蘇省職教學會《職業(yè)學校創(chuàng)新教育運行機制的研究》子課題負責人5.淮安市第五屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽評委近五年在市級以上學術會議交流或在市級以上學術期刊公開發(fā)表的論文（含標題、字數(shù)、發(fā)表時間及期刊名稱等）：1.《西式外送冷餐操作運行初探》發(fā)表在《中國徽菜》2008第12期2.《以“會創(chuàng)新為方向發(fā)展學生的職業(yè)潛能”》發(fā)表在《科學大眾》2010第11期3.《淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》發(fā)表在《科學大眾》2011第3期4.《淺談職業(yè)教育創(chuàng)新方法及模式構建》發(fā)表在《科學大眾》2011第5期5.《勇力潮頭顯身手