北師大版小學數(shù)學一年級上冊說課稿《生疏時間》說課稿〔1〕一、教材分析：今日我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教材〔北師大版〕第一冊第六單元《生疏鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合課程標準中對本單元提出的相對應的知24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。教學重點：生疏幾時剛過和快幾時了；教學難點：用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。二、學情分析：學生在生活中已經具有了肯定的生疏鐘表的閱歷，積存了肯定的生疏時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了生疏時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能準確生疏時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法：三、教學過程：做法一：1、教師先出示一幅主題圖〔上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間6〕師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？6師：說的真好，那么你是怎么生疏6時整的呢？126，62、師借機出示其他兩幅圖〔一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快66時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6剛過〕師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？〔指名答復〕請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針的位置你覺察了什么？1：612；2：612；3：6123、觀看比較：師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？〔同桌爭辯在集體溝通〕6，1212124、小結：師：象這樣的狀況，〔指圖〕分針沒到1261265、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來生疏穩(wěn)固時間。這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比較準確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我承受探究式的教學法讓學生觀看比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進展的，學生的學習心情比較被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是由于我無視了去充分利用學生的生活閱歷和已有的體驗，去建構知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進展了其次次嘗試。做法二：6用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。6點整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可快活了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了556師：同學們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？(學生狀態(tài)昂揚。)1：媽媽快點吧，要開頭了。2：63：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示64師：淘氣又會對媽媽說什么呢？生3：媽媽，電影已經開頭了。4：6(教師適機對學生進展要遵守時間的教育。)6時”6就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“淘氣會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告知沒有引導，學生肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的樂觀狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟發(fā)。四、教學反思1、讓自己的課堂更真實。所謂的真實，應當是面對學生的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。任憑刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與學問根底上的，成認他們的學問功底，這樣才能引起學生的共鳴。2、要讓自己的課堂動起來。這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學教師應當營造一種生動的數(shù)學情境，一種公平的對話情境。在這種爭辯或溝通中，我們進展公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就承受的是生活的，對話的形式與學生進展溝通和溝通，學生樂觀參與到學習生活中來，課堂更表達了活力。3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的才智與急躁引導學生，使之在獵取學問的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質。4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行無視。它是促使和引導學生樂觀置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生欣賞的秀麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。課標指出供給應學生的學習內容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫