第第頁關于《河中石獸》教案3篇

《河中石獸》教案篇1

【教學目標】

閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心愿思。

借助多媒體手段，援助同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的技能。

【教學重點與難點】

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景援助同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

文章中相關語句在翻譯上有肯定難度，故援助同學理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

【教學設計】

第一課時

一、導入：

俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目次學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

【紀昀軼聞】

三、初讀課文。

同學自讀課文，讀準字音。

聽課文朗讀錄音，同學朗讀課文。

四、借助說明和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門圮〔pǐ〕于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

〔門旁〕兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，

經受了十多年，和尚募集到了一筆錢，〔決斷〕重修〔廟門〕，

求二石獸于水中，竟不可得，

便到河中查找那兩只石獸，竟然沒找到，

以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹〔zho〕數小舟，曳〔y〕鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲諷說：

“爾輩不能究物理。是非木杮〔fi〕，

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮〔yān〕于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示確定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又嘲諷說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應當到河的上游去查找。”

蓋石性堅重，沙性松浮，

正由于石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語詞。

水不能沖石，其反激之力，

〔所以〕水流不能沖走石頭，它的反沖的能量，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

肯定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭肯定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已，遂反溯〔s〕流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

到下游去查找它，當然荒唐；在石獸掉下去的當地查找，不是更荒唐嗎？”

如其言，果得于數里外。

根據老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，

莫非可以依據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

熟讀課文，預習課后訓練題。

《河中石獸》教案篇2

【學習目標】

1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

2.學習表達和談論相結合的寫作方法。

3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

【學習重難點】

重點：

1、積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

難點：學習表達和談論相結合的寫作方法。

【知識鏈接】

1、：紀昀〔1724-1805〕，字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目次學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，可以表達，也可以表達別人及自己的思索以及觀點；而“小說”那么是一種帶有故事性的.表達和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”表達相互交叉，優(yōu)勢非常明顯。

【自主預習】

給以下字詞注音。

河干〔〕門圮〔〕船棹〔〕曳()湮沒〔〕

嚙沙〔〕坎穴〔〕溯流〔〕臆斷〔〕

【朗讀課文，翻譯】

1、翻譯全文。

2、完成《學輔》P86第2、3、4題

3、理解重點詞。《學輔》P86第5題。

4、重點理解的句子：

〔1〕閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

〔2〕爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

〔3〕然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

【初讀課文，整體感知】

1.這個故事講了一件什么事？

2.課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

【再讀課文，文本探究】

3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的緣由。試歸納總結。

經過

人物

查找地點

原因

結果

第一種

第二種

第三種

第四種

4、為什么老河兵的方法是對的？

5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明白什么？〔《學輔》第12題〕

6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。

7、“然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？

【把握文章主旨】

8、這個故事說明白一個什么道理？〔《學輔》第11題)

【寫作鑒賞】

1.層層鋪墊。

2.具有較強的思辨色調。

3.環(huán)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

【小結】

【隨堂測試】

1、課后第五題

2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________

A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？

老河兵的最終結論那么為_________

A、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；

C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中。

3、以下表達不符合原文意思的一項為哪一項〔〕

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處查找石獸。

B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應當到河的下游去查找石獸。

C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

4、以下句中劃橫線的詞古義和今義相同的是〔〕

A.但知其一

B.是非木柿

C.豈能為暴漲攜之去

D.一講學家設帳寺中

5、以下句中黑體字的說明，不正確的一項為哪一項〔〕

A．山門圮于河〔倒塌〕

B．棹數小舟〔劃船〕

C、不亦顛乎〔顛倒，即顛倒是非〕

D．遂反溯流逆上矣〔逆水流而上〕

6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？

7、課文闡述的事理對我們平常的生活、學習有什么啟示？

《河中石獸》教案篇3

教學目標

1．知識與技能積累文言詞匯，掌控古漢語的意義和用法。

2．過程與方法學會運用說明來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的技能。

3．情感立場與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成著重實際調查結論的習慣，防止主觀臆斷現象的涌現。

教學重、難點

1．重點

〔1〕積累文言詞匯，掌控古漢語的意義和用法。

〔2〕訓練閱讀淺近文言文的技能。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

一、導入：

有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

三、初讀課文。

1、同學自讀課文，讀準字音。

圮募棹曳鈀杮

攜湮嚙坎溯臆歟

2、同學朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3、同學借助說明，同桌合作翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門圮〔pǐ〕于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

〔門旁〕兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，

經受了十多年，和尚募集到了一筆錢，〔決斷〕重修〔廟門〕，

求二石獸于水中，竟不可得，

便到河中查找那兩只石獸，竟然沒找到，

以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹〔zhào〕數小舟，曳〔yè〕鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲諷說：

“爾輩不能究物理。是非木杮〔fèi〕，

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，

石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮〔yān〕于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示確定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又嘲諷說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應當到河的上游去查找。”

蓋石性堅重，沙性松浮，

正由于石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語詞。

水不能沖石，其反激之力，

〔所以〕水流不能沖走石頭，它的反沖的能量，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

肯定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭肯定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已，遂反溯〔sù〕流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而