數(shù)學(xué)觀課報(bào)告（5篇范文）第一篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告數(shù)學(xué)觀課報(bào)告在本次遠(yuǎn)程觀課視頻學(xué)習(xí)中，四位教師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。1、從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，通過四位老師的課堂教學(xué)，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，不但注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且設(shè)計(jì)了貼合學(xué)生生活實(shí)際的貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)情境，并在教學(xué)中逐步滲透了數(shù)學(xué)的思想方法，最后對(duì)新知識(shí)都做了不同程度的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2、從老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，讓學(xué)生積極的參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3、老師教態(tài)自然，過渡語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時(shí)教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。第二篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報(bào)告本次遠(yuǎn)程在觀課視頻學(xué)習(xí)中，三位教師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。聽韓平教師的《鴿巢原理》一課，以撲克的魔術(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)無論怎么總有兩張牌是同花色的，引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)他們思維的翅膀，給學(xué)生造成了疑而不解又欲解之的烈欲望，激發(fā)他們積極思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以“總有”、“至少”為本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過猜想感知、尋找規(guī)律、初步建模、原理應(yīng)用。使學(xué)生真正理解“總有”、“至少”意義。為學(xué)生自主探和自主發(fā)現(xiàn)抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是商余數(shù)還是商＋１引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力；聽范榮德老師的課堂教學(xué)以初步訓(xùn)練、中級(jí)訓(xùn)練、高級(jí)訓(xùn)練。三個(gè)階段展開教學(xué)。通過闖關(guān)的形式，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；聽了劉景美老師《解決問題（1）》一課，設(shè)計(jì)的三層題目層層推進(jìn)，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力。1、從這三位老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，讓學(xué)生積極的參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2、老師教態(tài)自然，過渡語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時(shí)教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。第三篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告數(shù)學(xué)觀課報(bào)告在今年的研修活動(dòng)中，我有幸觀看了四位老師的課，使我學(xué)到了很多，現(xiàn)總結(jié)這四節(jié)課給我感觸最深的幾點(diǎn)：一、注重新知識(shí)的生成過程注重新知識(shí)的生成，是現(xiàn)在新課標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。例如：孫老師充分展現(xiàn)概念的生成過程。在教學(xué)三角形中位線的定義時(shí)，孫老師沒有立刻把“連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn)；再利用三角形的中位線性質(zhì)來解釋生活中的實(shí)例，使學(xué)生更深的體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的道理，很真實(shí)，很自然。李老師這節(jié)課注重方法與概念的形成，注重在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上與學(xué)生熟悉的情景相結(jié)合。如提出問題：如何在三角形材料上截一個(gè)面積最大的圓．將問題的趣味性與挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來的積極性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考與探索的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。二、充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位現(xiàn)在課堂教學(xué)中要求更加重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這幾節(jié)課都有充分的體現(xiàn)，如：石老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。孫老師在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從特殊到一般的方法，從而歸納出三角形的中位線定理，這樣使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，提高了自身素質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。王老師的課使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域、尋找客觀真理、成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自始自終地參與這一探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如孫老師的這節(jié)課三角形的中位線定理既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，孫老師在課堂中采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用”的流程來組織教學(xué)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)從而獲取知識(shí)。四、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。比較指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對(duì)比的思維過程。孫老師在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。李老師利用類比的思想把三角形內(nèi)切圓與三角形外接圓進(jìn)行類比總結(jié)，這樣既豐富了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生形成注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)的習(xí)慣，就像傳授給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生會(huì)受益終身。這幾節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，如：給學(xué)生滲透分類的基本思想，王老師使學(xué)生從游戲中歸納出根據(jù)三角形內(nèi)角的大小只能把三角形分成三類，然后讓學(xué)生任意說出三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)其他同學(xué)說出是什么三角形。當(dāng)只露出一個(gè)內(nèi)角為銳角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種情況都是可以的，即兩個(gè)銳角，一個(gè)銳角一個(gè)直角，一個(gè)鈍角一個(gè)銳角。石老師善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探討有用的小結(jié)論，充分認(rèn)識(shí)與理解建構(gòu)出來的數(shù)學(xué)模型。從而通過建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)化歸思想，讓他們?cè)趶?fù)雜圖形的分析中，把條件轉(zhuǎn)化，向已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)移，從而使問題得以解決。六、達(dá)標(biāo)練習(xí)精心設(shè)計(jì)，層次分明“多角度，深層次”展開推動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。如石老師結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂?？傊?，這幾位老師的課準(zhǔn)備充分，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，給我很多啟發(fā)。下一步我要好好地將本次研修的收獲落實(shí)到日常教學(xué)中去，認(rèn)真上好每一節(jié)課。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的《平行四邊形的面積》、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問題》這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級(jí)課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。二．有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。總之，這三節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了《雞兔同籠問題》《認(rèn)識(shí)比例尺》《積的變化規(guī)律》，這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。二．有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。三、讓學(xué)生