第頁(yè)共頁(yè)秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)模板(四篇)秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇一1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美妙的愿望。3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫詩(shī)興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)讀圖片導(dǎo)入1.師問(wèn)：你欣賞過(guò)落日的風(fēng)光嗎?你見(jiàn)過(guò)鳥兒歸巢嗎?課件出示圖片，讓大家感受。2.今天我們就來(lái)欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》。提醒課題：《秋晚的江上》3.認(rèn)識(shí)作者劉大白：中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。二、字詞揭秘???1.我會(huì)寫下面我們來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。出示巢字。師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時(shí)要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要局部。這個(gè)字的構(gòu)造是上下構(gòu)造，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹(shù)上有一個(gè)新建的鳥巢。課件出示葦字。師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長(zhǎng)一些，是筆畫中最長(zhǎng)的一個(gè)。葦是上下構(gòu)造，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長(zhǎng)滿了高高的葦葉。三、課文精講1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽(yáng)：黃昏前要落山的太陽(yáng)。2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二節(jié)課件出示：雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。蘆葦：一種高大的禾草。紅顏：此處特指女人美麗的容顏。同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。3.譯文先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后師總結(jié)。師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)候，天色已晚。斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好似是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好似是從鳥翅上掉下來(lái)一樣;夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。4.品讀詩(shī)句(1)盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個(gè)字的作用。師小結(jié)：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。(2)雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上;引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩(shī)人不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸大而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸，是詩(shī)人想像力的深化。(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了情趣和活力。5.問(wèn)題：這首詩(shī)通過(guò)哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?生舉手答復(fù)，老師點(diǎn)評(píng)課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽(yáng)、滔滔的江水、白花花的蘆葦師小結(jié)：詩(shī)人劉大白通過(guò)這些景物描繪了寧?kù)o優(yōu)美的風(fēng)光，浸透著詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人無(wú)比心悅的心情。四、課堂小結(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?全詩(shī)擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染得美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的風(fēng)光出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。五、課堂練習(xí)1.根據(jù)課文答復(fù)下列問(wèn)題。(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?(2)“頭白”在詩(shī)中怎么解釋?2.比一比，組詞語(yǔ)。葦()倦()馱()偉()蜷()駱()板書設(shè)計(jì)：秋晚的江上歸巢的鳥斜陽(yáng)美景白色蘆葦教學(xué)反思：詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析^p，使孩子們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的想象奇，意境美，情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的：1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。2.嘗試仿寫，提升語(yǔ)言運(yùn)用才能。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。如今，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點(diǎn)探究二、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。2.老師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。a.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此根底上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)揮想象，描繪要生動(dòng)。b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物?預(yù)設(shè)：指名學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?詳細(xì)分析^p一下。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后詳細(xì)分析^p二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。明確：詩(shī)人本來(lái)只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好似是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景非常動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸大而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說(shuō)是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種開(kāi)展，它說(shuō)明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。d.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?兩種顏色的比照有什么表達(dá)效果?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種比照鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。e.寫一寫：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。例如：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永久了。f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。4.老師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得構(gòu)造勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。b.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的根底上進(jìn)展。老師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。c.寫一寫：這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以一樣或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢?例如：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰玩耍。d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌互相背一背，老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。三、拓展延伸，提升素養(yǎng)過(guò)渡：同學(xué)們，假如我們做生活的有心人，擅長(zhǎng)觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛(ài)這雨后天，這平原的青草一片!我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹，風(fēng)吹：吹遠(yuǎn)了香草，落葉，吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——象煙。2.閱讀與交流。(1)這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)(2)詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)(3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài))四、課堂回憶，交流收獲四、課堂回憶，交了收獲老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌，進(jìn)步了表達(dá)才能。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____________________________________五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固進(jìn)步完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：略教學(xué)反思：本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)展過(guò)多的分析^p講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得純熟，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的根底上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步進(jìn)步他們的語(yǔ)言運(yùn)用才能。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次。教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞。2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1.老師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)?可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。生1：我最愛(ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，長(zhǎng)成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對(duì)風(fēng)雨。生2：我最喜歡的是黃昏的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美啊!這節(jié)課上，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美妙的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。3.出示課題，理解課題。(板書：現(xiàn)代詩(shī)二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)《秋晚的江上》：“秋晚”提醒了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題說(shuō)明本詩(shī)描寫的是秋天黃昏時(shí)江上的畫面。(2)《花牛歌》：“花?！笔窃?shī)歌描繪的核心，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.介紹作者。劉大白(1880—1932)浙江紹興人。原名金慶棪(yǎn)，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。五____前，他就開(kāi)場(chǎng)用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。(1)老師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。老師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo)蘆葦(wěi)剪秋羅(luó)眠(mián)霸(bà)占(zhàn)三、再讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的淘氣、悠閑。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，老師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。(1)歸巢的鳥兒，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽(yáng)回去。預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象?詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過(guò)外表文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。明確：黃昏時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好似飛鳥把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的風(fēng)光有一股悲哀的美，而這種美正表達(dá)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎?不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化裝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類?！鬭bb式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。明確：《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！痘ㄅ８琛非擅睢⑸鷦?dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。改為五言律詩(shī)：倦鳥馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：黃昏時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好似被它們馱在背上。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，好似把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。四、課堂回憶，交流收獲。1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美?花牛酣眠，草叢漫步，美不美?這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁(yè)。它們終究美在哪兒呢?下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深化探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡(jiǎn)單理解了關(guān)于作者的知識(shí)，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_____________________(例如：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)絡(luò)已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)才能強(qiáng);理解圈畫詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句，非常細(xì)心;在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時(shí)認(rèn)真考慮，積極答復(fù)老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，答復(fù)下列問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同進(jìn)步我們的學(xué)習(xí)才能。)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法。(2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固進(jìn)步。1.背誦兩首詩(shī)歌。2.完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇四四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文到底學(xué)些什么呢?全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大局部，把總目的分解成假設(shè)干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，按照難易程度和學(xué)生身心開(kāi)展的程度進(jìn)展合理安排。一、根本情況分析^p：(成績(jī)與問(wèn)題)自身以及學(xué)生情況：一學(xué)期下來(lái)，目前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路和本冊(cè)教材已經(jīng)比擬熟悉，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)有所理解。上學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)檢測(cè)，班里90%以上學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。學(xué)習(xí)習(xí)慣紀(jì)律也有了很大進(jìn)步。但是也存在一些問(wèn)題，比方，仍有幾個(gè)學(xué)生語(yǔ)文根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，目前還沒(méi)有很有效的方法進(jìn)展轉(zhuǎn)化。三個(gè)問(wèn)題最突出：一是別人在發(fā)言時(shí)不聽(tīng)不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)后沒(méi)有反應(yīng)。二是讀書不考慮，合作時(shí)不參與，做學(xué)習(xí)的旁觀者。三是上課紀(jì)律不好，愛(ài)說(shuō)話不集中精力聽(tīng)講。自己的教學(xué)研究的還不夠，課還不多，鍛煉還不夠。教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的根底上編寫的，教材的構(gòu)造及思路是共同的，表達(dá)了整套教材的一致性。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一項(xiàng)訓(xùn)練按由易到難、由淺入深的原那么安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)開(kāi)展的原那么，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目的編選課文和練習(xí)。全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大局部，把總目的分解成假設(shè)干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，按照難易程度和學(xué)生身心開(kāi)展的程度進(jìn)展合理安排。8個(gè)專題依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。二、指導(dǎo)思想和工作目的：指導(dǎo)思想：以國(guó)家的教育方針政策為根本工作指針，以學(xué)生全面開(kāi)展為主要教育任務(wù)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目的為主要內(nèi)容，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文根底知識(shí)進(jìn)步聽(tīng)說(shuō)讀寫的才能，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃重興趣和學(xué)習(xí)的端正態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在超前預(yù)習(xí)字詞讀通課文，自主學(xué)習(xí)閱讀感受，自主質(zhì)疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，享受交流合作的成果和成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感升華人格情操。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文中在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。工作目的：1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主題內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受與想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。三、主要工作和措施：主要工作：1、研究教材并充分備課。及時(shí)認(rèn)真反思教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路方法。2、研究進(jìn)步預(yù)習(xí)的根本內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，主要解決自主識(shí)字和初步閱讀課文理解文章大意的問(wèn)題。3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成讀書考慮的好習(xí)慣。4、為學(xué)生合理分組并制定小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)那么要求。5、指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的。6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步口頭表達(dá)的才能。7、抓好學(xué)生練字和書寫習(xí)慣培養(yǎng)。8、安排8次大習(xí)作和幾次小練筆。9、組織幾次語(yǔ)文理論活動(dòng)和小單元知識(shí)的匯總階段檢查。10、激發(fā)個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性，做好后進(jìn)生的語(yǔ)文輔導(dǎo)工作。11、借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。教學(xué)措施：(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容2、精讀與略讀課文相聯(lián)絡(luò)和整合3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿與整合(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目的1、通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做。2、在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)心。3、采用多種形式，充分展示交流。(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)仍然采用“我”的語(yǔ)言表達(dá)方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難才能。(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)拓了資空間。詳細(xì)內(nèi)容(一)識(shí)字、寫字：中年級(jí)具有一定的獨(dú)立識(shí)字才能，在識(shí)字方式上可作調(diào)整。1、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學(xué)完成，老師那么有重點(diǎn)對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或容易混淆的生字指導(dǎo)。2、對(duì)于要寫的生字，精讀課文中出現(xiàn)的新詞，引導(dǎo)隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。3、書寫過(guò)程中，及時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)書寫興趣和愛(ài)好。(二)、閱讀方面：1、注重朗讀、默讀。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，多讀少講。默讀那么要邊讀邊考慮，讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題。2、精讀詞句，積累語(yǔ)言。著重體會(huì)句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。3、精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。4、對(duì)于略讀課文，一般是“初知文章大意”，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。(三)、口語(yǔ)交際：1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2、交際中，注重語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。3、面向全體，訓(xùn)練到位。4、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)之中。5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，進(jìn)步語(yǔ)言才能。(四)、習(xí)作方面：1、拓寬題材范圍，為學(xué)生的習(xí)作開(kāi)拓選擇的空間，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。2、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫作充滿興趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。3、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終能以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、搜集、打盹、漫長(zhǎng)、蠢狐貍、描繪”等詞語(yǔ)。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”的意思。學(xué)寫帶有走之底的兩個(gè)生字：遺、述。2.在對(duì)課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過(guò)程中嘗試提出自己困惑的問(wèn)題，樂(lè)于和自己的同學(xué)交流討論，充分表達(dá)的自己的想法，體會(huì)弗雷德里克堅(jiān)決的自我追求。3.角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調(diào)動(dòng)自己的感情，用第一人稱“我”的口吻讀出費(fèi)雷德里克的話，小組內(nèi)同學(xué)扮演四只小田鼠，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：一、日常生活切入，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常的理解會(huì)猜想老師喜歡讀書、習(xí)字或者根據(jù)自己的愛(ài)好推理及人。同學(xué)們的猜想都是正確的，看來(lái)大家一那么擅長(zhǎng)觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫標(biāo)準(zhǔn)，才能瞬間就產(chǎn)生這樣的想法。但是，老師還有一個(gè)興趣，那就是喜歡搜集。(板書：搜集)出示昨天下午放學(xué)時(shí)，廚師李師傅參與校園旗袍節(jié)寫在餐巾紙上的一首小詩(shī)：生活老師真時(shí)髦，身穿旗袍系圍腰。個(gè)個(gè)都把老來(lái)俏，快樂(lè)安康樂(lè)逍遙。同事見(jiàn)了笑彎腰，學(xué)生見(jiàn)了樂(lè)淘淘，齊夸瑞德品相高。同學(xué)們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對(duì)生活充滿愛(ài)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美妙，真是值得學(xué)習(xí)。昨天的旗袍節(jié)，我們用一個(gè)字形容男生，那就是——帥;用一個(gè)字形容女生，那就是——美。相信這樣美妙的場(chǎng)景都會(huì)保存在我們的腦海里，在將來(lái)想起時(shí)，會(huì)是一段美麗的回憶。今天，我們一起來(lái)讀一有趣的文章，認(rèn)識(shí)一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)同學(xué)們，“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?？吹秸n文題目，你的腦袋里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?”預(yù)設(shè)：為什么那么多動(dòng)物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?二、字詞檢測(cè)，串詞成文。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)生開(kāi)火車讀ppt上出示的生詞，遇到有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍。2.學(xué)生根據(jù)出示的詞串，嘗試概括課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的概括課文內(nèi)容。三、品讀課文，感知文意。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：同學(xué)們，我們解決了字詞的障礙，也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了初步的回憶，讓我們?cè)俅位氐奖竟?jié)課一開(kāi)場(chǎng)，我們提出的問(wèn)題。首先請(qǐng)同學(xué)們端起書，認(rèn)真讀一讀課文第1到3自然段，考慮作者從那么多的動(dòng)物中選擇以小田鼠為寫作對(duì)象的原因。2.同學(xué)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心每一個(gè)字眼，不平平滑過(guò)。注意提醒學(xué)生：課文一開(kāi)場(chǎng)營(yíng)造的環(huán)境，時(shí)間的轉(zhuǎn)移，動(dòng)物的遷移，遼闊的操場(chǎng)上只剩下小田鼠一家。3.作者的文字簡(jiǎn)練而意境深遠(yuǎn)，學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，老師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。4.聚焦關(guān)鍵語(yǔ)段，深度感悟文字之美。(1)過(guò)渡：是呀，同學(xué)們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對(duì)象的原因，真是擅長(zhǎng)讀書，留心文字里面蘊(yùn)藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?預(yù)設(shè)：其他小田鼠在冬天即將到來(lái)的時(shí)候，會(huì)搜集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會(huì)搜集陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言。(在小田鼠下面板書：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言)同學(xué)們想一想，在寒冷的冬天，你會(huì)怎么樣過(guò)冬?預(yù)設(shè)：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門。(2)過(guò)渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來(lái)了呢。到了冬天，它們都躲進(jìn)洞穴里干什么呢?預(yù)設(shè)：吃儲(chǔ)存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。啟發(fā)：冬天可真漫長(zhǎng)啊，小松鼠們搜集的食物終究有吃完的時(shí)候，遇到這么嚴(yán)峻的情況，冬天可怎么過(guò)呢?預(yù)設(shè)：小松鼠們想起了弗雷德里克搜集的陽(yáng)光。朗讀指導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的朗讀程度指導(dǎo)朗讀?！伴]上眼睛，”弗雷德里克一邊說(shuō)著，一邊爬上一塊大石頭，“如今我給你們陽(yáng)光。你們感覺(jué)到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧?”請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出情感，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜感受。(3)過(guò)渡：聽(tīng)了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無(wú)趣，到處都是灰色的，這時(shí)候，小松鼠們焦急地問(wèn)，弗雷德里克你搜集的的顏色呢?朗讀指導(dǎo)：“再閉上眼睛?！备ダ椎吕锟苏f(shuō)。當(dāng)他描繪著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描繪著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好似真的看到了五彩繽紛的田野。請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出畫面感，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?預(yù)設(shè)：看到了五顏六色的鮮花盛開(kāi)，看到了飛來(lái)飛去的蝴蝶。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：五彩繽紛。請(qǐng)同學(xué)們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個(gè)自然段的場(chǎng)景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開(kāi)場(chǎng)描寫春天意境的語(yǔ)段。(4)過(guò)渡：從同學(xué)們愉快的表情中，我已經(jīng)看到了同學(xué)們從語(yǔ)言文字中品味到的春天的美，體會(huì)到每一位同學(xué)頭腦中都有一個(gè)五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克搜集的——語(yǔ)言?！笆钦l(shuí)將雪花撒下?又是誰(shuí)將冰雪融化?“是誰(shuí)讓老天爺變臉?又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛?“是誰(shuí)使鮮花開(kāi)滿大地?是誰(shuí)送走了白天?又是誰(shuí)使月亮放出光華?“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我?！耙恢唤写禾?，是他讓鮮花開(kāi)。“一只叫夏天，是他使花兒更得意?！耙恢唤星锾?，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥。“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫?！耙荒暧兴募荆胂胝娌诲e(cuò)，假如少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過(guò)?”組內(nèi)同學(xué)練習(xí)朗讀，角色扮演，互相傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。(5)加上動(dòng)作，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感知語(yǔ)言魅力。體會(huì)弗雷德里克詩(shī)一般的語(yǔ)言。四.考慮總結(jié)，交流匯報(bào)。過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要?為什么?預(yù)設(shè)1：小田鼠們的工作重要，因?yàn)槲镔|(zhì)儲(chǔ)藏是生活的必需品。預(yù)設(shè)2：弗雷德里克的工作重要，因?yàn)榫袷臣Z可以讓我們的生活充滿樂(lè)趣。過(guò)渡：同學(xué)們的答復(fù)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們?nèi)缃窕剡^(guò)來(lái)再好好想一想，作者李歐·李?yuàn)W尼寫這樣一個(gè)故事想告訴我們什么呢?預(yù)設(shè)：精神生活和物質(zhì)生活都很重要。指導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，在小寒冬降臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價(jià)值，閑有閑的意義。幸福和美妙，確實(shí)有時(shí)候也需要我們根據(jù)內(nèi)心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴于外部的物質(zhì)世界。五.拓展延伸，深化主題。過(guò)渡：同學(xué)們，這樣一篇美妙而溫暖的文章是根據(jù)美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李?yuàn)W尼(leolionni，1910-1999)，美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李?yuàn)W尼開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)作繪本時(shí)已經(jīng)49歲，他卻創(chuàng)始了一個(gè)繪本的新時(shí)代，他筆下的故事生動(dòng)有趣又富含哲理，被譽(yù)為"二十世紀(jì)的伊索"。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇六本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的教誨工作和四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)素質(zhì)，詳細(xì)方案工作主要有以下幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)思想方面：認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作方案與教學(xué)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使自己對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)有更高的認(rèn)識(shí)，做到以法執(zhí)教。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，立足教壇，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造合適學(xué)生開(kāi)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開(kāi)拓教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓教學(xué)成為施行素質(zhì)的教育的重要陣地。新學(xué)期里，本人將積極承受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，施行素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真修改作業(yè)。二、積極投身課改，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把施行素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教誨，不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、安康開(kāi)展。學(xué)案在目的要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本學(xué)期側(cè)重學(xué)習(xí)學(xué)案的制作?！皩W(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注老師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)才能，是老師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、實(shí)在可行的教學(xué)對(duì)策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面開(kāi)展，吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，解決知識(shí)的構(gòu)造問(wèn)題;吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題;吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、才能的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生考慮、參與、探求的問(wèn)題。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過(guò)程，以個(gè)人設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過(guò)輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改良等措施，到達(dá)學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長(zhǎng)的效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，表達(dá)教和學(xué)的有效性。三、教學(xué)工作方面：我將積極引導(dǎo)我校老師參加教學(xué)研究工作，不斷對(duì)教法進(jìn)展探究和研究。謙虛慎重、尊重同志，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)展更加深化的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。我將積極從進(jìn)步課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面討論進(jìn)步課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對(duì)教育理論、目的教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)展再認(rèn)識(shí)，進(jìn)步用理論來(lái)指導(dǎo)理論的才能。積極實(shí)行目的教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識(shí)才能兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器木才，進(jìn)步課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。在課堂教學(xué)方面我力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講請(qǐng)教法，浸透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的開(kāi)展。課堂上語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽(tīng)、寫、讀等綜合才能都得到進(jìn)步。四、教誨業(yè)務(wù)方面：1.協(xié)助校長(zhǎng)組織老師學(xué)習(xí)和貫徹《中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要》、《小學(xué)教學(xué)大綱》。制訂教誨處詳細(xì)管理教學(xué)工作方案，認(rèn)真組織施行，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力進(jìn)步素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好教學(xué)工作總結(jié)。建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗(yàn)收制度和各種常規(guī)要求，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2.負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的詳細(xì)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)各科老師貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱情況，定期檢查老師的備、教、研、改、輔、考評(píng)工作和學(xué)生的作業(yè)，制定學(xué)校的培優(yōu)補(bǔ)差方案，要求老師要根據(jù)自己的班情和學(xué)科制定出每位老師的培優(yōu)補(bǔ)差方案，理解并反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。3.制定并施行全校教育工作方案和教學(xué)常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，審查，批準(zhǔn)各教研組制訂的教研和教學(xué)工作方案。指導(dǎo)教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，組織公開(kāi)教學(xué)，不斷進(jìn)步老師群體的教學(xué)程度，堅(jiān)持經(jīng)常性聽(tīng)課，并做有方案培養(yǎng)青年老師。4.協(xié)助校長(zhǎng)做好老師的思想工作。有方案得組織老師學(xué)____和國(guó)家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好老師的理論、文化進(jìn)修和根本功訓(xùn)練。5.配合學(xué)校少先隊(duì)做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助做好學(xué)生的體育、衛(wèi)生工作等等。6.制定學(xué)校的教科研工作方案，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，組織和指導(dǎo)各科老師，進(jìn)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展教育教學(xué)科研，討論教學(xué)規(guī)律和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑，定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)教學(xué)工作的措施。組織安排公開(kāi)課、觀摩課、研究課，幫助老師改良教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步質(zhì)量。7.組織和指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)知識(shí)，制訂個(gè)人三年規(guī)劃，發(fā)揮新老老師的作用，不斷進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度。8.在期末組織各科統(tǒng)一考察，檢查教學(xué)效果，召開(kāi)老師和學(xué)生座談會(huì)，理解教學(xué)情況和存在的問(wèn)題。分析^p學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量，幫助老師改良教學(xué)。9.負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：招生與編班，安排任課老師，編排課程表、作息時(shí)間表;組織期末考察;處理學(xué)生借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜;建立老師業(yè)務(wù)檔案;購(gòu)置全校學(xué)生的教科書，指導(dǎo)有關(guān)同志搞好實(shí)驗(yàn)室、檔案室和圖書室的建立，更好地發(fā)揮其作用。10.在校長(zhǎng)指導(dǎo)下，詳細(xì)做好老師進(jìn)修的組織工作，采取多種形式，進(jìn)步老師文化業(yè)務(wù)程度。11.及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)工作情況。12.樹(shù)立以校為家、廉潔奉公、節(jié)儉辦校、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想作風(fēng)。五、出勤方面：在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相保護(hù)。作為一名老師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以老師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇七[教學(xué)目的]1能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，積累描寫繁星的詞句。2能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3學(xué)慣用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。4引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音(媒體出示)螢(螢火蟲)熒(熒光屏)瑩(晶瑩)模mó模型、楷模mú模樣、模具2、理解詞語(yǔ)(媒體出示)搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。半明半昧——昧：昏暗。一會(huì)兒亮堂，一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小東西)。3、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感1、默讀課文，完成填空。(媒體出示)2、概括課文的主要內(nèi)容。(媒體出示)在________，__________，我看著__________，感覺(jué)到_________________。(時(shí)間)(地點(diǎn))在________，__________，我看著__________，感覺(jué)到_________________。(時(shí)間)(地點(diǎn))在________，__________，我看著__________，感覺(jué)到_________________。(時(shí)間)(地點(diǎn))3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?(明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深化精微了。)第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多……如今睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。)4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。(媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。5、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎?(大局部精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。)(媒體出示關(guān)鍵句)擬人句——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！矣X(jué)得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷抱里了。排比句——海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。指導(dǎo)朗讀。6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(媒體出示)海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1、請(qǐng)你寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。(媒體出示)例：星群密布2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：(媒體出示)乘涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。1、仿寫：(媒體出示)師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。(媒體出示句式)漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作。(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。2、拓展。(媒體出示)(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。板書：4、繁星巴金熱愛(ài)大自然向往美妙生活從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇八一、教材分析^p《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”引出，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問(wèn)質(zhì)疑，交流考慮，解決問(wèn)題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問(wèn)題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和考慮，試著從不同角度提出問(wèn)題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義?！缎√锸蟾ダ椎吕锟恕返淖髡呤敲绹?guó)的李歐.李?yuàn)W尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。雖課文有內(nèi)容改動(dòng)，但文中的插圖仍然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋時(shí)節(jié)都繁忙著為過(guò)冬做準(zhǔn)備，不過(guò)它們中的4只搜集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克搜集的是陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩(shī)，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩(shī)屬于一首現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩(shī)加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。全文共31個(gè)自然段，生字條中共14個(gè)生字，課后習(xí)題以提問(wèn)題、小組交流為主，最后通過(guò)分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。二、學(xué)情分析^p四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字才能，課堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。可以復(fù)述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)展小組交流問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)--些能激發(fā)學(xué)生考慮的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生自己提出的問(wèn)題一-起，進(jìn)入到探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、教學(xué)目的1.會(huì)寫生字條中的14個(gè)生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:進(jìn)步默讀才能，不出聲，不指讀。3.在理解課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)文中要表達(dá)的情感，提出問(wèn)題，從不同的角度考慮，交流感受。4.知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能，無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情。通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文弄懂，并能提出問(wèn)題，集合學(xué)生自己的體會(huì)，通過(guò)師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。五、教學(xué)難點(diǎn)組織好生生交流，有效的小組問(wèn)題交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、探究、讓學(xué)消費(fèi)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。六、課時(shí)分配兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)預(yù)習(xí)單1、用課后生字條中的生字組詞。2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問(wèn)題4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問(wèn)題是(一)激趣導(dǎo)入1.動(dòng)物過(guò)冬的方式有哪些?(出示課什--連連看)松鼠冬眼蛇、熊、青蛙:飛到南方(遷徙)留鳥儲(chǔ)藏食物獅子、山羊換毛保暖2.通過(guò)預(yù)習(xí)，小田鼠是通過(guò)什么方式過(guò)冬的?儲(chǔ)藏食物3.搜集學(xué)生預(yù)習(xí)單，理解學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問(wèn)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)動(dòng)物過(guò)冬的方式引出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極考慮，提升學(xué)生的課堂注意力。搜集學(xué)生的預(yù)習(xí)單，理解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，從學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏。(二)字詞教學(xué)1.出示課件生字組詞表，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。蔥綠一堵墻牲口棚谷倉(cāng)遺棄撿拾搜集乏味閑談焦急描繪嗓音腳丫2.多音字教學(xué)[ji0o]嚼咽嚼、[jue]咀嚼[jioo]倒嚼3.生詞解釋遺棄:拋棄:丟棄。打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。閑談:沒(méi)有一定中心地談，聊天。焦急:指非常著急。搖曳:輕輕地?cái)[蕩。羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘謹(jǐn)不自然。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字才能，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查，老師可在學(xué)生自學(xué)自查的根底上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識(shí)字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。老師在生字的教學(xué)上，把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋，讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，明白其意，加深對(duì)課文的理解。(三)解析課文1.默讀1-3自然段。(老師注意學(xué)生默讀才能并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀)2.預(yù)設(shè)提問(wèn):①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物?(牛、羊、馬、田鼠。)②為什么田鼠要四處尋找食物?(因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉(cāng)空了，冬天要來(lái)了。③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過(guò)冬?(玉米、栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎?(辛苦，不分白天黑夜的搜集食物)3.分角色朗讀4-10自然段。(老師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克答復(fù)時(shí)帶的自信感)4.預(yù)設(shè)提問(wèn):①大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么?(搜集陽(yáng)光、搜集色彩、搜集語(yǔ)言。)②為什么大家在搜集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒(méi)有和大家做同樣的事情?(因?yàn)樗X(jué)得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語(yǔ)言度過(guò)漫長(zhǎng)的冬日。③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎?(不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒(méi)有為過(guò)冬做準(zhǔn)備)4.冬天即將到來(lái)，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒(méi)有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:課堂上分別通過(guò)默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文，一方面鍛煉學(xué)生默讀才能，另一方面通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開(kāi)想象。通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)，幫學(xué)生理清文章的條理，再深化內(nèi)容，加深感受。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目的：1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。2、能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)1、把課文讀正確，理解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。2、考慮作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?3、理解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課。1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?2.誰(shuí)能把課題寫出來(lái)?(指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。2、指名學(xué)生說(shuō)。3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)局部。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)局部，一局部寫回憶，一局部寫如今)三、學(xué)習(xí)課文，理解作者看星的感受。1、直奔重點(diǎn)段，理解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫得最好?好，讓我們，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。3、集體交流反應(yīng)：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(1)這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問(wèn)：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)(2)再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問(wèn)：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖擺晃地快要掉下來(lái))(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)(4)指板書，聯(lián)絡(luò)“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫一樣的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受?(1)指名答復(fù)。(出示相關(guān)段落)(2)提問(wèn)：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名答復(fù)。a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)b.這是作者此時(shí)總的感受，而更詳細(xì)更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得(幸福溫暖)這兩種感覺(jué)該怎么讀?5.與前兩次比擬看到的星星有何不同。(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。(2)交流反應(yīng)：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書答復(fù)。(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……如今，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生答復(fù)。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)(5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。(6)集體交流反應(yīng)。四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)五、布置作業(yè)，課外延伸。請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：32、(愛(ài))繁星從前?????家鄉(xiāng)?庭院?????密密麻麻???????母親三年前?????南京?菜園?????星群密布???????朋友如今?????海上?艙面?????半明半昧???????朋友?“母親”秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇十本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)程度有所進(jìn)步，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回憶總結(jié)：一、指導(dǎo)思想1注意良好習(xí)慣的培養(yǎng);2減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān);3重視進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);4力求為教學(xué)提供便利;二、努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。素質(zhì)教育要求每一名老師都要不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的進(jìn)步。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和修改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。三、課堂教學(xué)中，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)才能的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用合適本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂形式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的才能。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的時(shí)機(jī)給他們，使他們也能獲得進(jìn)步，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。四、依托語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)積累。在教學(xué)中針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每節(jié)早自習(xí)和午讀時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解才能，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩(shī)、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。五、存在的缺乏在自身的素質(zhì)上自己還將努力進(jìn)步教學(xué)程度，在各項(xiàng)活動(dòng)中多承受別人的意見(jiàn)，平時(shí)的教學(xué)中還注重才能的進(jìn)步。這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識(shí)的積累，但都沒(méi)有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識(shí)完完好整的記錄在積累本上。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來(lái)的，但假如只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我就沒(méi)有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語(yǔ)文書上。在下一學(xué)期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實(shí)處。還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過(guò)一些，但沒(méi)有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾?？傊?，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)程度有所進(jìn)步，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但我明白我還存在著缺乏，今后我將繼續(xù)努力，勤于學(xué)，努力鉆，以期不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇十一一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(一)、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開(kāi)展求異思維才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描繪的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深化的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、藥’、立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革理論中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過(guò)這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探究大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)才能。秋晚的江上和花牛歌教案設(shè)計(jì)篇十二本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的教誨工作和四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)素質(zhì)，詳細(xì)方案工作主要有以下幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)