第北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案模板6篇北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案模板6篇

教案要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。以下是小編整理的北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。

3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。

4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過(guò)程：

（一）活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀？

師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？

師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。

（學(xué)生分頭測(cè)量。）

師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？

師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板？和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？

師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？

（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）

師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？

師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎？

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）

師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？

師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。

師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門(mén)究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？

（師生一起測(cè)量。）

師：看來(lái)，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門(mén)的高度是2m10cm。那我站在門(mén)的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？

師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。

師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。

（二）活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具

師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？

師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書(shū)上。）

師：測(cè)量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。

（2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）

師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？

師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？

（學(xué)生測(cè)量。）

師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。

師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？

師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？

師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。

（三）活動(dòng)三：練習(xí)

師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？

師：那就自己完成吧！

（學(xué)生獨(dú)立完成。）

（四）活動(dòng)四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇2

一、復(fù)習(xí)引入。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米，1厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你用手比一比。

1米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們伸開(kāi)兩臂比一比。

（學(xué)生站起來(lái)比劃，教師拿著米尺到學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)誤差大的進(jìn)行糾正。）

二、實(shí)際測(cè)量教室的物品。

1.想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你們的桌子大約有多長(zhǎng)？把估計(jì)的結(jié)果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰(shuí)估得準(zhǔn)？（學(xué)生活動(dòng)）

2.活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。

3.請(qǐng)估計(jì)準(zhǔn)確的同學(xué)把估計(jì)的方法給同學(xué)們介紹一下。

（匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)估計(jì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4.你們測(cè)量的課桌的高度是多少？

說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

5.活動(dòng)后集體匯報(bào)。

（對(duì)于測(cè)量同樣物體長(zhǎng)度的小組進(jìn)行比較，檢驗(yàn)測(cè)量是否準(zhǔn)確。）

三、尋找并使用自身的測(cè)量工具。

同學(xué)們，其實(shí)我們身上也有很多尺子，下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1.請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下自己的身高。

（1）身高是指什么？（從腳底到頭頂?shù)母叨龋?/p>

（2）先估計(jì)，再測(cè)量?？梢宰约簻y(cè)量，也可以同桌合作。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

2.測(cè)量自己的步長(zhǎng)。

（1）步長(zhǎng)是指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）

強(qiáng)調(diào)：步長(zhǎng)是平時(shí)走一步的長(zhǎng)度，不要刻意邁大步。

（2）先估計(jì)一步有多長(zhǎng)，再測(cè)量。可以小組合作。

（3）誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)，請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測(cè)量的？

3.測(cè)量雙手平伸時(shí)兩指尖的距離。

4.利用身體上的尺子進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。

剛才同學(xué)們量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，其實(shí)這都是很好的尺子。下面老師要檢驗(yàn)一下你的尺子管不管用。

（1）請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)同學(xué)估計(jì)他的身高，并說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。

（2）再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。

①知道什么是腰圍、頭圍嗎？

②請(qǐng)估計(jì)一下兩位同學(xué)的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計(jì)的？

③現(xiàn)在我想知道這兩位同學(xué)的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？

（3）利用步長(zhǎng)進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。

①你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。

②再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？

③通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？

5.介紹人體各部分長(zhǎng)度關(guān)系小常識(shí)。

四、練習(xí)。

1.P18第2題。

（1）看圖，你知道了什么？

（2）請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下小明和機(jī)靈狗分別有多高，說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生注意記錄的方法。

2.P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度，會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

2.能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，初步形成估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè)

2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)激疑

1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？

①長(zhǎng)度單位：米（m）、厘米(㎝)

②1米=100厘米1m=100㎝

2.今天，米和厘米又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們倆掌握和應(yīng)用的情況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(zhǎng)、桌子的高等

二、互動(dòng)解疑

1.黑板的長(zhǎng)是多少？

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確

③分組測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果

2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的。

3.測(cè)量時(shí)要注意些什么

測(cè)量時(shí)尺子不夠長(zhǎng)，量完一次就做一個(gè)句號(hào)，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。

三、啟思導(dǎo)疑

1.量自己的身高、步長(zhǎng)

①先估計(jì)，然后同桌合作量一量。

②交流討論

2.完成試一試

①先估測(cè)

②再量一量

③最后填出具體的數(shù)值。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。

①25厘米○2米②100厘米○1米

③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

2.填一填。

①1米=（）厘米②12米+7米=（）米

③13厘米+8厘米=（）厘米

④2米+45厘米=（）米（）厘米

⑤量比較短的物體，可以用（）做單位。

⑥量比較長(zhǎng)的物體，可以用（）做單位。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：估一估量一量

先估計(jì)再測(cè)量

不夠整米，剩余部分用厘米做單位。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇4

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第55~56頁(yè)“拔蘿卜”——兩位數(shù)加兩位數(shù)。我打算從教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課的一些設(shè)想。

一、說(shuō)教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過(guò)程中，第一次引出了豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)基礎(chǔ)，而且有部分學(xué)生已獲得了一些用豎式計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備,但是他們只會(huì)算，而不會(huì)說(shuō)理，因此本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同算法的算理。

教學(xué)教法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的教法，學(xué)生在自主探索，合作交流，動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透了探究問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器，教師準(zhǔn)備課件，計(jì)數(shù)器等。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于以上思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的延續(xù)。通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成和一些口算，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的拔蘿卜情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)探究的欲望。

2、探索算法，解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主探索36+23的計(jì)算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在相互交流中提高。

3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法，當(dāng)然也著重介紹本課的重點(diǎn)——如何列豎式計(jì)算。學(xué)生在學(xué)會(huì)算法的同時(shí)，尋找各種方法之間的關(guān)系。

（三）鞏固應(yīng)用，拓展新知

這一環(huán)節(jié)旨在學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5

一、說(shuō)教材

1、教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法）。在學(xué)了加法計(jì)算之后，讓學(xué)生試著計(jì)算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜？”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的不同。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。

（2）從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

二、說(shuō)教學(xué)法

學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，是一個(gè)好聽(tīng)的故事，大家想聽(tīng)嗎？

（二）討論。

師：從圖中你知道了什么？

教研組材料公開(kāi)課說(shuō)課稿2023.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。師：你還能提出哪些問(wèn)題？生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？生：黑兔比白兔多拔了多少個(gè)？生：白兔比黑兔少拔了多少個(gè)？（教師將生的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）

（三）探索加法的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個(gè)問(wèn)題（指黑板），咱們來(lái)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題。怎樣列算式呢？生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。）師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤(pán)、練習(xí)本等。（學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法：生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。生B：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。生F：我是用豎式計(jì)算的（邊列豎式邊說(shuō)），先寫(xiě)一個(gè)加數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線，再計(jì)算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。師：很好。在列豎式時(shí)一定要注意，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算：個(gè)位上6＋3＝9，把9也寫(xiě)在個(gè)位上，和上面對(duì)齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10，5寫(xiě)在十位上，和上面對(duì)齊。師：以上四種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單？生A：我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。生B：我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單。

（四）探究類推減法的計(jì)算方法。

師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組

教研組材料公開(kāi)課說(shuō)課稿2023.3.303為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)人共同去解決。學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問(wèn)題。小組長(zhǎng)匯報(bào)：組A：我們解決第一個(gè)問(wèn)題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36－23＝13。師：你們是怎樣計(jì)算36－23的？組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。組B：我們列豎式（邊寫(xiě)邊說(shuō)），先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。師：是3－2＝1嗎？生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。組3：我們解決第二個(gè)問(wèn)題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。

（五）總結(jié)

師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？生A：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好？生A：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。生B：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。生C：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯(cuò)了。師：同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇6

各位老師，大家下午好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四節(jié)《拔蘿卜》。

一、說(shuō)教材分析

教材所處的地位和作用：

這一單元內(nèi)容包括：小兔請(qǐng)客，采松果，青蛙吃蟲(chóng)子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。

本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

（2）問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。

（3）情感態(tài)度：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作，合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我將體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)手操作的課堂，利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，在新課開(kāi)始時(shí)，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)？學(xué)生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出了如下的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？）

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決。

（二）合作探究，知新會(huì)學(xué)。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探索加法的計(jì)算方法，可以用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等，然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法，并反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：

生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道3