初中化學課堂教學設計案例分析——化學教學設計及評價2021/5/91

從教育的根本屬性上說，化學教學是一種經(jīng)驗的傳遞過程，但是這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單線，它必須充滿積極、能動、豐富的學習活動。

——王磊2021/5/92一、教學設計的發(fā)展二、化學新課程的教學設計三、圍繞教學目標組織實施教學四、化學課堂教學設計實施的評價2021/5/93一、教學設計的發(fā)展

教學設計是依據(jù)對學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教學設計的發(fā)展：直觀設計——經(jīng)驗設計——試驗輔助設計——系統(tǒng)設計，系統(tǒng)設計即現(xiàn)代教學設計。2021/5/94教學設計活動具有下列特點：（1）智力性。是以智力活動為主，以人的智慧為基礎，以思維為核心的活動。（2）創(chuàng)造性?？梢詣?chuàng)造出新的教學活動方式和成果，在設計中需要創(chuàng)造性思維。（3）可重復性?？梢灾貜彤a(chǎn)生一定的活動方式和成果，有其現(xiàn)實性基礎。2021/5/95二、化學新課程的教學設計1、教學目標教學目標制定要依據(jù)新課程目標，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到發(fā)展。將課程目標具體化，要切合學生實際情況，分層次要求，使教師的教學行為具有可操作性。2、教材對教材進行分析、處理，把握好教學內(nèi)容的重點和難點，抓住教材所呈現(xiàn)的蘊含價值。不能僅以教材內(nèi)容傳遞知識信息，還要注意教材和其它課程資源的整合。3、教學過程以學生為中心，掌握學生認知水平和心理特征，準確把握深度、廣度和梯度，設計好符合教學規(guī)律與教學原則的教學案。4、給學生創(chuàng)設生動活潑的學習情境，借助信息技術(shù)設計各類學生活動。2021/5/96尋找最新的有關背景資料,選擇較好的表述方式,好的典型例題,好的演示方法及適宜的輔助練習等,以彌補教材某些方面的不足。例如初中化學“二氧化碳”的教學中,結(jié)合課本,通過查閱資料、文獻,得知“海嘯”和“颶風”等的形成與空氣中二氧化碳含量的增加有關,因此在上課導入時,采用幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現(xiàn)在同學面前,讓學生發(fā)揮其豐富的想象力,找出他們引起的原因,從而激發(fā)同學的求知的欲望。2021/5/97課程標準課程總教學目標教學內(nèi)容的分析學習者的分析目標體系的確定評價學習策略的選擇學習資源的選擇自主學習活動的設計教學策略的選擇教學媒體的選擇課堂教學過程的設計適合課堂教學適合自主學習設計方案的實施課程教學設計課堂教學設計自主學習教學設計學習需求分析單元（主題）學習活動教學過程設計的程序

2021/5/98學案式教學優(yōu)化教學設計：

1、教學過程設計要以學生為中心。2、教學過程設計應給學生創(chuàng)設生動活潑的學習情境。3、重視學生科學探究能力的培養(yǎng)。（1）重視實驗教學（觀察活動、探究活動）。（2）將科學探究融入化學學習的全過程。4、體現(xiàn)推進性。

開展“同課異構(gòu)”活動2021/5/992021/5/910課堂教學設計的誤區(qū)1.導入刻意出新。新課導入的設計要出新，但是不能為了出新而出新，更不能牽強附會刻意出新，出新必須建立在對教學內(nèi)容準確把握的基礎之上，做到簡短、清新、自然。2.教學過度開放。課堂教學中的“扶”與“放”，存在著既對立又統(tǒng)一的關系。扶得過多，不利于學生主體地位的體現(xiàn)，放得過多，教學則會茫然無序。設計教學時我們要盡可能處理好“扶”與“放”的關系。3.媒體代替實驗?；瘜W是建立在實驗基礎上的一門學科，因此，無論是什么樣的課型，設計教學時，我們都要盡可能地去挖掘?qū)嶒炠Y源，體現(xiàn)學科特點。覺得現(xiàn)場實驗麻煩、有風險，不如實驗錄像來得爽快，這種觀點是錯誤的。4.媒體代替板書。媒體是輔助教學的一種工具，媒體的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學手段起到了一定的改進作用，但這種作用不能無限放大。2021/5/911三、圍繞教學目標組織實施教學（一）化學課堂教學設計的實施意義是教學最基本、最主要的組織形式是教學工作的中心環(huán)節(jié)是促進學生發(fā)展的主渠道

（二）化學教學設計實施的基本要求

1、圍繞教學目標組織教學一切言行——為實現(xiàn)教學目標2、正確選擇并運用各項教學原則和方法3、充分發(fā)揮學生的主體作用體現(xiàn)在——各個環(huán)節(jié)4、把握好不同的教學模式2021/5/9125、落實好教學策略——正確選擇和使用教學方法，處理教學策略與學習策略的關系6、發(fā)揮好教師自身的教學機智，調(diào)控教學——課堂教學中，教師對偶發(fā)事件迅速而又巧妙的處理能力7、精心設計語言與板書8、增強直觀，調(diào)動學生各種感官9、靈活使用教學案2021/5/913（三）化學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)一堂課的組成部分和順序三部分五環(huán)節(jié)第一部分開始

組織教學

創(chuàng)設情境第二部分中心

講授新課第三部分結(jié)尾

總結(jié)鞏固

布置作業(yè)2021/5/914案例研討

“燃燒與滅火”一節(jié)課的導入老師講述或播放CCTV-10《烈火毒車》的錄像片段：2006年8月29日17點57分，湖南省常德市武陵區(qū)消防中隊的警報突然響了起來，在207國道的一輛貨車上發(fā)生了火災。18點零4分，20多名特勤消防官兵趕往了事發(fā)現(xiàn)場，當消防車行駛到距離著火地點還有幾百米的地方時，戰(zhàn)士們就已經(jīng)能看到遠處車上冒出的滾滾濃煙，經(jīng)了解知道，在發(fā)生事故的車上裝載著整整123桶平均每桶250千克的白磷。此時正值盛夏，并且室外溫度高達40攝氏度，情況非常緊急！提出問題：如果你是消防戰(zhàn)士，你會怎么辦？（同學討論）2021/5/915

［案例分析］這一課堂導入設計不僅能引導學生定向于新知識的學習，使學生產(chǎn)生了學習的動機，而且創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，集中學生的注意力。2021/5/916

案例研討“氮氣”一節(jié)的結(jié)束設計在氮氣一節(jié)結(jié)束時，請同學們自己總結(jié)氮氣的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途后，教師講述，“我們知道空氣中氮氣大約占空氣體積的78%，氧氣占21%，氧氣可以支持燃燒、可以供給呼吸……，氧氣的功勞、氧氣的用途可謂大也，人類生活不能沒有氧氣，沒有氧氣就沒有生命；而氮氣不支持燃燒，不能供給呼吸，在空氣中性質(zhì)又很穩(wěn)定，好像是可有可無的，那么是不是氮氣在空氣中就沒有什么用處呢？請你以“假如空氣中沒有氮氣……”為題，寫一片短文。

2021/5/917

［案例分析］這一課堂結(jié)束設計不僅能引導學生去分析氮氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途等各方面的知識，起到鞏固本節(jié)知識的目的，而且能激發(fā)學生的思維，把課堂學習拓展到課外。2021/5/918四、化學課堂教學設計實施的評價(一)意義1、用教育、教學規(guī)律規(guī)范課堂教學。2、提供教與學活動的反饋信息，為教學研究和教學管理提供信息。3、使師生明確學習目標的實現(xiàn)程度，為教學設計、教學組織提供指導。4、教學所用策略、方法是否有效。保護、激勵教師教學的創(chuàng)造性；幫助教師分析自己課堂教學的優(yōu)勢和薄弱點，為改進教學、為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向；評測、甄別教師的教學水平、診斷存在的問題。5、考察、鑒別學生的學習能力、水平、潛力及發(fā)展水平。2021/5/919(二)評價方式（多樣化原則）從評價主體分：自我評價他人評價學生評價按照考察范圍和內(nèi)容分：專題評價整體評價評價方式分：定性評價定量評價2021/5/9201、從評價主體分

教師自評、他人評價和學生評價三種①教師自評是指教師在教學實踐中，批判性的審視自己的教學行為，并對自己的教學活動狀況進行反思和自我鑒定的過程。②他人評價是指由同行、領導、專家等課堂教學活動以外的人員通過對課堂教學的觀察，對課堂教學活動的運行做出的價值判斷。③學生評價是指由學生對教師課堂教學的評議。2021/5/9212、從評價內(nèi)容分

整體評價和專題評價。

整體評價是對化學課堂教學進行綜合的、全面的、切合實際的分析基礎上的評價；而專題評價則是根據(jù)教學研究和教學改革的需要，就教學的某一方面進行比較集中、深入地分析評價。3、從評價方式分

定性評價和定量評價。2021/5/9222021/5/9232021/5/924中學化學課堂教學評價量表

所在學校：

任課教師：

授課題目：

評價項目評

價

指

標權(quán)重評價結(jié)果ABCＤ教學目標1．教學目標明確、具體、全面（知識與技能、方法和能力、情感與價值觀），能與具體的活動內(nèi)容和方式相聯(lián)系，符合化學新課標要求。2．教學目標切合學生實際，具有可操作性，注重生成目標的達成。109|1086|

7教學內(nèi)容1．

在把握教材內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造性地加工處理運用教材，如依據(jù)教材內(nèi)容提出有利于培養(yǎng)學生能力和情感態(tài)度價值觀的恰當、有思維深度的問題或問題組。2．

聯(lián)系生活生產(chǎn)社會實際，創(chuàng)設新穎真實的問題情境，提高學生解決實際問題的能力。2018|201714|16教學過程1．營建創(chuàng)設學習情境，依據(jù)目標進行啟發(fā)、引導、調(diào)控學生的自主、合作、探究學習。2．強調(diào)學生自主參與，注重學生參與廣度和深度，師生、生生之間平等對話，學生活動時間不少于1/2，關注全體，注重差異，因材施教。3．注重過程評價，充分發(fā)揮評價的診斷、促進和激勵功能。

4．突出重點，突破難點，重視知識遷移應用。5．有效利用課程資源，使教學設計結(jié)構(gòu)科學，思路清晰，教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理。6．激勵學生獨立思維，體現(xiàn)個性和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。4036|403530|34教師素質(zhì)授課精神飽滿，教態(tài)親切民主，教學思路清晰，引導點撥得法，語言準確生動，演示板書規(guī)范1091086|7教學效果學生情緒飽滿，思維活躍，智能活動有效學生善于觀察思考，愿意交流合作

，與人配合默契，實驗操作規(guī)范，達到教學目標。2018|201714|16綜合評價總分數(shù)2021/5/9251、新課程理念下課堂教學評價的內(nèi)容選擇

課堂教學評價的內(nèi)容選擇，要堅持以下原則：能全面衡量課堂教學質(zhì)量，著重考察學生是否獲得了應有的發(fā)展；能衡量教師的專業(yè)發(fā)展狀況；能體現(xiàn)課堂教學諸要素的運行情況；能體現(xiàn)新課程理念，關注學生的學習活動和學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

以學論教：以學生課堂表現(xiàn)和學習結(jié)果評教（三）化學課堂教學評價的內(nèi)容選擇2021/5/9262、化學課堂教學評價的主要內(nèi)容（全面性原則）①教學任務：教學目標的明確性和具體性，以及與《化學課程標準》及教科書要求的相應性等。②教學內(nèi)容：內(nèi)容闡述的思想性與科學性；創(chuàng)造性地整合教材，符合知識內(nèi)在邏輯體系和學生認知規(guī)律，有利于學生自主學習，自主探究；重點、難點確定準確；恰當聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，擴展學生視野，有利于激發(fā)學生興趣。

③教學組織：教學機智；面向全體學生，利用各種教學手段,創(chuàng)設學習情境,引導學生質(zhì)疑、分析、討論；集中學生的注意力；激發(fā)學生的興趣等。2021/5/927④教學基本功：教態(tài)自然，語言簡潔流暢；板書設計合理，條理清楚；課前準備充分，操作規(guī)范，能沉著應對并解決偶發(fā)事件等。

⑤教學方法：啟發(fā)式教學；師生配合的協(xié)調(diào)性；講練的有機結(jié)合；利用反饋信息調(diào)節(jié)教學等。⑥教學效率：知識容量與訓練的飽和度；教學時間利用的有效率；學生負擔的合理性；課程難度與進度適中性等。⑦教學效果：教學總體設計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學生對學習過程的理解性；學生答問的正確率；學生善于觀察思考、積極交流合作

、具