淺析高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的意義與措施摘要：高校教師的行為舉止，以及道德思想都會(huì)以言傳身教的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。作為高校教師，時(shí)刻注意自己的行為舉止，即是老師這一職業(yè)需要恪守的職業(yè)道德和義務(wù)，也是其應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范，更是高校教師行業(yè)其能夠健康發(fā)展的必要條件。本文通過對(duì)高校教師這一群體的職業(yè)道德方面目前所存在的問題以及原因進(jìn)行剖析，以提出提升這一群體的職業(yè)道德修養(yǎng)的解決辦法。關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；高校教育高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的含義1.1.高校教師職業(yè)的定義教師作為最崇高的職業(yè)，是學(xué)生在成長過程中的指路人。從古至今有國內(nèi)外有很多贊美教師的句子“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?、“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”、“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！笨梢娊處熢谌藗冃闹械牡匚皇侵陵P(guān)重要的。高校教師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的最后一環(huán)節(jié)的指路人相比與中小學(xué)老師而言，是站在更高的平臺(tái)上的。高校教師是社會(huì)主義現(xiàn)代化高等教育的奠基石，肩負(fù)著黨和人民的希望。1.2.高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的含義高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)即師德，是教師的為人道德、態(tài)度、性格、對(duì)社會(huì)的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任等方面的綜合。師德是高校教師在教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢累積而形成的，是其樹立自身良好的社會(huì)形象的保障，是其在教育活動(dòng)中需遵循的道德行為準(zhǔn)則。各大高校每年都會(huì)為社會(huì)輸送大批的優(yōu)秀人才，而這些優(yōu)秀人才的培養(yǎng)當(dāng)然離不開老師的教育?，F(xiàn)如今，各大高校對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求正一年比一年嚴(yán)格。習(xí)近平總書記在北師大的座談上明確地對(duì)高校教師職業(yè)道德提出了要求，“建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)，教育是基礎(chǔ)。”習(xí)總書記要求教師要適應(yīng)新時(shí)代新要求，打造使人民滿意的教育，培養(yǎng)出國家和人民需要的人才?？梢姼咝＝處煹母咝＝逃奈磥恚咝＝處煹穆殬I(yè)道德素養(yǎng)至關(guān)重要。高校教師也應(yīng)該明確自己在高校中的角色定位，履行好自己的職責(zé)所在。二．提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性2.1.高校的重要職責(zé)之一——培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，而這恰恰離不開高校教師。在這其中，高校教師是高校育人工作的關(guān)鍵所在，是高校與學(xué)生之間連結(jié)的橋梁，是高校改革和學(xué)生發(fā)展的中堅(jiān)力量。古語中“一日為師，終身為父”，這句話形象地描繪了老師與學(xué)生之間的關(guān)系。這是一種特殊的關(guān)系，老師為父親，學(xué)生是孩子，是一種非常親密的關(guān)系。在孩子的心中，父母的形象是高大的。所以，教師的言與行對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，不再是停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，甚至?xí)绊憣W(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。在學(xué)生心中，教師就是模范，學(xué)生才會(huì)去模仿教師。所以高校教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑?！痹谄返赂呱械睦蠋煹呐囵B(yǎng)下，學(xué)生逐漸向“四有”新人靠近。但是，如果遇上品行不端的老師，學(xué)生不僅不會(huì)信服與敬重這位老師，還會(huì)影響自己的發(fā)展。因此，提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可謂至關(guān)重要。2.2.如今是信息化爆炸的時(shí)代，教育也隨之快速的發(fā)展。人才大量的出現(xiàn)，進(jìn)入高校的青年教師的層次也逐漸提高。進(jìn)入大多數(shù)高校的門檻基本上都需要博士及以上，可見現(xiàn)在高校的教學(xué)與發(fā)展離不開青年教師的推動(dòng)。教師不僅要有教學(xué)與科研能力，更是需要把思政教育帶進(jìn)課堂，那么這也就需要教師有優(yōu)秀的思想政治修養(yǎng)。做好思想政治教育工作是對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的必要條件。“要堅(jiān)持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！笔橇?xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中重點(diǎn)提出的。高校教師應(yīng)該將教書與育人緊密結(jié)合的同時(shí)堅(jiān)持做到育德為先。習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程2.3.我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，加之現(xiàn)在社會(huì)的多元化，很多人身上都有享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤的觀念。而具有社會(huì)屬性的青年教師也受到了這些錯(cuò)誤觀念的影響，這使得在高校中出現(xiàn)了師德師風(fēng)敗壞的現(xiàn)象：學(xué)術(shù)造假、思想政治觀念淡薄、責(zé)任感淡薄、意識(shí)消沉且敬業(yè)精神缺失、缺乏奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重、生活作風(fēng)差、不注重言傳身教等等。師德師風(fēng)問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長與發(fā)展，高校教師的方方面面展現(xiàn)在學(xué)生面前都會(huì)給學(xué)生造成潛移默化的影響。因此，提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可謂至關(guān)重要。三．高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)存問題3.1.敬業(yè)精神缺失在高校中有部分教師缺乏科研精神，并且不善于創(chuàng)新。并且教學(xué)方法陳舊，照本宣科。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是上課的內(nèi)容枯燥無味，課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生們也沒有積極性，認(rèn)真聽課的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生們不是低頭玩手機(jī)就是睡覺。這種學(xué)術(shù)上固步自封，教學(xué)上不思進(jìn)取，得過且過，敬業(yè)精神十分缺失。3.2沒有做到育德為先在高校中有部分教師只專注與自己的教學(xué)，并沒有做到育德為先，沒有將思政教育帶進(jìn)課堂。認(rèn)為將課程教好，學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，自己的任務(wù)就完成了。認(rèn)為“立德樹人”工作都應(yīng)由輔導(dǎo)員和班主任完成，與自己毫無關(guān)系。這種“各司其職，各負(fù)其責(zé)”的想法，不僅使其自身的育人意識(shí)退化，還使得學(xué)生的思想政治意識(shí)淡薄。3.3.高校的氛圍只重視管理輕視服務(wù)，教師沒有歸屬感據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國地方的一些高校管理者的管理理念落后，已經(jīng)開始暴露出不適應(yīng)如今高校的發(fā)展趨勢(shì)。行政化的管理傾向較為嚴(yán)重，重制度，輕視了服務(wù)水平的提高。呆板的校規(guī)校紀(jì)顯得沒有人情味，如此缺乏人性化的管理使得高校教師等人員失去了工作的積極性且沒有歸屬感。行政化的管理傾向也會(huì)使得學(xué)校的管理者重行政權(quán)力，而忽視對(duì)學(xué)術(shù)的研究。四．高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的措施4.1提高職業(yè)道德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)自我教育高校教師要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，就要不斷的接受并學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，用理論知識(shí)來武裝自己的大腦，用先進(jìn)的知識(shí)來充實(shí)自己。在科研工作、教學(xué)工作以及生活中都要及時(shí)的學(xué)習(xí)馬克思主義理論，并且學(xué)習(xí)黨和國家對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的文件以及法律法規(guī)。在日常生活中，高校教師也應(yīng)該相互交流與分享理論學(xué)習(xí)的心得，相互學(xué)習(xí)并與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于先進(jìn)的師德師風(fēng)事跡進(jìn)行大力宣傳，舉辦一些師德師風(fēng)相關(guān)的活動(dòng)來培養(yǎng)高校教師的師德師風(fēng)。4.2.各方面建立監(jiān)督體系4.2.1校級(jí)監(jiān)督。高校應(yīng)建立健全的職業(yè)道德素養(yǎng)監(jiān)督體系，管理者應(yīng)參與到教師職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)中去。對(duì)教師做的好的方面提出表揚(yáng)，對(duì)不足之處提出意見。4.2.2學(xué)生監(jiān)督。讓學(xué)生監(jiān)督教師是否有做到將思政教育帶入課堂，以及對(duì)教師的道德品質(zhì)，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分。對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并再次考核。4.2.3.社會(huì)監(jiān)督。要求老師有線上與線下的教學(xué)，充分靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。例如可以讓教師以公開課的形式在線上進(jìn)行教學(xué)，不僅有學(xué)生可以評(píng)價(jià)，社會(huì)各界都可以看到教師的教育教學(xué)。這樣不僅能夠提高教師的德育能力，還能監(jiān)督其教學(xué)質(zhì)量。4.3健全管理水平，為教師職業(yè)道德修養(yǎng)提供制度與物質(zhì)保障建立人性化的管理制度，提升教師的歸屬感。在日常管理工作中，應(yīng)賦予教師相關(guān)的管理事務(wù)的能力，并且吸納有高校管理經(jīng)驗(yàn)的人士加入學(xué)校，針對(duì)學(xué)校的情況來共同管理、服務(wù)學(xué)校。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的5個(gè)需求：生理需求、安全需求、情感需求、被尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求。高校應(yīng)當(dāng)尊重教師的需求，要以人為本。在日常工作中將人作為工作的出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臐M足教師的需求，并且對(duì)教師的精神需求進(jìn)行關(guān)注。要從各方面關(guān)注高校教師，取其精華，并靈活采用相應(yīng)的服務(wù)策略來提升教師的歸屬感。五．結(jié)語高校老師作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的接班人這一過程的中流砥柱，理應(yīng)做到立德育人。從自身做起，提升自我思想道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)，不光要做好“言傳”，更要以身作則，以“身教”的形