七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文Xueximubiao反復(fù)閱讀文章，掌握文言文的語(yǔ)感掌握虛詞實(shí)詞意義，疏通文意品味、學(xué)習(xí)古人的文化修養(yǎng)和生活情趣世說(shuō)新語(yǔ)01contentsYierSansi包括作者的簡(jiǎn)介，作品的概括和總結(jié)，寫作背景的探究，古文的閱讀yongxue劉義慶（403年-444年）字季伯，徐州彭城人,南朝宋宗室，曾任荊州刺史劉義慶是宰相、文學(xué)家，宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙王劉道憐之子《世說(shuō)新語(yǔ)》是劉義慶組織的一批文人所編寫《世說(shuō)新語(yǔ)》是魏晉南北朝時(shí)期"志人小說(shuō)"的代表作記述世人及統(tǒng)治者的生活和思想，展示“魏晉清談”的風(fēng)貌善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡，文學(xué)典故等也多為后世引用魯迅先生稱它為"名士底(的)教科書"《詠雪》選自《言語(yǔ)》篇，這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣文章的解讀，包括文中的疑難字詞的讀音詩(shī)文每句的意義等yongxue詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。////////////////課文翻譯kewenfanyi謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”謝安（320-385），字安石東晉政治家謝太傅內(nèi)集把家人聚集在一起兒女泛指子女文義文章的義理俄而不久，一會(huì)兒驟急欣然高興的樣子何所似像什么譯文謝太傅在一個(gè)寒冷的冬天把家里人聚集在一起，跟子侄們談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒雪下的更急了，太傅高興地說(shuō)：“這白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！辈羁蓴M。胡兒即謝朗，謝安次兄謝據(jù)的長(zhǎng)子大體可以相比譯文他哥哥的長(zhǎng)子說(shuō)：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如比作柳絮乘風(fēng)滿天飛舞?！敝x太傅高興地大笑起來(lái)?！拔慈舨蝗?，不及因風(fēng)乘風(fēng)，因，趁，乘公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。即就是譯文（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子無(wú)奕女謝無(wú)奕的女兒，即才女謝道韞（yùn）王凝之王羲之次子，曾任左將軍主要是對(duì)詩(shī)文中一些特定文段和語(yǔ)句的理解，對(duì)詩(shī)文整體結(jié)構(gòu)的把握yongxue讀課文說(shuō)說(shuō)從哪一句可以看出謝太傅一家怎樣的家庭氛圍？“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”此句交代了詠雪的背景，在雪天聚會(huì)談?wù)撐恼碌牧x理，營(yíng)造了一種融洽、儒雅、溫馨的家庭氛圍文中提到關(guān)于雪的比喻有兩種，其一是侄子將“白雪紛紛”比作“撒鹽空中”，其二是侄女將“白雪紛紛”比作“柳絮因風(fēng)起”說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？將“大雪紛紛”比作“撒鹽空中”，表現(xiàn)出大雪下的猛烈密集；將“大雪紛紛”比作“柳絮因風(fēng)起”，表現(xiàn)出雪花飄落時(shí)輕盈的姿態(tài)，富有詩(shī)意和美感；如何理解文中“公大笑樂(lè)”？謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都滿意笑“撒鹽空中”的比喻，樂(lè)“柳絮因風(fēng)起”的比喻“笑樂(lè)”的對(duì)象只是“柳絮因風(fēng)起”的比喻大概有三種理解：文章結(jié)尾為什么要補(bǔ)充交代謝道韞的身份？另一方面也暗示了作者對(duì)謝道韞的才華的欣賞這是一種未見(jiàn)其人先知其才的寫作技巧，這樣寫，使讀者在不知道她是誰(shuí)的時(shí)候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示了她是一個(gè)不平凡的人。詠雪贊賞謝道韞的聰明才智交代背景敘述事件補(bǔ)敘身份雪天論詩(shī)詠雪答題：兩個(gè)比喻兄女謝道韞主要有對(duì)一些文體知識(shí)的拓展，對(duì)詩(shī)文寫作手法的探究，及其對(duì)藝術(shù)手法的運(yùn)用yongxue【志人小說(shuō)】魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、逸事小說(shuō)?！咎攸c(diǎn)】以真人真事為描寫對(duì)象以尺幅短書為主要形式善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。【判斷句】左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷【省略句】謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”【倒裝句】白雪紛紛何所似（）賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”撒鹽空中差可擬（）狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”【敘事簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)含蓄】本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者沒(méi)有表明自己的態(tài)度，只是在最后補(bǔ)敘了謝道韞的身份，但是作者的情感傾向卻蘊(yùn)含在敘述中。CHENTAIQIUYUYOUQIXING七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文壹貳叁目錄初讀課文文章斷句，閱讀，文章翻譯等精讀課文文章內(nèi)容分析，細(xì)節(jié)探究拓展延伸藝術(shù)手法研究，文言知識(shí)總結(jié)壹初讀課文陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧?！菊n文朗讀】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！薄疚恼聰嗑洹?/////////友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧?！疚恼聰嗑洹?///////【課文翻譯】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。期行，相約同行。期，約定。期日中。約定正午時(shí)分。日中，正午時(shí)分。舍去，丟下（他）而離開(kāi)。舍，舍棄。去，離開(kāi)。乃至。（友人）才到。乃，才。譯文陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午朋友沒(méi)有到，陳太丘丟下友人離開(kāi)了，他離開(kāi)以后，他的朋友才到。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！痹疥愄鸬膬鹤雨愒綉蛲嫠Ｗg文陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛?wèn)他：“你的父親在嗎？”陳元方回答說(shuō)：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！弊鹁龑?duì)別人父親的尊稱不通“否”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；哉語(yǔ)氣詞，表示感嘆譯文客人便發(fā)怒說(shuō)道：“不是人??！和人家相約同行，丟下我走了?！标愒秸f(shuō)：“您與我父親約定的時(shí)間是中午，中午了您卻沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；相表示動(dòng)作偏指一方委舍棄家君對(duì)人謙稱自己的父親對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。引拉，牽拉譯文對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，(根本)不回頭看顧回頭看貳精讀課文【課文理解】讀課文說(shuō)說(shuō)下面兩句話在文章中的作用？“陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。”交代故事發(fā)展的起因，說(shuō)明不守信用的是友人，而不是陳太丘，同時(shí)也為故事的發(fā)展做好鋪墊。找出文中元方回答友人的話，并據(jù)此說(shuō)說(shuō)元方是個(gè)什么樣的人？元方【彬彬有禮】【落落大方】友人與元方的對(duì)話中，友人有怎樣變化？友人聽(tīng)到元方的回答之后，不但不反省自己的過(guò)失，反而怒斥陳太丘“非人哉”，可以看出他的不守信用而又無(wú)理；當(dāng)聽(tīng)到元方的反駁之后，由“怒”轉(zhuǎn)“慚”意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并對(duì)自己的行為感到后悔，“下車引之”說(shuō)明友人想對(duì)元方表示友好，以示悔意。結(jié)合實(shí)際情況想一想，元方“入門不顧”是不是合理？【合理】友人失信失禮,元方的尊嚴(yán)。是在維護(hù)自己和父親元方自己也應(yīng)有禮應(yīng)該以禮相待。友人是長(zhǎng)輩，且已認(rèn)錯(cuò)【不合理】【結(jié)構(gòu)脈絡(luò)】對(duì)話背景：陳太丘與友期行對(duì)話內(nèi)容友人無(wú)信,太丘離去友人無(wú)禮，對(duì)子罵父元方據(jù)理力爭(zhēng)對(duì)話結(jié)果友人慚愧元方入門不顧聰明直率叁拓展延伸【常識(shí)拓展】古人經(jīng)常用到各種謙詞和敬詞，嘗試?yán)斫庀旅孢@些詞并將其歸類？①前輩②奴家③陛下④高堂⑤陛下⑥閣下⑦老朽⑧犬子⑨鄙人⑩老夫敬詞謙詞敬詞敬詞敬詞謙詞謙詞謙詞謙詞敬詞謙詞時(shí)表示謙虛的稱呼，敬詞則是表示尊敬的稱呼，注意二者的區(qū)分?！疚难灾R(shí)拓展】通假字尊君在不：不（“不”通“否”）讀音fǒu詞類活用：陳太丘與友期行：期名詞用作動(dòng)詞，約定友人慚：形容詞意動(dòng)用法，感到慚愧慚古今異義字：太丘舍去：古義：離開(kāi)今義：從所在地到別的地方元方時(shí)年七歲，門外戲古義：玩耍今義：戲劇，雜技元方入門不顧古義：回頭看今義：照顧或光顧本文描寫陳元方是從“元方時(shí)年七歲，門外戲”開(kāi)始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問(wèn)話，接著描寫了元方對(duì)客人罵父行為的據(jù)理反駁，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)明白事理、落落大方的兒童形象躍然紙上。【藝術(shù)特色】人物形象鮮明生動(dòng)：本文的側(cè)重點(diǎn)是說(shuō)明做事要講誠(chéng)信，講禮貌圍繞這一中心，文章略寫了陳太丘等友人的過(guò)程，詳寫了元方與友人的對(duì)話。重點(diǎn)突出，情節(jié)詳略得當(dāng)：小結(jié)：講述七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了他小小年紀(jì)就明白事理、落落大方，同時(shí)圍繞也告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正。熟讀課文，背誦課文；【課后作業(yè)】想一想，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些年少聰慧過(guò)人的故事并簡(jiǎn)單復(fù)述給大家聽(tīng)。XIAJIEZAIJIANSEEYOUSOON再見(jiàn)8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警。詠雪作品簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》原書八卷，今本作三卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。其藝術(shù)成就較高，語(yǔ)言精練、雋永傳神，對(duì)后世筆記文學(xué)影響甚大。書中不少故事，如“周處除三害”“曹植七步成詩(shī)”“望梅止渴”等，成為后世戲曲小說(shuō)的素材；“新亭對(duì)泣”“謝女詠雪”等，成為后世詩(shī)文常用的典故。文體知識(shí)

“志人小說(shuō)”是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、逸事小說(shuō)。疏通字詞古今異義與兒女講論文義。未若柳絮因風(fēng)起。古義：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：兒子和女兒。古義：趁，乘。今義：因?yàn)?。文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也“……也”表判斷省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集“寒雪日”前省略介詞“于”，應(yīng)為“謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集”倒裝句：白雪紛紛何所似賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤鞍籽┘娂娝坪巍惫?jié)奏劃分：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。重點(diǎn)句子理解：（1）白雪紛紛何所似？（2）撒鹽空中差可擬。（3）未若柳絮因風(fēng)起。譯文：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？譯文：與把鹽撒在空中差不多。譯文：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事，并明確全文大意。謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠海ㄖx道韞）說(shuō)：“不如比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來(lái)。品讀理解文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡?，才能引出“詠雪”。從文中哪些詞語(yǔ)、細(xì)節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？

“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂(lè)融融、情趣高雅

“欣然”“大笑樂(lè)”——親密無(wú)間、談笑風(fēng)生“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？示例一：更欣賞“未若柳絮因風(fēng)起”?！傲跻蝻L(fēng)起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài)，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動(dòng)態(tài)感。示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”?！叭鳆}空中”更符合當(dāng)時(shí)的景致，因?yàn)槲闹袑懙氖恰把E”之景，大雪猛烈密集時(shí)，難見(jiàn)雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當(dāng)時(shí)之景。謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)論，只是“大笑樂(lè)”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，有什么用意？謝太傅的態(tài)度表明了他對(duì)晚輩的贊賞，也說(shuō)明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。（1）自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中揣摩幾個(gè)人的語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復(fù)朗讀中初步感受不同人物的性格特點(diǎn)。（3）自由朗讀，背誦全文。小結(jié)：通過(guò)以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。布置作業(yè)

1.課后搜集詠雪的名句。2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》，試著對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀節(jié)奏劃分。板書設(shè)計(jì)敘述詠雪事件：一問(wèn)、兩答詠雪贊賞謝道韞的聰明才智交代詠雪背景：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件補(bǔ)敘“兄女”身份第2課時(shí)檢測(cè)鞏固背誦并默寫《詠雪》。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。新課導(dǎo)入中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如砸甕救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學(xué)習(xí)的古代少年的智慧故事會(huì)給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀筷愄鹋c友期行疏通字詞聽(tīng)讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。陳太丘/與友期行，期/日中。過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。自讀課文，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。通假字尊君在不同“否”，用于疑問(wèn)句句末，構(gòu)成是非問(wèn)句。古今異義太丘舍去相委而去古義：離開(kāi)。今義：從所在地到別的地方（跟“來(lái)”相對(duì)）。古義：舍棄。今義：委任，把事交給別人去辦。一詞多義不尊君在不待君久不至同“否”，用于疑問(wèn)句句末，構(gòu)成是非問(wèn)句副詞，表示否定去后乃至待君久不至文言句式省略句：“去”前省略主語(yǔ)“太丘”，“乃”前省略主語(yǔ)“友”。“待”前省略主語(yǔ)“家君”。重點(diǎn)句子的理解：（1）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。（2）君與家君期日中。（3）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。譯文：過(guò)了正午時(shí)分（友人）沒(méi)到，太丘丟下（他）離開(kāi)了，（太丘）離開(kāi)后（友人）才到。譯文：您與家父約定中午見(jiàn)面。譯文：中午您沒(méi)來(lái)，就是沒(méi)有信用；對(duì)著兒子罵他父親，就是無(wú)禮的表現(xiàn)。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。過(guò)了正午（朋友）沒(méi)有到，陳太丘丟下（他）而離開(kāi)，離開(kāi)以后（他的朋友）才到。陳元方當(dāng)時(shí)七歲，在家門外玩耍?？腿藛?wèn)元方：“令尊在不在？”（陳元方）回答說(shuō)：“（父親）等了您很長(zhǎng)時(shí)間（而您）沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“不是人?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人就走了?！标愒秸f(shuō)：“您與我父親約定的時(shí)間是正午時(shí)分。到了正午還不到，就是沒(méi)有信用；對(duì)著兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下了車?yán)?。元方走入家門，（根本）不回頭看。品讀課文這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？元方從無(wú)禮、無(wú)信的角度據(jù)理對(duì)辯，表現(xiàn)出方正之氣，有理有據(jù)；入門不顧，維護(hù)了尊嚴(yán)。辯論：文中的元方“入門不顧”是否失禮？自由