兒童繪畫班教學(xué)總結(jié)13篇篇1：幼兒繪畫班教學(xué)總結(jié)智力的核心是思維能力。那么，采取哪些方法進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生受到思維能力的訓(xùn)練呢？我覺得采用以下幾種方法較好：一、先看后畫拿范畫（或是寫生），讓學(xué)生臨摹時(shí)，不要急于忙著讓學(xué)生下筆畫，而先要讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察一番（有時(shí)還可把事先畫的故意弄錯(cuò)幾處），并用設(shè)疑、提問的方式，讓學(xué)生看圖、議論（糾正圖中的錯(cuò)誤處）。然后，再由教師歸納總結(jié)（對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生要加以表揚(yáng)），指導(dǎo)學(xué)生如何下筆、動(dòng)筆作畫。這樣做，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生豐富的想象能力和形象的思維能力。二、自己設(shè)計(jì)后再畫在畫實(shí)物寫生時(shí)，不少教師總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番指導(dǎo)（或是演示），再叫學(xué)生動(dòng)手畫。而“自己設(shè)計(jì)自己畫”這種方法，打破了老框框。教師先將實(shí)物交給學(xué)生，讓他們分組討論，自行設(shè)計(jì)，確定構(gòu)圖形式，并允許大家在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)整、修改（也可由教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較再定型）。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又通過學(xué)生自己合理的科學(xué)設(shè)想，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力。三、指導(dǎo)學(xué)生畫記憶畫創(chuàng)造性是建立在豐富的記憶基礎(chǔ)之上的。因此，指導(dǎo)學(xué)生到校外去觀察事物（簡(jiǎn)單的如月色、橋、遠(yuǎn)近樓房等）再布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己所觀察到的印象最深刻的事物畫下來。這同學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行課外閱讀一樣，對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的記憶力、創(chuàng)造力是很有益的。四、引導(dǎo)學(xué)全‘舉一反三”地畫數(shù)學(xué)教學(xué)有一題多解，美術(shù)教學(xué)也可“舉一反三”。例如在教實(shí)用美術(shù)和圖案設(shè)計(jì)時(shí)，除了學(xué)習(xí)課本中的花樣、紋路、線條、圖案等外，還可指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生畫出不同的樣式，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。或者由老師畫一張未完成的畫（有時(shí)可印發(fā)給每人一張），誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，添補(bǔ)老師未完成的畫面。這種指導(dǎo)方法，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)連老師也意想不到的效果，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一條很好的途徑。五、指導(dǎo)學(xué)生畫命題畫命題畫是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的好形式。這在學(xué)生掌握一了一些繪畫技法后，可以多訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作命題畫對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)他們的智力是很有好處的。六、要求學(xué)生經(jīng)常畫俗話說產(chǎn)手越干越勤，腦越用越靈?！?jīng)常要求學(xué)生去動(dòng)筆畫畫，并要求按期完成一些作業(yè)，可驅(qū)使學(xué)生在課外多注意觀察事物，開擴(kuò)了他們的眼界，激發(fā)了他們的興趣，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，加強(qiáng)了他們的繪畫技能的訓(xùn)練。篇2：幼兒繪畫班教學(xué)總結(jié)美術(shù)學(xué)科是幼兒園實(shí)施美育的主要道路之一。美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教導(dǎo)中的根本任務(wù)是通過美術(shù)教授教化進(jìn)行審美教導(dǎo)，使學(xué)生得到美術(shù)根基知識(shí)和基礎(chǔ)技能，匆匆進(jìn)學(xué)生的智力及身心協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。在本學(xué)期我依據(jù)幼兒園支配，開展了美術(shù)社團(tuán)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：(一)引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)常識(shí)本學(xué)期學(xué)習(xí)素描，理解透視、構(gòu)圖技法知識(shí);學(xué)習(xí)水粉畫的基礎(chǔ)入門知識(shí)，感想感染色彩的魅力，體驗(yàn)不合的色彩所帶給我們的不合樂趣，培養(yǎng)想象力和立異意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美，具有愛美、追求美的意識(shí)。(二)在教授教化生在學(xué)習(xí)歷程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各類才能我們應(yīng)該多了解兒童，尊重他們的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。側(cè)重培養(yǎng)四個(gè)才能，即察觀力、形象記憶才能、想象力和創(chuàng)造力。(三)社團(tuán)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容素描，水粉畫。每周一次，讓有美術(shù)興趣及特長(zhǎng)的學(xué)生可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，進(jìn)步他們的興趣及技能技法。(四)開展的運(yùn)動(dòng)12月份，我們社團(tuán)成員參加了幼兒園社團(tuán)展示，繪畫了許多作品去。元旦光降之際，我們收集較優(yōu)秀的學(xué)生作品，將它們張貼在美術(shù)展板上進(jìn)行展示，學(xué)生們觀到本身的作品展示出來都異常高興。相信在即將到來的新學(xué)期里，會(huì)有更好的造詣。(五)從純真的技能、技術(shù)學(xué)習(xí)層進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面在這學(xué)期的美術(shù)教授教化中創(chuàng)設(shè)必然的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)、建立正確的文化代價(jià)看，涵養(yǎng)人文精神。(六)運(yùn)動(dòng)開展呈現(xiàn)的問題由于年齡的差異，這個(gè)班的繪畫程度也呈現(xiàn)很大的不同，低年級(jí)的學(xué)生入門較慢，高年級(jí)悟性高些、提高相對(duì)較快，這樣呈現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生繪畫參差不齊，晦氣于教師教授教化內(nèi)容的開展;低年級(jí)的兒童畫教授教化所選的內(nèi)容，有些畫較富厚，構(gòu)圖較難把握，必要依據(jù)學(xué)生的環(huán)境來選擇教授教化內(nèi)容;還有一些學(xué)生選擇社團(tuán)時(shí)并不是依據(jù)本身的個(gè)人喜好選的，所以興趣不高，一學(xué)期下來繪畫程度提高不大，甚職一些學(xué)生在講堂上坐立不安;還有一些學(xué)生由于家庭條件的限制，繪畫對(duì)象總是沒有?；逇庥诶L畫的開展。美術(shù)社團(tuán)是我們配合發(fā)展的地方，通過林林總總的畫面，我們將繼承發(fā)揚(yáng)立異精神，愉快的用筆繪畫出更強(qiáng)盛更標(biāo)致的圖畫。社團(tuán)運(yùn)動(dòng)還存在諸多的不夠，往后我會(huì)加倍盡力、完善。篇3：幼兒繪畫班教學(xué)總結(jié)一個(gè)學(xué)期的特長(zhǎng)班教學(xué)工作即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來繪畫特長(zhǎng)班的活動(dòng)情況，雖有一定的收獲，也有一些不足之處。為了下學(xué)期能更好的開展幼兒興趣小組，特將這一年來的活動(dòng)情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所提高。一、定期組織學(xué)生進(jìn)行書畫訓(xùn)練為了陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課外文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的興趣愛好充分發(fā)揮出來。本學(xué)期一開始，就成立了繪畫特長(zhǎng)班，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能。本學(xué)期的繪畫特長(zhǎng)班活動(dòng)內(nèi)容為幾何體素描、實(shí)物素描。二、采取各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為提高學(xué)生們的訓(xùn)練積極性，也為了讓更多的學(xué)生了解認(rèn)識(shí)并投入到興趣小組中來，在幼兒園的各種活動(dòng)中我們充分利用各種方式進(jìn)行書畫作品展示，表現(xiàn)突出的同學(xué)我們給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生的訓(xùn)練積極性與日俱增。由于學(xué)生們的刻苦訓(xùn)練，知識(shí)技能有了進(jìn)一步地提高。三、取得的點(diǎn)滴成績(jī)一份付出一份收獲，通過一學(xué)期努力大部分同學(xué)進(jìn)步很大，已經(jīng)能準(zhǔn)確的構(gòu)圖，并能表現(xiàn)幾何體的明暗色調(diào)，許多學(xué)生的作品在幼兒園展板上展出。四、存在的不足當(dāng)然在這一學(xué)期的工作中還存在著一些不足，如知識(shí)面不寬，教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)，因此在學(xué)期末，一些缺乏意志力學(xué)生無法完成創(chuàng)作內(nèi)容。教學(xué)方法單一，在激發(fā)學(xué)生興趣方面還需改進(jìn)。缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生的作品以臨摹為主，多數(shù)參考了教師和其它地方查找的資料，缺少原創(chuàng)作品。五、改進(jìn)意見為了體現(xiàn)幼兒園讓每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨，突出幼兒園的中華民族傳統(tǒng)美德教育，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，有以下一些想法和建議。在特長(zhǎng)班的選擇上，要以學(xué)生的興趣和能力為主，統(tǒng)籌安排，避免對(duì)美術(shù)沒興趣，或不太擅長(zhǎng)這個(gè)活動(dòng)的學(xué)生參與，出現(xiàn)熱情不高，無法完成作品的情況。在教學(xué)內(nèi)容上，增加與傳統(tǒng)美德有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。篇4：高班繪畫與手工教學(xué)總結(jié)高班繪畫與手工教學(xué)總結(jié)一、學(xué)生情況分析本班現(xiàn)在人數(shù)14人，女生4人，男生10人。由于學(xué)生身心發(fā)育不健全，感性認(rèn)識(shí)不完全，思維直觀、抽象能力差，學(xué)習(xí)中注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維緩慢、遲刻板，理解能力差，知識(shí)遷移困難等不同程度的智力障礙問題，因些接受能力慢，反應(yīng)遲緩，動(dòng)手和動(dòng)腦能力相對(duì)正常學(xué)生落后，繪畫基礎(chǔ)比較差。與此同時(shí)，由于學(xué)習(xí)年齡、智力落后程度不同等原因，有個(gè)別學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、繪畫手工、顏色運(yùn)用方面較好，應(yīng)加以培養(yǎng)，希望可以鍛煉成才。二、教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期的美術(shù)課主要分為六個(gè)單元：第一單元：“迎接新學(xué)期，溫故而知新”通過畫一副簡(jiǎn)單的圖畫來展開這個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程，同時(shí)起到緩和假期心態(tài)疲勞的作用。計(jì)劃用1個(gè)課時(shí)。第二單元：“快樂購(gòu)物”本單元繪畫與手工主要一繪畫和制作與戶外購(gòu)物過程中遇見到的.人和商品以及環(huán)境等手工品，把各類作品會(huì)和起來出一期主題為“快樂購(gòu)物”的板報(bào)。計(jì)劃用3個(gè)課時(shí)。第三單元：“勞動(dòng)最光榮”本單元集“趣味手工制作”和“才藝拓展”以及“板報(bào)設(shè)計(jì)我做主”三個(gè)方面。趣味手工制作能為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添樂趣的同時(shí)才藝拓展和板報(bào)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力也為學(xué)生提供才藝展示的舞臺(tái)。計(jì)劃用7個(gè)課時(shí)。第四單元：“辦公禮儀”（同第二單元）第五單元：“六一兒童節(jié)快樂”第六單元：“我愛校園”通過勾畫校園美麗風(fēng)景線和人物，配合演講和攝影，將歡樂的記憶保存下來，希望能給學(xué)生一個(gè)美好的回憶。這個(gè)學(xué)期主要以繪畫、手工制作、美術(shù)欣賞為主線。以情景教學(xué)、游戲?yàn)橹?，使學(xué)生展現(xiàn)才藝，用色彩表達(dá)自己。篇5：幼兒園繪畫興趣班教學(xué)工作總結(jié)幼兒園繪畫興趣班教學(xué)工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間到了學(xué)期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點(diǎn)點(diǎn)的艱辛和失敗。我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進(jìn)步。為了使今后更好的工作，能使自己的綜合素質(zhì)有所提高，以下是本學(xué)期繪畫教學(xué)工作的總結(jié)，以便今后有的放矢。在每個(gè)幼兒園里幼兒感興趣的活動(dòng)中，肯定有“繪畫”。這是因?yàn)橛變旱奶煨跃拖矚g亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)，來表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，能促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為繪畫教育活動(dòng)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位。而無論干什么事情首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣就成為我們工作的側(cè)重點(diǎn)了。我們準(zhǔn)備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的，我們老師在幼兒繪畫過程中引導(dǎo)著，并隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無以下筆時(shí)，并引導(dǎo)他們大膽作畫，鼓勵(lì)、幫助他們，并樹立信心。幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動(dòng)手能力與色彩感知能力的過程。應(yīng)該順勢(shì)而為，不能強(qiáng)求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個(gè)角落，沒有了色彩我們的生活將會(huì)是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動(dòng)中慢慢去體會(huì)，更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。在幼兒“涂”色時(shí)我們老師不應(yīng)該限制要圖什么顏色，必需圖什么色彩，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂中更喜歡畫畫。有時(shí)教師的要求過高，對(duì)幼兒繪畫中的“錯(cuò)誤”加以批評(píng)、指責(zé)，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。對(duì)于大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導(dǎo)”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，同時(shí)幼兒的思維也得以發(fā)散?！耙?yàn)楫嫯嬍且环N主觀的、抽象的、表達(dá)內(nèi)心情感的一種形式，轉(zhuǎn)化成客觀的`并給人們視覺的各種感受。不管是臨摹，還是創(chuàng)作，都是觀察后才能進(jìn)行的，同時(shí)也加入了自己的情感，一百個(gè)人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。繪畫是一門藝術(shù)，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對(duì)于幼兒教育，畫”逼真“、”像與不像“是膚淺之人的體會(huì)，當(dāng)今社會(huì)科技如此發(fā)達(dá)數(shù)碼相機(jī)可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹?，你有?shù)碼相機(jī)畫的逼真嗎？不要輕易評(píng)論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術(shù)品。而藝術(shù)品是一種獨(dú)一無二的，不可重復(fù)的。經(jīng)過本學(xué)期的培養(yǎng)，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了，見到我總問：”老師，今天要畫什么？“同時(shí)，讓我也深深的體會(huì)到教育改革后，新的教學(xué)理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動(dòng)中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時(shí)老師的職責(zé)是”引導(dǎo)“幼兒的身心健康得以成長(zhǎng)。篇6：淺談兒童繪畫教學(xué)淺談兒童繪畫教學(xué)淺談兒童繪畫教學(xué)四川省廣元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊昭現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，從孩子學(xué)會(huì)走路說話后就開始計(jì)劃著讓孩子去學(xué)些生活的知識(shí)。而教育是多方面的，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納認(rèn)為，人的大腦有七個(gè)“小區(qū)”，分別控制著語言運(yùn)用智能、數(shù)學(xué)運(yùn)算智能、音樂智能、空間直觀智能、身體活動(dòng)智能、個(gè)人控制感情和體察他人情緒的智能。各種智能既能獨(dú)立地發(fā)揮作用，又能相互協(xié)作，對(duì)客觀世界形成一個(gè)統(tǒng)一的看法。這就是有名的多元智能理論。其中前兩種智能因素被普遍關(guān)注，而其他智能因素開發(fā)卻被忽視了。我們的教育目的是培養(yǎng)主動(dòng)而全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的、能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的、具有完善人格的人。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子掌握各種知識(shí)技能的同時(shí)要讓孩子玩耍。玩耍是孩子的天性，也是孩子的本能，更是孩子真正的學(xué)習(xí)過程。孩子通過玩耍，全身心體驗(yàn)式的去認(rèn)識(shí)環(huán)境、探索環(huán)境并學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新。他們的玩?？此齐S意，其實(shí)在不經(jīng)意中獲得了信息、發(fā)展了智力、開啟了思維。當(dāng)然孩子的思維是單項(xiàng)的，而正是靠了眾多的單項(xiàng)思維，使其不斷地豐富認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生智慧。從人的本能來說，孩子生來就是探索者，有著強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)欲望，好奇心驅(qū)使他一次又一次地嘗試，不怕困難、不怕失敗，直到掌握為止。正像孩子學(xué)走路，絕不因畏懼摔跤而放棄。這比很多成年人面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度要強(qiáng)得多。孩子往往喜歡自己動(dòng)手做事，在做的過程中尋找答案，并把新的信息儲(chǔ)藏在大腦中。這些信息儲(chǔ)存得越多，將來的智力水平就會(huì)越高，學(xué)習(xí)新的技能就會(huì)越快。家長(zhǎng)如果沒有充分利用孩子喜歡探索的特點(diǎn)，在玩耍時(shí)限制過多，那么孩子就不會(huì)從游戲中得到足夠的刺激，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，做事會(huì)變得沒有耐心，注意力不集中，容易煩躁。兒童繪畫教學(xué)作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的'重要手段。兒童繪畫教學(xué)在兒童成長(zhǎng)過程中既有其他課程不可替代的獨(dú)特作用，也不能代替其他課程發(fā)揮作用。我們應(yīng)該用多種智能的共同發(fā)展的規(guī)律來認(rèn)識(shí)它，把握它。有人研究發(fā)現(xiàn)：“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩(shī)人、音樂家和作家?！边@一結(jié)論表明藝術(shù)學(xué)科與人的創(chuàng)造性人格形成之間的內(nèi)在相關(guān)性。這也正是多元智能的協(xié)作性，人只有以多種智能的共同發(fā)展為基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)的單一智能才能得到更好的發(fā)展。這樣的事例比比皆是，如愛因斯坦、達(dá)?芬奇、楊振寧等?？纯此麄兊膫ゴ蟪删秃统砷L(zhǎng)經(jīng)歷，就能理解這一點(diǎn)。甚至我們會(huì)看到優(yōu)秀人才的某些業(yè)余愛好所達(dá)到的水平，比有些從事該專業(yè)人士的水平還高。這也是多種智能的共同發(fā)展重要性的一個(gè)好例證。兒童繪畫教學(xué)的目的主要是在畫面以外所獲得的那些東西，例如繪畫有助于完成視力和動(dòng)作的發(fā)展，促使兒童認(rèn)知能力的成長(zhǎng)；繪畫有助于兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；繪畫可以使兒童表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神等等。兒童繪畫教學(xué)并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性，完善他們美的情操和人格。兒童學(xué)畫本身不是目的，而是手段和方法。當(dāng)然，一部分有繪畫天賦的兒童經(jīng)過科學(xué)的教育引導(dǎo)后，會(huì)成為藝術(shù)家。兒童繪畫教學(xué)要關(guān)注兒童不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和造型特點(diǎn)，以及如何培養(yǎng)起他們的繪畫興趣。在兒童自身發(fā)展的過程中，他們的繪畫能力存在著一條發(fā)展軌跡，大約可分為5個(gè)階段，即涂鴉期（1.5――3歲）、象征期（3――5歲）、意象表現(xiàn)期（5――8歲）、視覺寫實(shí)期（8――12歲）和寫實(shí)期（12――15歲）。具體到每個(gè)孩子由于先天素質(zhì)存在差異，有的會(huì)提前或推后，但對(duì)自身來說學(xué)習(xí)的過程應(yīng)遵循這個(gè)軌跡。否則，極有可能扼殺了孩子的繪畫興趣。兒童繪畫教學(xué)要尊重和順應(yīng)孩子的天性也就是本能，在“玩?！敝信囵B(yǎng)他們的繪畫能力，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，保護(hù)他們的探求心理，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力。兒童大都有繪畫的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。(論文范文)因此，兒童不需要教他們?cè)趺串嫞且龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自己畫。兒童的繪畫能力是隨著人的認(rèn)識(shí)和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的。而現(xiàn)實(shí)生活中，美術(shù)教育常常被看作是一門技能課，很多人認(rèn)為只有教，才會(huì)畫，于是機(jī)械的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫臨摹、刻板的幾何體、石膏像寫生成了孩子們學(xué)畫的內(nèi)容。慢慢地，孩子們習(xí)慣了照著別人的畫或?qū)嵨锂?，喪失了繪畫的自信，畫面上看不到了想象和創(chuàng)造的東西，沒有了天真，失去了個(gè)性，只剩下蒼白的模仿。他們不會(huì)畫了！這是我們大人的責(zé)任！如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠(yuǎn)比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們?cè)趧?chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。教師和家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)的過程中具有關(guān)鍵的作用，大人們的評(píng)判直接影響到孩子們的學(xué)畫熱情和興趣。作為家長(zhǎng)，不要簡(jiǎn)單的以像與不像去評(píng)判兒童畫，要從兒童的認(rèn)知水平出發(fā)，從兒童獨(dú)特視角和思維角度去評(píng)判。是不是一幅好的兒童畫，主要看畫面是否生動(dòng)、有想象力、有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。輕易否定孩子，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫興趣。家長(zhǎng)如果覺得自己“外行”，可讓孩子介紹自己的畫，和孩子共享其中的發(fā)現(xiàn)和快樂，以表示對(duì)孩子的關(guān)愛和支持，保持其學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，應(yīng)有高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上去啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛好、興趣、性格，然后因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待孩子。孩子是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于孩子的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看孩子的美術(shù)作品，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的天性去因材施教，才能有利于孩子的發(fā)展，才能更好的展現(xiàn)出孩子的藝術(shù)天賦?？傊?，教育的成功莫過于對(duì)健康人格的培養(yǎng)，兒童繪畫的教與學(xué)要充分尊重孩子的本能，利用他們的探求心理，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子完整人格的形成，張揚(yáng)他們的個(gè)性，按照兒童不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和造型特點(diǎn)培養(yǎng)起他們的繪畫興趣。篇7：繪畫教學(xué)總結(jié)兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物。事實(shí)上，學(xué)生繪畫中，寫實(shí)繪畫對(duì)于沒有多少繪畫經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一道門檻，甚至?xí)寣W(xué)生一直停留在這個(gè)門檻前不敢邁出一步。往往，學(xué)生這個(gè)時(shí)候卻是對(duì)物像有沖動(dòng)的表達(dá)欲望，他們有自己的直覺思維。一、直覺思維在繪畫表現(xiàn)中的體現(xiàn)直覺也就是表現(xiàn)，藝術(shù)的特性是心靈的直覺的活動(dòng)。許多藝術(shù)家，包括作家、音樂家和戲劇家等，認(rèn)為在他們的藝術(shù)里具有直覺的和抽象的特征。蘇珊·朗格指出：”藝術(shù)是直覺的、具體的，又是抽象的?！耙患囆g(shù)品必須是作為”有意味的形式“，應(yīng)該從作為媒介的具體材料中抽象出來?？肆_齊認(rèn)為，直覺也就是表現(xiàn)。他認(rèn)為直覺起于”感受“，”感受“經(jīng)過心靈的綜合與聯(lián)想作用，獲得了一定形式時(shí)，才構(gòu)成了直覺。那么，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，直覺與表現(xiàn)是無法分離的。法國(guó)野獸派畫家馬蒂斯是這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)者。他認(rèn)為：”繪畫服務(wù)于表現(xiàn)藝術(shù)家內(nèi)心的幻象，所謂‘表現(xiàn)’，它更多的是存在于我的畫面上的完美的布局?！八€認(rèn)為，色彩的選擇應(yīng)以觀察、感覺和各種經(jīng)驗(yàn)為根本，”色彩的目的，是表達(dá)畫家的需要，而不是看事物的需要?！岸?、通過直覺來感知藝術(shù)中的視覺語言不同形態(tài)的線條組合在一起形成豐富多樣的視覺表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)?？焖俚木€條、緩慢的線條、粗糙的、平滑的、輕的、重的、虛的或?qū)嵉捏w現(xiàn)出不同的語言和情緒，這種直觀的感受和直覺思維很相似。直覺思維對(duì)繪畫表現(xiàn)有直接的作用。1、繪畫需要表現(xiàn)形式與創(chuàng)造性思維的結(jié)合我們知道繪畫的任務(wù)在于表現(xiàn)豐富的內(nèi)心生活中經(jīng)過特殊具體化的多種多樣的細(xì)節(jié)。繪畫是對(duì)心靈感知內(nèi)容、表現(xiàn)形式的統(tǒng)籌考慮，而不是簡(jiǎn)單的臨摹或機(jī)械的制作。在藝術(shù)創(chuàng)造中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，也就是靈感。2、在繪畫表現(xiàn)中，需要直覺和靈感的結(jié)合靈感，是人們?cè)谒囆g(shù)構(gòu)思探索過程中由于某種機(jī)緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現(xiàn)象。靈感給人們帶來意想不到的創(chuàng)造，然而它的產(chǎn)生卻是突然而來、倏然而去，并不為人們的理智所控制，具有突然性、短暫性、亢奮性和突破性等特征。三、倒著繪畫，重新喚起直覺想象能力一般校園里的學(xué)生作業(yè)都是正著畫的，假設(shè)學(xué)生都把畫面顛倒過來，那么，可以想象，很多學(xué)生都將難以立馬認(rèn)出自己的作品，但是，經(jīng)過小段時(shí)間后，絕大部分學(xué)生還是可以認(rèn)出的?？梢姡?dāng)把畫面顛倒過來后，學(xué)生看畫面時(shí)的方式改變了，也就是學(xué)生轉(zhuǎn)換了另一種視覺感知。對(duì)此，我想假如學(xué)生倒著繪畫，這對(duì)鍛煉他們不同于以往的視覺感知將有一定的幫助。我在倒著繪畫這方面也作過一些嘗試。我的油畫創(chuàng)作《快樂的調(diào)子》，內(nèi)容是四個(gè)兒童頭像。在開始作畫階段我首先對(duì)其中兩個(gè)頭像用以往作畫的習(xí)慣把她們的結(jié)構(gòu)、色彩等因素進(jìn)行分類和按順序思考、作畫。途中把畫顛倒過來看，驚訝地發(fā)現(xiàn)畫面比擺正時(shí)顯得概括而整體。畫面中清晰感覺到更多的是線、色彩布局、空間相互之間的位置關(guān)系、角度和對(duì)稱關(guān)系等。嘗試顛倒著由著感覺進(jìn)行繪畫，我發(fā)現(xiàn)感知占據(jù)了以往的理性思維，而不再去第一時(shí)間對(duì)畫進(jìn)行詞匯性的分類。當(dāng)這兩個(gè)頭像完成的差不多后再擺正，出現(xiàn)一種新的較完整的視覺效果，細(xì)節(jié)也服從于整體了，畫面那些顛倒的組合符號(hào)給我一種大印象的感覺，像一種接近直覺的記憶。當(dāng)轉(zhuǎn)換一種看事物的方式后，大腦將會(huì)以另一模式來思考，會(huì)主動(dòng)感知整體間各個(gè)部分的關(guān)系，以及各個(gè)部分與整體之間的關(guān)系，而不再輕易被詞匯性和語言打擾。也就是說，當(dāng)把思緒轉(zhuǎn)化成可以直接感知的事物時(shí)，思緒變得比較便于表達(dá)?？梢姡@種認(rèn)知轉(zhuǎn)換對(duì)繪畫和創(chuàng)造性思維十分重要。而學(xué)生也嘗試倒著繪畫，畫面剩下更多的是帶游戲性質(zhì)的符號(hào)，學(xué)生不需要考慮具象的東西，也沒有詞匯和語言的打擾，這有助于激發(fā)學(xué)生更好地聽從內(nèi)心感受來進(jìn)行繪畫，有助于釋放學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)我們進(jìn)行構(gòu)思探索時(shí)，直覺引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苄撵`活動(dòng)，引發(fā)表現(xiàn)的欲望。而在這個(gè)過程中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，也就是靈感。在藝術(shù)創(chuàng)作中，突然獲得的視覺感知相對(duì)于直覺，它打通了創(chuàng)作中從構(gòu)思到圖像的全部環(huán)節(jié)。尤其在繪畫表現(xiàn)中，直覺與靈感的參與性尤為緊密。而在整個(gè)繪畫過程中，直覺思維是在隱存狀態(tài)中協(xié)助我們進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)的，它能夠以”思維的感覺“幫助我們迅速準(zhǔn)確地把握審美客體的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠以”直接領(lǐng)悟"審美客體本質(zhì)，幫助我們進(jìn)行審美創(chuàng)造。可見，直覺思維在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用是十分明顯的，在藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)施階段，它具有不可替代的作用。篇8：繪畫教學(xué)總結(jié)一、學(xué)生情況分析本班現(xiàn)在人數(shù)14人，女生4人，男生10人。由于學(xué)生身心發(fā)育不健全，感性認(rèn)識(shí)不完全，思維直觀、抽象能力差，學(xué)習(xí)中注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維緩慢、遲刻板，理解能力差，知識(shí)遷移困難等不同程度的智力障礙問題，因些接受能力慢，反應(yīng)遲緩，動(dòng)手和動(dòng)腦能力相對(duì)正常學(xué)生落后，繪畫基礎(chǔ)比較差。與此同時(shí)，由于學(xué)習(xí)年齡、智力落后程度不同等原因，有個(gè)別學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、繪畫手工、顏色運(yùn)用方面較好，應(yīng)加以培養(yǎng)，希望可以鍛煉成才。二、教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期的美術(shù)課主要分為六個(gè)單元：第一單元：“迎接新學(xué)期，溫故而知新”通過畫一副簡(jiǎn)單的圖畫來展開這個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程，同時(shí)起到緩和假期心態(tài)疲勞的作用。計(jì)劃用1個(gè)課時(shí)。第二單元：“快樂購(gòu)物”本單元繪畫與手工主要一繪畫和制作與戶外購(gòu)物過程中遇見到的人和商品以及環(huán)境等手工品，把各類作品會(huì)和起來出一期主題為“快樂購(gòu)物”的板報(bào)。計(jì)劃用3個(gè)課時(shí)。第三單元：“勞動(dòng)最光榮”本單元集“趣味手工制作”和“才藝拓展”以及“板報(bào)設(shè)計(jì)我做主”三個(gè)方面。趣味手工制作能為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添樂趣的同時(shí)才藝拓展和板報(bào)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力也為學(xué)生提供才藝展示的舞臺(tái)。計(jì)劃用7個(gè)課時(shí)。第四單元：“辦公禮儀”（同第二單元）第五單元：“六一兒童節(jié)快樂”第六單元：“我愛校園”通過勾畫校園美麗風(fēng)景線和人物，配合演講和攝影，將歡樂的記憶保存下來，希望能給學(xué)生一個(gè)美好的回憶。這個(gè)學(xué)期主要以繪畫、手工制作、美術(shù)欣賞為主線。以情景教學(xué)、游戲?yàn)橹?，使學(xué)生展現(xiàn)才藝，用色彩表達(dá)自己。篇9：淺談兒童繪畫的教學(xué)心得淺談兒童繪畫的教學(xué)心得兒童繪畫，它既不同于幼兒時(shí)期從涂鴉開始任其自由發(fā)揮，旨在培養(yǎng)興趣和發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的象征畫，也不同于少年期著重于提高表現(xiàn)力來促成整體美育素質(zhì)提高的技能教學(xué)，它正處于兩者之間，育負(fù)著承前啟后的重要作用。如果在這一時(shí)期（約6―12歲），對(duì)孩子教育方法不當(dāng)，就會(huì)使他們引入歧途，或一味繼幼兒繪畫之道，以稚拙美為滿足，危及孩子長(zhǎng)期擺脫不了“低幼化”狀態(tài)；或拼命苛求規(guī)范，使他們對(duì)繪畫從小就產(chǎn)生懼怕心理，從此“望畫生畏”。下面我談?wù)剝和L畫教學(xué)中應(yīng)掌握的五大環(huán)節(jié)。一、臨?。赫f起臨摹，不少人認(rèn)為會(huì)阻礙孩子發(fā)散思維的發(fā)展，影響孩子樂觀性格的形成。其實(shí)不然，只要掌握有度，臨畫能有效地培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力，仔細(xì)的分析力。背臨（默畫）對(duì)增強(qiáng)記憶力更是得益匪淺。臨的過程，也是欣賞的過程，對(duì)一幅優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，沒有比臨畫更能細(xì)細(xì)品味的了，孩子的欣賞力也會(huì)隨著臨畫次數(shù)的增加而急劇提高。學(xué)中國(guó)畫，歷代的著名畫家教科文衛(wèi)主張“畫從譜出”，我們對(duì)孩子進(jìn)行繪畫教育當(dāng)然不能按成人的要求全部沿襲套用，但對(duì)“臨”的重要性應(yīng)該從中深有領(lǐng)悟，根據(jù)孩子的年齡特征，精選或精編符合他們實(shí)際水平而有相當(dāng)造詣畫家的范畫，讓他們照著前人的技法一筆一筆、一幅一幅地依樣畫葫蘆，力求掌握基本技法。二、模仿：“臨”不是目的，臨得最好的作品也不是兒童繪畫教育的目標(biāo)，兒童繪畫最終是要他們畫出真正屬于自己的東西（即創(chuàng)作）。但從“臨”到“創(chuàng)”中間長(zhǎng)長(zhǎng)的跨度若沒有相當(dāng)天賦的孩子是無法飛越過去的。如果是“硬逼”他們這樣做，他們也只能勉強(qiáng)應(yīng)付，少有令人滿意之作。這是兒童心理特征和認(rèn)知能力決定的。有些教育者急功近利，大刀闊斧地“幫”他們修改，乃至反復(fù)畫，勢(shì)必形成許多“成人化”的兒童畫，這在各級(jí)各類的兒童畫大賽的參賽作品中信手可拈。何以解決？還得有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，得讓孩子“仿畫”，即保持范畫的原貌而略有改動(dòng)。如，畫一只直立引頸高歌的`大公雞，范畫的頭是向左的，把它轉(zhuǎn)過來畫成向右的，范畫的用筆用色比較精巧，把它畫得粗獷、概括一些。以此作為創(chuàng)作的起步點(diǎn)，使從臨畫中學(xué)到的技法得到鞏固，并有所發(fā)展。三、變化：仿畫，對(duì)原畫只是小改小動(dòng)，改成功了，就得鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子更上一層樓，對(duì)原畫來個(gè)大改大動(dòng)（即變畫）再如那只大公雞把它變畫成低頭啄食的樣子，尾巴、翅膀、雙腳跟著作相應(yīng)的變動(dòng)，甚至改方換向，把向左變畫成向右。這比仿畫要難得多，是孩子思維從低級(jí)到高級(jí)關(guān)鍵的一步，切莫忽視。如果連變都不會(huì)變，哪來以后創(chuàng)作中的“神態(tài)各異”。四、組合：突破了“變”的關(guān)鍵，進(jìn)而就得學(xué)習(xí)構(gòu)圖。所為構(gòu)圖，即作者為了表達(dá)作品的主題思想和美感效果，在一定空間安排和處理物和物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，繪畫的構(gòu)圖是把作品中的形體、明暗、色彩等組合成整體，以表達(dá)主題的內(nèi)容，通常利用觀者的心理和視覺，把人們的注意力引導(dǎo)到作者布置的主題構(gòu)思中，從而得到藝術(shù)的感受。兒童在空間知覺方面有了一定的發(fā)展，他們能夠感知并理解上下前后和以自身為中心的左右方位，這為他們學(xué)習(xí)繪畫構(gòu)思知識(shí)、組合畫面而提供了基礎(chǔ)條件。對(duì)小學(xué)生講述繪畫構(gòu)圖知識(shí)，必須采取直觀的形式，在寫生練習(xí)中，如簡(jiǎn)單的取舍及選擇等，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確處理主次關(guān)系，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)對(duì)稱、對(duì)比等關(guān)系。此外，運(yùn)用作業(yè)分析，憑借直接的感受來分析、比較及評(píng)價(jià)構(gòu)圖的美、丑、優(yōu)、劣，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能逐步歸納出構(gòu)圖的法則和規(guī)律。如作品中景物所構(gòu)成的水平線，給人靜謐、遙遠(yuǎn)、開闊之感；構(gòu)成的垂直線給人嚴(yán)肅、高聳之感；構(gòu)成的斜線給人不穩(wěn)定之感；而構(gòu)成的曲線，則給人動(dòng)感等等，在指導(dǎo)學(xué)生布置畫面時(shí)既不能以“精心構(gòu)思”嚴(yán)求，也不能隨他們畫到哪里算哪里，要讓學(xué)生弄清遠(yuǎn)小近大的關(guān)系，濃淡疏密的變化。為此，要求孩子組畫是大有裨益的，讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，把“變畫的雞”按層次、色彩等繪畫基本要求進(jìn)行組合，并適當(dāng)添景。這種指導(dǎo)比較省力，這邊應(yīng)大一點(diǎn)、濃一些，那邊要小一點(diǎn)、淡一些，一經(jīng)指點(diǎn)，孩子大都能很快地接受。畫好了，把畫掛起來，再指導(dǎo)他們自我欣賞、自我評(píng)定，以樹立他們對(duì)完整的畫幅的初步概念。五、創(chuàng)作：有了前四個(gè)環(huán)節(jié)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以說已為創(chuàng)作基本鋪平了道路。首先，應(yīng)幫助學(xué)生把握兒童畫創(chuàng)作的主題，“主題”美術(shù)作品所要表現(xiàn)的中心，是作品思想內(nèi)容的核心。學(xué)生能否抓住主題，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)供銷科創(chuàng)作前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作主題作深入思考理解，心可能找一些與主題較吻合的內(nèi)容。如在指導(dǎo)《節(jié)日》這一兒童畫創(chuàng)作，可以圍繞“一年有哪些節(jié)日？你歡度過、印象最深、最有意義的節(jié)日是哪個(gè)？在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、地點(diǎn)？有什么人參加？氣氛怎樣？主要想表現(xiàn)哪個(gè)片斷？”展開系統(tǒng)聯(lián)想，并截取典型化的一幕，讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生描繪出慶祝節(jié)日的情景，這樣使學(xué)生從具體的事例中理解主題，其次，如何根據(jù)主題來選取素材，在創(chuàng)作中是至關(guān)重要的。作為教師應(yīng)站在兒童的角度幫助、引導(dǎo)學(xué)生找一些“切題”的素材。兒童總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)，由于年齡的限制，直接參預(yù)實(shí)踐有很大的局限制，生活體驗(yàn)也還比較狹隘，然而兒童的好奇心和求知欲促使他們對(duì)未知世界深情濃厚的求知興趣和抱以積極的探究精神。根據(jù)作品主題的需要，有意識(shí)地喚起兒童腦海中、或來源實(shí)踐、或來源于間接經(jīng)驗(yàn)的表象。比如上美術(shù)第二冊(cè)《森林大家庭》一課之前，兒童已上過臨摹，添畫和記憶課程，同時(shí)還組織學(xué)生參觀動(dòng)物園的生活體驗(yàn)，收集了足夠的創(chuàng)作素材，老師就可以幫助他們對(duì)這些素材進(jìn)行整理并且引導(dǎo)。還有在日?；A(chǔ)訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常“命題訓(xùn)練”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感受最深的人和事留心觀察，多鼓勵(lì)兒童到自然界去寫生，多觀察周圍的事物。如開校運(yùn)動(dòng)會(huì)，給學(xué)生布置觀察和寫生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以選取某個(gè)局部或某一個(gè)精彩的瞬間進(jìn)行描繪。節(jié)假日還可以組織學(xué)生到兒童樂園、到新建樓區(qū)、到學(xué)生感覺新鮮的地方進(jìn)行觀察、寫生、創(chuàng)作。兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，把一個(gè)個(gè)知識(shí)串聯(lián)起來，各種知識(shí)和基本技能連成一片，形成“鏈條”，積累創(chuàng)作素材。讓孩子把已學(xué)過的知識(shí)和技法從感性到理性，自然而然地升華。兒童的感性與理性跟成人是很不一樣的，他們用兒童特有狀態(tài)來觀察外部世界，一旦觀察中發(fā)現(xiàn)了他們喜愛的東西（這往往是成人達(dá)不到的），就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。此時(shí)此刻，再讓他們揮毫涂灑，他們一定會(huì)全面啟動(dòng)思維功能，一定會(huì)將學(xué)到的知識(shí)和技法發(fā)揮得淋漓盡致，躍然紙上的將是一幅令人叫絕的杰作。這，才能算孩子自己創(chuàng)作的真正的兒童畫。篇10：兒童繪畫教學(xué)計(jì)劃一、階段研究目標(biāo)1、實(shí)施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構(gòu)有效的繪畫教學(xué)模式。2、探索發(fā)展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系。3、培養(yǎng)幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。4、提升教師繪畫教學(xué)有效性的指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。二、階段研究?jī)?nèi)容1、定位不同年齡幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)。2、開發(fā)適合幼兒的繪畫內(nèi)容，豐富幼兒園繪畫課程體系。3、根據(jù)繪畫作品表現(xiàn)內(nèi)容，合理開發(fā)利用繪畫環(huán)境和工具材料。4、充分利用多媒體資源優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)有效的繪畫教學(xué)指導(dǎo)策略。5、借助課題研討與實(shí)踐，探索發(fā)展性、多元化、情境化的繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效提高教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。三、研究的時(shí)間、對(duì)象與方法1、研究時(shí)間：2、研究對(duì)象：?。⒅校ㄈ?、大（三）為實(shí)驗(yàn)班，研究對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班幼兒、教師。3、研究方法：以行動(dòng)研究法為主，觀察法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。四、階段研究策略1、解讀目標(biāo)，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。2、開發(fā)利用本土資源優(yōu)勢(shì)，凸顯表征形式的多樣性。3、在推進(jìn)式教研中建構(gòu)有效教學(xué)模式，多維并舉促教師專業(yè)成長(zhǎng)。4、家園通力合作，有效優(yōu)化校園環(huán)境。篇11：兒童繪畫教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：兒童畫(啟蒙階段)1、教學(xué)內(nèi)容基本以觀察模仿寫生和想象為主。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,學(xué)習(xí)以線造型的作畫能力.3、培養(yǎng)兒童的繪畫興趣及對(duì)視覺、空間形態(tài)美的感覺和表現(xiàn)力.4、學(xué)會(huì)基本的涂色技法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色.兒童畫(初級(jí)階段)1、教學(xué)內(nèi)容基本以寫生和想象為主。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,提高以線造型的作畫能力.3、培養(yǎng)兒童的繪畫興趣及對(duì)視覺、空間形態(tài)美的感覺和表現(xiàn)力.4、掌握一些涂色技巧,學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)技法知識(shí).兒童畫(中級(jí)階段)1、教學(xué)內(nèi)容以寫生和想象為主。學(xué)習(xí)線描畫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作作品.2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,提高以點(diǎn)/線/面造型的作畫能力.3、培養(yǎng)兒童的繪畫興趣及對(duì)視覺、空間形態(tài)美的感覺和表現(xiàn)力.4、掌握更多涂色技巧,學(xué)習(xí)更多的美術(shù)技法知識(shí).兒童畫(提高階段)1、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生創(chuàng)作作品為主。2、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到大自然寫生,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,提高以點(diǎn)/線/面造型的作畫能力.3、加強(qiáng)兒童對(duì)視覺、空間形態(tài)美的感覺和表現(xiàn)力.4、學(xué)習(xí)多種技法的繪畫表現(xiàn)形式5、參加各類繪畫比賽及展覽活動(dòng).篇12：繪畫課教學(xué)總結(jié)今天下午我和夏敏程教授了一節(jié)繪畫課，小朋友們絕大部分都很積極，都認(rèn)真投入到繪畫上，孩子們的天賦和想象力讓我們欣喜、驚嘆。我們的授課進(jìn)程是這樣安排的，首先開場(chǎng)白引入這門課程，告訴她們繪畫的分類，然后提出兩點(diǎn)上課要求：1、紀(jì)律。強(qiáng)調(diào)安靜投入的氛圍。2、作業(yè)。上課的畫作要寫好名字并上交給老師評(píng)分。畫作也有要求即“兩力”：觀察力和創(chuàng)造力。接下來就是重點(diǎn)教她們畫畫，我們展出了模板-可愛的喜洋洋。我們先讓她們畫好外形輪廓，畫之前有圖紙幫助她們理解步驟，畫完的孩子再用彩筆涂上色。對(duì)于這種培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力的課不宜說課過多，我們更多的是走到孩子們中進(jìn)行輔助和鼓勵(lì)，給他們充分自由發(fā)揮的空間。整堂課下來總的節(jié)奏不錯(cuò)，過程上是順利而有條不紊的?；仡欉@堂課，我們做的好的地方主要體現(xiàn)在注意了孩子們的基礎(chǔ)差異，基礎(chǔ)好的孩子由夏敏程指導(dǎo)畫素描靜物，告訴他們一些光線明暗方面的知識(shí)，基礎(chǔ)差一些的低年級(jí)小朋友我則教她們畫有順口溜的簡(jiǎn)筆畫。如畫“一個(gè)大土豆，穿著格子衣，點(diǎn)上小花圈，戴上綠草帽”的菠蘿，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。另