八年級物理期末考試（2014-2015學年上學期）試卷分析小屯一中張義軍2015年2月

2014-2015學年上期八年級物理期末試卷分析

一．試卷的結(jié)構(gòu)題型填空題選擇題作圖題實驗探究題綜合應(yīng)用題題量78232占分值302462614

二．試題的基本特點1、注意將知識與技能放在真實生動的情景中進行考查。試題在考試的內(nèi)容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學生的生活體驗和學習體驗，注意將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識分析、解決具體問題的能力，考查學生的學科基本素養(yǎng)和進一步學習的潛質(zhì)。2、密切聯(lián)系生活實際，反映物理對“STS”的影響。試題注重緊密聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，努力創(chuàng)設(shè)能引起學生興趣和聯(lián)系實際的情景，試卷取材廣泛，散發(fā)出濃郁的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現(xiàn)象，也有天體運運動學生不熟悉的內(nèi)容，還有與當今社會十他注重的節(jié)能的知識。這些都讓學生感受到了科學、技術(shù)、社會間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)以及科學技術(shù)間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應(yīng)用價值，使他們學有所用、學以致用。3、體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，滲透人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實有效地發(fā)揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發(fā)學生熱愛科學，學好物理的積極性，在試卷中適時體現(xiàn)了對學生進行“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。4、注重課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力的考查，加強了對實驗過程以及分析歸納等能力的考核，同時也加強了對學生的實驗探究能力、創(chuàng)新精神以及科學方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當中，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現(xiàn)了讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計、自我分析、自我評價的探究思想。旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高于實驗教學的思想，力圖改變那些“老師講實驗，學生背實驗”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學方法和學習方法。5、堅持設(shè)置開放性試題，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。試卷中進一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決于學生的構(gòu)思，給學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力，提供了的舞臺。三、各試題考察情況分析1、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎(chǔ)性、靈活性和適當?shù)拈_放性。2、選擇題與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切，重點考查基礎(chǔ)知識的掌握情況，靈活應(yīng)用情況。3、作圖題難度不大，主要考察學生做題的規(guī)范準確性。4、實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了過程體驗、比較、說理等方面的題，學生回答時容易回答不準確和判斷失誤。注重了應(yīng)用性，考察的是真實情境及因果關(guān)系，學生明白題意，但語言組織不易表達到位。5、計算題考查難度適當，考察公式運用熟練程度，計算準確性和解題步驟規(guī)范性。

四、對物理教學的幾點反思

1、開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節(jié)課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，強化學以致用

夯實基礎(chǔ)是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習到練習的教學方法，要密切聯(lián)系學生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。

3、強化科學探究，注重實驗教學

科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創(chuàng)造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破