第頁共頁語文期末教學反思五百字實用(11篇)語文期末教學反思五百字篇一教學反思是教學工作的一部分內(nèi)容，是進步教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“缺乏”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學經(jīng)歷，探究教學規(guī)律;還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。長久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……這是針對教學內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯栴}是教學內(nèi)容的最根本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學效率的上下。在這個問題上，當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是老師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析^p”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分構(gòu)造、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來好似很有條理，而實際上沒有表達出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學生只要認真讀一兩遍課文根本上都能把握。一個又一個珍貴的40分鐘，就這樣白白地消耗掉。語文課堂教學中的無效勞動就集中表達在這一點上。所謂“純知識化”，就是老師在講課文時，目光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學生，把語文課上成“告知”課，學生只須記住就是了。所以導致上述現(xiàn)象的存在，就是相當數(shù)量的老師片面地認為課文教學的目的就是讓學生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目的。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文老師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學目的”中的一項。而在實際教學中，落得最實的，老師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學中，引導學生理解課文寫了些什么，這只是課文教學的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的根底上，深化到課文內(nèi)部，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?！?，就是為了讓學生認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學生理解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來一直在教學的園地里為別的學科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了。課文教學的核心是語言教學，抓住了語言，就抓住了課文教學的核心。語言知識包括：標點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的根本知識。課文教學中不僅僅要學習、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學習作者是如何靈敏巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標準》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，假如分開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學的根本任務(wù)就是指導學生通過對課文的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學習運用語言的本領(lǐng)。這是針對教學方法而講的。人們常說，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學就順暢，效率就高，反之，教學就滯塞，自然就達不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當，效率就高，教法不當，效率就低。當前，在教學方法上存在的問題就是教不得法。主要表如今四個方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學中只注重字詞知識教學和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的老師，長期教學理論形成了自己的固定的教學套路，反映在課文教學上，就是用一種教學形式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學形式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析^p課文時，總跳不出“分析^p”的框架，局限于深化理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析^p出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務(wù)，不這樣教就展示不出老師的淵博學識和高深理論來。有時為了追求課堂上的外表活潑，大量的提問充滿課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學，如今還相當普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。如今的學生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析^p。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。教學方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學的認識上的偏向所致。我作為年輕的語文老師，學歷都已達標，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學不滿意，很盡快擺脫這種場面。所以，要解決課文教學“怎樣教”的問題，正確認識課文教學的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。語文期末教學反思五百字篇二語文課程標準要求關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)歷，突出那些終身學習必備的根底知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構(gòu)為特征?！墩n程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點進展倡導。本節(jié)課是以《離騷》為例,引導學生深化挖掘文本，重視對其分析^p才能、表達才能的培養(yǎng)。指導學生有的放矢,有效而深化地學習?！峨x騷》是古代出色的抒情長詩，它的內(nèi)容深沉，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍?，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文根底尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深化含義還是有一定難度的。學生對屈原有一些理解，比方知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)絡(luò)，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表如今以下幾個方面:第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈敏多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深化內(nèi)涵的把握。第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當?shù)谋壤?，它的?nèi)容深沉，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤?。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學生來說是非常生疏，要完全讀懂并非易事。第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。因此根據(jù)以上幾個方面的分析^p，我方案用四個課時完本錢課的教學，把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從根底字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的根底上再組織學生進一步討論屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認為文言文就是最難學的,讓他們產(chǎn)生對文言文的`學習興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以進步他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的理解。然后教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時那么主要是讓學生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了防止單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進展：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學交流。并且小組之間再進展比擬,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學生聯(lián)絡(luò)實際開展合作探究學習,引導學生對課文內(nèi)容進展綜合分析^p。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。通過四個課時的學習，學生根本可以理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比擬全面的認識。并且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表如今:(1)課堂氣氛比擬活潑;與之前的課堂相比有更多的學生愿意嘗試答復(fù)下列問題.簡單一點的問題多留給根底差并且平時不喜歡答復(fù)下列問題的學生,這也能增長他們的信心.調(diào)動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡答復(fù)下列問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進步;(2)朗讀才能進步了;由于是文言文,大多數(shù)同學有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比方,就有學生認為文中太多的“兮”，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，老師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學生的朗讀才能有了很大的進步;(3)小組之間的配合才能明顯加強;從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。(4)學生答復(fù)下列問題時的語言組織才能有所加強;從學生的答復(fù)下列問題情況來看，總體來說有很大的進步，本來對口的學生很多人根底較差，在課堂上表現(xiàn)出比擬害怕，對自己不夠自信，因此答復(fù)下列問題時也比擬含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氣氛影響下，很多學生也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比方一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點?？傮w上來看，同學們的學習的激情提上來了，根本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其缺乏之處是:(1)因為時間以及學生的認知根底的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進展拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比擬全面、深化的認識。(2)教學的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比擬緊湊;(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。(4)部分學生的掌握程度不是很好，對于根底不一樣的同學要進展分層教學;(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學方案，以進步課堂效率。(6)在課堂上極少數(shù)同學仍然喜歡用方言答復(fù)下列問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話;針對以上問題，我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的缺乏之處,進步學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點，然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學目的，因材施教，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作為一名高中語文老師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學。語文期末教學反思五百字篇三人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)眼間，一個學期的時間又在緊張和繁忙中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教育強鎮(zhèn)”復(fù)評，所以對于每一位老師來講都是非常繁忙而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強鎮(zhèn)資料搜集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改良設(shè)想三個方面，對本學期的教學工作進展反思。一、總結(jié)做法。備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的理解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提早一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識，進步學生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地搜集整理清楚。在學生的學習的過程中，我比擬欣賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁?！边@兩句話。所以，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預(yù)習的詳細步驟和方法，并復(fù)印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進展認真的觀察和分析^p之后，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達才能和課外閱讀都還有很大的進步空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以進步學生的語言表達才能，又可以鍛煉學生的膽量。為了進步學生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學都購置了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習情況，然后解決字詞，再分析^p理解課文。在上課的過程中，我比擬喜歡采用小組合作和表揚鼓勵的方法。為上課認真聽講、答復(fù)下列問題積極、預(yù)習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。作業(yè)是反映學生學習情況的一個重要根據(jù)，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自修改和及時修改。通過修改作業(yè)，理解學生中的優(yōu)點與缺乏，并和學生進展交流與溝通。為了調(diào)動學生的積極性，在修改語文作業(yè)的時候，我也采取了“獎星”的方法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫助實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經(jīng)典，進步學生的語文素養(yǎng)。縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的間隔。二、存在問題經(jīng)過一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴重。作文程度普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題。三、改良設(shè)想堅持培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，推進單元學習法。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改良作文修改的方法，爭取更及時地反響。努力爭取進步優(yōu)秀率。語文期末教學反思五百字篇四本學期的期末測試工作已經(jīng)完畢，從學生的根本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知：學生根底知識比擬扎實，但在積累的量上缺乏，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀才能欠功夫，習作的總體程度不是很高。下面作詳細剖析：本次語文試卷總分值為100分。根底知識積累占44分；口語交際占6分；課內(nèi)外閱讀占20分；習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點，側(cè)重考察學生理解語言、運用語言的才能，考核學生綜合運用知識的根本技能。詳細來說，試題表達以下特點：《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。調(diào)研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進展全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是表達習慣、情感、知識、才能等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與才能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目的的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考察學生的閱讀和寫作程度及想象才能外，還注重考察學生的情感、態(tài)度和價值觀。試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。心理學家指出：人在6～13歲是記憶開展的最正確時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身開展?；谶@一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的根本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考察。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！從整個卷面來看，根底知識個別題失分較多，口語交際部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多?！惨弧嘲雌匆魧憹h字此題考察了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學生的掌握情況較好?！捕匙衷~練習“輔導”一詞有一部分學生失分?！踩尘渥友菥毚祟}考察了學生對詞句的靈敏運用，對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的才能。大多數(shù)學生掌握較好。此題考察學生的觀察分析^p才能及語言交際才能，還考察學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。此題考察學生的課內(nèi)外閱讀情況，大多數(shù)同學答題還較完好，部分學生答題不夠完好，問答題失分較多，填表題部分學生丟分較多。以“變化”為話題，完成一篇作文。大部分學生能根據(jù)自己的經(jīng)歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，內(nèi)容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出變化帶給人的感覺來，學生有話說不出，其中也表達了學生在語言和表達感情上的貧乏。有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的程度的！此話也有一定的根據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。從此張試卷看，要進步教學質(zhì)量，關(guān)鍵在老師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于理論，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。扎實的根底是進步才能，特別是駕馭綜合題和開放題才能的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目的：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。老師應(yīng)走出把三維目的對立、分割的誤區(qū)，正確處理好根底知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的根本知識結(jié)實掌握，夯實根底。從一筆一畫到間架構(gòu)造，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。培養(yǎng)學生的思維才能是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考察的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維才能，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈敏創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地進步學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以進步學生的綜合素養(yǎng)，到達課程標準的要求。語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能到達，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的進步。要通過開展一些讀書理論豐富學生的閱讀面，進步學生的閱讀程度，為表達打下堅實的根底。語文教學不是教出來的，老師應(yīng)拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)絡(luò)，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地進步閱讀才能，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能進步學生的語文綜合素養(yǎng)本學期的期末測試工作已經(jīng)完畢，從學生的根本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知：學生根底知識比擬扎實，但在積累的量上缺乏，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀才能欠功夫，習作的總體程度不是很高。下面作詳細剖析：本次語文試卷總分值為100分。根底知識積累占44分；口語交際占6分；課內(nèi)外閱讀占20分；習作占30分。試題突出了五年語文的訓練重點，側(cè)重考察學生理解語言、運用語言的才能，考核學生綜合運用知識的根本技能。詳細來說，試題表達以下特點：《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。調(diào)研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進展全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是表達習慣、情感、知識、才能等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與才能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目的的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考察學生的閱讀和寫作程度及想象才能外，還注重考察學生的情感、態(tài)度和價值觀。試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。心理學家指出：人在6～13歲是記憶開展的最正確時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身開展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的根本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考察。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！從整個卷面來看，根底知識個別題失分較多，口語交際部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多?！惨弧嘲雌匆魧憹h字此題考察了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學生的掌握情況較好?！捕匙衷~練習“輔導”一詞有一部分學生失分。〔三〕句子演練此題考察了學生對詞句的靈敏運用，對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的才能。大多數(shù)學生掌握較好。此題考察學生的觀察分析^p才能及語言交際才能，還考察學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。此題考察學生的課內(nèi)外閱讀情況，大多數(shù)同學答題還較完好，部分學生答題不夠完好，問答題失分較多，填表題部分學生丟分較多。語文期末教學反思五百字篇五高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的理解。高二這一年對學生來說是掌握根本知識培養(yǎng)根本才能的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期末考試即將降臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復(fù)習將有很大幫助。任教如今的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的理解和認識，感覺存在的主要問題是：1、沒有信心，應(yīng)付學習部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么開展，對學____是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學習目的和學習方案，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。2、學習表現(xiàn)全憑個人愛好有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏考慮，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人愛好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。3、沒有方法，效率低下有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實那么并未掌握。課堂上不掌握解題思路，根本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：1、充分備課(備學生、備教材、備自己)，注重課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，上好每節(jié)課，2、多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成標準答題的習慣。3、合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈敏，只要能到達穩(wěn)固目的，想怎么寫就怎么寫。4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的開展打下根底。語文期末教學反思五百字篇六對于老師來說，“反思教學”就是老師自覺地把自己的課堂教學理論，作為認識對象而進展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，它是一種用來進步自身的業(yè)務(wù)，改良教學理論的學習方式，不斷對自己的教育理論深化反思，積極探究與解決教育理論中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家討論：〔1〕、寫成功之處將教學過程中到達預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些根本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達光芒頂點?！?〕、寫缺乏之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進展系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上汲取教訓，更上一層樓?！?〕、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?！?〕、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，進步教學程度。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分?！?〕、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，探究出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學程度進步到一個新的境界和高度?？偠灾?，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話那么長，無話那么短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學理論中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知和研究深化進展修正。語文期末教學反思五百字篇七期末考試已經(jīng)完畢了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：〔一〕好的方面：1.復(fù)習的比擬全，不僅是根底知識，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復(fù)習范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比擬靈敏，孩子們還是考的不錯。2.優(yōu)等生根底知識比擬結(jié)實，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比擬好。3.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。4.課內(nèi)閱讀，由于是重點課文，講得比擬細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內(nèi)容，所以大都完成比擬好。5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。6.本次的作文是想象作文，比擬活。大部分孩子寫的還不錯，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸大的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。7.最讓我快樂的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所進步。〔二〕缺乏的地方1.試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈敏性比擬強，剛發(fā)卷的時候，我都擔憂極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學，一定要改良，也就是加強生字的應(yīng)用才能的培養(yǎng)。2.差生中下等生和差生的根底知識要加強，個別孩子根底太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應(yīng)該。3.差等生理解四字詞語比擬費力，以后的教學工作中，急需加強。4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。5.對于作文，差生書寫太亂，下學期一定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此根底上訓練孩子練寫重點段落，最后再練習寫整篇文章?？傊?，成績屬于過去，好學生考的好固然值得快樂，我們更應(yīng)該關(guān)注中差生和差等生，下學期的教學一定要力求在他們身上有所打破。語文期末教學反思五百字篇八九年級期中語文試卷，從命題的角度來看，能按照新的課程理念，語文學科考試說明來命制，試卷構(gòu)造合理，覆蓋面廣，突出主干知識考察，考點明確，有較強的導向性。試卷分根底知識、閱讀、寫作三個板塊。試題以學生開展為本，在考察根底知識和根本技能的同時，以才能測試為主導，注重表達科學態(tài)度和人文精神，注重對學生思維方式、科學素養(yǎng)的考察，注重課內(nèi)知識穩(wěn)固，注重綜合應(yīng)用，能鼓勵學生進展探究創(chuàng)新。我結(jié)合九年級二班考試情況，談一下考試中學生答卷存在的主要問題：1、漢字的書寫欠標準。詩文默寫中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書寫，假如根據(jù)中考說明的要求，屬于一類卷的考試微乎其微，相當一部分學生顯得急躁，書寫狂亂。2、文言文閱讀才能較差。文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學生出現(xiàn)的問題來看，翻譯不好，都能反映出課內(nèi)的文言文知識穩(wěn)固還很不到位。3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。暴露出學生欠缺現(xiàn)代文的整體感知才能，也能透視出我們教學中存在著肢解課文的現(xiàn)象，導致學生未能更好地把握住部分與整體的關(guān)系。4、作文異常喪失大分。占據(jù)半壁的作文在此次考試中相當一部分學生未把它的實力顯示出來。從大的方面來看，小標題、題記等多種形式并存，但作文過于追求形式，內(nèi)容卻空洞無味；從細節(jié)來看，有的不會描寫、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字數(shù)嚴重缺乏，有的書寫潦草，都直接影響了作文的得分。整套試題難度不大，高分數(shù)卻不多，甚至沒有。并且85分以上的學生不是很固定，有一定波動。兩方面原因。1、學生方面：態(tài)度上，對語文學科不夠重視，認為語文題不管怎么答，總會得一定的分數(shù)?？偸怯X得數(shù)理化才能拉開間隔。語文臨時抱佛腳都行。時間上，每天花在語文上的時間平均缺乏20分鐘。有一部分學生除了完成作業(yè)，根本不碰語文書。自覺性特別差，課堂上指定的復(fù)習內(nèi)容，總是不能按時完成。老師交給的解題方法和技巧不運用，怕費事。2、老師方面：過高的估計學生的自覺性和自學才能，督查不夠仔細。今后采取的措施。1、進步認識，轉(zhuǎn)變觀念。學生要轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度，老師要恰當估計學生的才能。加強根底知識的落實。語文常規(guī)知識的教學應(yīng)自始至終，如詞語〔成語〕運用、標點、病句、修辭等要能變換形式浸透在語文教學中。同時，也要學會在背誦默寫中積累，減少錯別字。2、要針對學生在試卷中掌握較差的部分重點訓練。本試卷中語言的運用和綜合探究掌握較差。做好查漏補缺工作。正確理解本班學生的語文學習狀況，以利于今后能順利開展工作，也能有的放矢的進展教學，尤其要在學生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。3、進一步加強解題方法的指導，讓學生養(yǎng)成習慣，運用自如。講求方法，攻下“現(xiàn)代文與古詩文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有考慮習慣及答題技巧。進步閱讀才能在平時，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時文進展訓練，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，老師給予本質(zhì)性的指導。4、訓練學生的分析^p才能，概括才能和表述才能。作文的輔導要側(cè)重于以下幾個方面：①要學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注小人物，多寫隨筆，表達對生活的點滴感悟，抒發(fā)自己的真情實感。②訓練時注意切入點的把握，作詳細生動描繪，突出用詞、修辭、描寫的指導。③作文教學應(yīng)有效地培養(yǎng)學生思維的廣度和深度，多作立意訓練，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。5、對學生的任務(wù)，練習加強監(jiān)視和檢查。語文期末教學反思五百字篇九八年級期末考試完畢了，針對這次考試情況，對本學期的語文教學我做如下反思：一、平時認真教學，勤勤懇懇。期末定好方案，扎實復(fù)習。二、考試中反響的問題〔1〕期末根底知識的復(fù)習雖然有目的、有方案，有安排，有落實，但沒有針對性，對不同層次的學生關(guān)注不夠。〔2〕古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了，寫錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫“著”?！?〕綜合性學習的課有上，但似乎無效?！?〕詩歌教學過于單一，只注重讀背?！?〕文言文教學中對文本的引導和理解沒有注重?！?〕現(xiàn)代文教學中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主，無視了結(jié)合教本引導理解形式的運用?！?〕作文的指導不到位，不夠細，沒有片斷的專項訓練，以致作文不具休、不飽滿、不生動?？傊?，我們的教學就是仍不夠有心、用心，常常無視學生實實在在的問題。三、下階段詳細教學對策?！?〕今后根底知識的教學要有目的、有方案，有安排，有落實，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學中，浸透期間，自然領(lǐng)會?！?〕古詩文背誦默寫的檢查穩(wěn)固，要在平時抓起，學前背，學時檢，學后練。期末是再進展必要的復(fù)習?！?〕綜合性學習要以活動為主，課前有方案，課中有活動，課后有總結(jié)反思，談收獲?！?〕詩歌教學進展大力整改，從目的到過程，要結(jié)合技法，把握情感，注重朗讀，深化理解?！?〕文言文教學除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導和理解?！?〕現(xiàn)代文教學將以教本為載體，重視引導理解文章形式的運用，如構(gòu)造、語言等。〔7〕作文的指導將討論制定出片斷的專項訓練，讓學生的作文具休、生動、飽滿?？傊?，我們的教學將要更有心，更用心，真真切切站在