第二課物質(zhì)運動與人生行動〔1〕【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：了解物質(zhì)運動及規(guī)律的有關(guān)知識，了解人生行動的特點、意義，了解人生行動的制約因素，理解人生與行動的關(guān)系。2.情感態(tài)度觀念：在尊重客觀規(guī)律的根底上，充分發(fā)揮人生行動的目的性和自覺性，增強人生行動的效率。3.能力目標(biāo)：運用所學(xué)的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構(gòu)筑輝煌的人生。【教學(xué)重點】1．事物運動都是有規(guī)律的。2．敢于行動，善于行動。【教學(xué)難點】1．運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。2．人生存在于行動中。【教學(xué)方法】情境討論法、案例教學(xué)法。【教學(xué)手段】多媒體課件教學(xué)?！菊n時安排】2課時〔該課題共4個課時〕。【課前準(zhǔn)備】教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材。【教學(xué)過程】〈新課導(dǎo)入〉案例1：〔多媒體展示〕李寧廣告——《一切皆有可能》案例2：愚公移山愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一個老人智叟笑他太傻。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平。〞，他的行為感動了天帝，天帝命大力神搬走兩山。“愚公移山〞的故事說明，只要有毅力就可以成功。提問：請問你從“一切皆有可能〞、“心動不如行動〞的廣告語和愚公移山的故事中得到什么啟示？學(xué)生討論：〔略〕教師歸納：人生是運動變化的，只要我們積極行動，我們的未來具有無限可能性。一、運動是物質(zhì)的存在方式〔一〕物質(zhì)在運動中存在和開展1.世界上的一切物質(zhì)都是運動的案例1：〔多媒體展示〕《Timescapes時間的風(fēng)景》提問：為什么會有天天日來月往？為什么年年歲歲寒暑相推？教師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜循環(huán)，地球公轉(zhuǎn)四季更替。世間萬物都是運動的，“日往月那么來，月往那么日來，日月相推而明生焉；寒往那么暑來，暑往那么寒來，寒暑相推而歲成焉。〞。運動不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們無法讓世界停止運動。提問教師：：世界上沒有不運動的物質(zhì)，如果物質(zhì)不是運動的，世界將會如何？譬如：地球停止自轉(zhuǎn)將會如何？教師：如果地球不動了，世界將是死寂一片，毫無生命力。物質(zhì)離不開運動，世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。從物體位置的移動到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運動變化中。2.物質(zhì)和運動是密切聯(lián)系，不可分割的談到運動，自然要說到時什么在動呢？即運動的主體是什么？案例2：填填看：到底是什么在運動？生物運動的載體——〔〕；機械運動的載體——〔〕；熱運動的載體——〔〕；電運動的載體——〔〕；思維運動的載體——〔〕。案例3：〔多媒體展示〕《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質(zhì)運動教師：生物運動的載體是生命有機體；機械運動的載體是宏觀物體；熱運動的載體是分子；電運動的載體是電子；思維運動的載體是人的大腦。運動時物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承當(dāng)者；脫離物質(zhì)的運動是根本不存在的。案例4：“風(fēng)動，幡動，還是心動〞慧能，佛教禪宗第六代祖師。《壇經(jīng)》記載了一個關(guān)于他的故事。慧能和尚到廣州法勝寺去的時候，正好趕上印宗法師在這里講《涅槃經(jīng)》，和尚們都在寺門內(nèi)坐著靜心聽講。突然一陣風(fēng)，把懸掛在佛像前面的幡吹動了，飄過來，飄過去。有兩個和尚看見了，議論起來。一個和尚說：“你看，風(fēng)在動。〞另一個說：“不對，那不是風(fēng)在動，而是幡在動。〞是風(fēng)動還是幡動，兩個人爭論不休。慧能聽到了，便插嘴說，“那既不是風(fēng)動，也不是幡動，而是你們的心在動。〞提問：慧能和尚的話對不對？錯誤在哪里？學(xué)生討論：〔略〕教師：物質(zhì)是運動的承當(dāng)者，物質(zhì)和運動不可分，脫離了物質(zhì)的所謂“純粹〞運動是不存在的?；勰芎蜕姓J為，“心〞，即人的主觀意識就是一切，我的心是怎樣的，外界事物就是怎樣的。由于我的心在動，所以才有風(fēng)動、幡動。推而廣之，整個世界的運動也是由我的心動決定的。慧能和尚離開物質(zhì)談運動，把意識當(dāng)做是運動的主體，否認物質(zhì)〔風(fēng)、幡〕是運動的主體，最終走向唯心主義。在實踐中，我們只有把物質(zhì)和運動結(jié)合起來理解才是辯證唯物主義的物質(zhì)運動觀。3.靜是運動的一種特殊狀態(tài)靜止是事物的空間位置、某一方面性質(zhì)在一定時期內(nèi)根本不變；是相對的、有條件的。運動的絕對性和靜止的相對性是物質(zhì)運動的兩個屬性。案例5：〔多媒體展示〕《刻舟求劍》提問：客官在運動與靜止關(guān)系方面犯了什么錯誤？教師：世界上的事物，總是在不斷地開展變化的，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)于這種變化的需要。4.物質(zhì)在運動中開展案例6：〔教材p13——人生感悟〕賀知章的《回家偶書》——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。〞案例7：〔多媒體展示〕《星夢奇緣》教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際各抒己見，談?wù)勛约旱淖兓?，以及對未來的期望?！捕橙耸俏镔|(zhì)世界開展的最高產(chǎn)物案例1：〔多媒體展示〕《女媧補天》提問：人是女媧創(chuàng)造的么？案例2：〔多媒體展示〕《人類起源》案例3：〔圖片展示〕各朝代衣飾、建筑的演變教師：人既不是女媧創(chuàng)造的，也不是神創(chuàng)造的，人是自然界長期開展的產(chǎn)物，人是物質(zhì)開展的最高產(chǎn)物。1.人是自然界長期開展的產(chǎn)物；2.人是社會開展的產(chǎn)物；3.人的意識是自然界和社會開展的產(chǎn)物〔三〕行動成就人是運動案例1：“士別三日，當(dāng)刮目相看〞呂蒙是三國時期吳國人，自小未曾讀書，沒有文化，別人都看不起他，稱他“吳下阿蒙〞。他因此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終成飽學(xué)之士。人們對呂蒙的進步十分驚訝，呂蒙笑道：“士別三日，當(dāng)刮目相看。〞毛主席曾經(jīng)高度評價呂蒙道“呂蒙如不折節(jié)讀書，善用兵，能攻心，怎能充當(dāng)東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀《呂蒙傳》。〞提問：“士別三日，當(dāng)刮目相看〞，這個典故說明了什么道理？學(xué)生討論：〔略〕教師：人生也是運動變化的，不會停滯不前，我們要積極行動，開創(chuàng)人生的新局面。用運動變化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。運動是物質(zhì)存在的方式，勞動創(chuàng)造了人，人的運動是有意識的。即人生重在行動，行動成就人生。案例2：〔教材p16——人生感悟〕“馬上行動〞教師：“人生來是為行動的，就像火光總向上騰、石頭總往下落。對人來說，一無行動，就等于他并不存在。〞——伏爾泰一切偉大的行動和思想，都有一個微缺乏道的開始。行動是至于恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼，最終在惶惶不可終日中虛度一生。<練習(xí)題>一、單項選擇題1.以下運動觀錯誤的選項是〔〕。A．物質(zhì)是運動的B．運動是絕對的C．運動是相對的D．運動是物質(zhì)的運動2.30年里，陳景潤、張海迪、楊利偉、中國女排、姚明一個個響亮的名字，照亮了無數(shù)顆年輕的心，讓他們感受到了信念和力量，使他們渴望成長和超越。這給青年學(xué)生的啟示是〔〕。①以偶像作為典范，樹立崇高的社會理想，為社會做出奉獻②以偶像作為典范，把偶像的理想作為自己的理想③以偶像鼓勵自己，樹立正確的思想意識，不斷發(fā)奮進?、芤耘枷窆膭钭约?，發(fā)揮主觀能動性，保持良好的精神狀態(tài)A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④3.為防止雷雨對北京奧運會閉幕式的影響，北京市氣象部門從閉幕式當(dāng)日14時起，啟用8架次飛機分別進行催化消云作業(yè)，有效解除了北京境內(nèi)的險情。這說明〔〕。A．人可以認識、利用自然規(guī)律B．人可以任意改變和廢除自然規(guī)律C．人的主觀能動性是不受限制的D．人可以創(chuàng)造自然規(guī)律4.右圖是艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖，這條曲線告訴我們在學(xué)習(xí)中的記憶遺忘是有規(guī)律的，遺忘進程是不均衡的，“先快后慢〞。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該〔〕。A．按照規(guī)律辦事B．改變和廢除記憶遺忘規(guī)律C．只要發(fā)揮主觀能動性即可D．創(chuàng)造記憶遺忘規(guī)律【教學(xué)過程】【教學(xué)反思】本次課為新授課。根據(jù)學(xué)生的興趣，使用了大量案例和生動的圖像資料，增加哲學(xué)課的趣味性，每個案例后都精心安排了提問或討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。在討論過程中注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡可能讓每位同學(xué)參與到課堂上來。通過動靜結(jié)合，理論知識講解與討論相輔相成的教學(xué)方法，令課堂氣氛活潑，同學(xué)們積極參與討論，在頭腦風(fēng)暴的過程中有所收獲。就整節(jié)課的效果而言，打破了哲學(xué)課“講大道理〞的模式，利用豐富的案例深入淺出地對辯證的哲學(xué)命題進行討論，多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用是課堂的亮點。缺乏之處：使用多媒體教學(xué)，在選取視頻、圖片材料時應(yīng)盡可能兼顧科學(xué)性和趣味性。在準(zhǔn)備教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的興趣點搜索了大量案例、圖像資料，進行篩選，課堂上這些材料都非常受學(xué)生歡送，引起熱烈反響。然而太過豐富的材料使學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力，大家討論的話題也偏離了課程主題。因為選取多媒體材料要注意兼顧科學(xué)性和趣味性。注意課堂進度、時間的把握。使用多媒體教學(xué)時，較占用教師的授課時間，影響授課進度。在課前準(zhǔn)備可以先將材料下載好，在實際授課過程中根據(jù)課堂情況靈活應(yīng)用，如果時間緊湊點到即止便可，也無需每個案例都用多媒體教學(xué)展示。先準(zhǔn)備好素材，假設(shè)課堂氣氛沉悶或時間寬裕，可適當(dāng)使用多媒體。進行討論時，注意維持紀(jì)律。學(xué)生進行討論時易跑題，特別是全女生班，話題一聊開容易興奮，且收不住心。教師應(yīng)注意維持紀(jì)律，或利用多項選擇題、分話題討論PK等形式限制討論范圍，以更好的控制討論時間。除了討論外，可增加小組競賽或成果展示等環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。事實證明，只要授課內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生對于哲學(xué)問題的討論還是積極性很高的，除了案例討論或一問一答的