如何讓學(xué)生快樂作文？

國(guó)培計(jì)劃林州小組

教學(xué)目的：

讓學(xué)生由不會(huì)寫、難寫作文變?yōu)橄雽憳穼憽?/p>

在想寫樂寫的基礎(chǔ)上，能寫出美文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生快樂作文，從而讓我們老師走出作文教學(xué)困境，在想

寫樂寫的基礎(chǔ)上寫出美文。

教學(xué)方法：

大量閱讀法

生活體驗(yàn)法

仿寫法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、作文的重要性

2014年高考改革后，只有語文的廣度、難度提升，數(shù)學(xué)在命題

中將大幅度降低難度。因此，語文在高考中最容易拉開學(xué)生檔次?，F(xiàn)

在說“得語文者得高考”一點(diǎn)兒都不過分。語文的提高需要長(zhǎng)期積累，

小學(xué)不抓，中高考就會(huì)后悔，到時(shí)候想抓也來不及。得語文者得高考,

得作文者得語文，作文的寫作能力需要從小學(xué)開始培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生作文的現(xiàn)狀

1、學(xué)生方面:大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是

有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，

也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連

篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，令人面目可憎。

2、教師方面:大部分農(nóng)村教師不怎么會(huì)寫文章，很多是半路出家

的由民師轉(zhuǎn)正的教師，對(duì)寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導(dǎo),

碰上作文課，教師隨手拿個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目

標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭

霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)

生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改

名換姓，一套了之。

三、如何才能讓學(xué)生快樂作文呢？

（一）在閱讀積累中積淀孩子寫作的能力。

“厚積方能薄發(fā)“，一個(gè)學(xué)生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握

了寫作技巧，也無法表達(dá)出自己的思想感情。在語文教學(xué)中我們應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀，豐富語匯，為習(xí)作尋找必

要的語言材料，積淀學(xué)生的寫作能力。

（1）可以讓學(xué)生利用課前十分鐘，背誦積累校本課程《增廣賢

文》。還有一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》；蒙學(xué)

經(jīng)典：《弟子規(guī)》、《朱子治家格言》、《孝經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論

語》（上、中、下）、《易經(jīng)》（一、二、三、四、五）、《道德經(jīng)》等。

（2）美文欣賞

教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間或者上課時(shí)間尋找美文。學(xué)生搜集

美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息，學(xué)習(xí)語言，借鑒范例

的過程。日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對(duì)文章就

理解得越透，對(duì)生活也感悟的越深，寫起文章來就得心應(yīng)手。

課本上積累：《桂林山水》《這片土地是神圣的》等；課外收集：

報(bào)刊雜志成語故事中外名著。

“積累”是寫作的基礎(chǔ)，是快樂作文的途徑，有了豐富的積累，

學(xué)生才有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。作文時(shí)才有“源

頭活水”，才能做到有所感而發(fā)，有所為而作，把“要我寫”變成“我

要寫"?！坝梦已劭词澜纾梦沂謱懳倚摹?，有了豐富的積累，學(xué)生才

能去快樂作文，才能寫出真情實(shí)感的文章來。

（二）體驗(yàn)生活，尋找靈感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在

寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話、不說假話、空話、

套話。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注觀察，熱愛生活。生活是寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫好生活作文,

必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人。

1、走近大自然

作文離不開生活，只有讓學(xué)生不斷地從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，作文才

能“成長(zhǎng)”。學(xué)生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，

比如春天來了，我?guī)麄冏叱鲂@，走近大自然，去爬山，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考。引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自

然的變化，從一棵小草、一朵小花、一條河流開始去尋找春天。

2、在家庭生活中發(fā)現(xiàn)

平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做一些家務(wù)，從帶動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。

如洗服、拖地、做飯等。

既豐富了情感，也為寫作開啟了鮮活的源泉。

3、豐富學(xué)生生活

要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活。如開展讀

書活動(dòng)，講故事比賽、拔河比賽、參加公益勞動(dòng)等。

4、情感體驗(yàn)

季羨林《懷念母親》

生活是豐富多彩的，人人都在生活的舞臺(tái)上扮演著不同的角色，

只要我們多接觸社會(huì)，融入到生活中去，就一定能獲得大量的材料。

我們的學(xué)生有了豐富的生活閱歷，有了真實(shí)的內(nèi)心感受，怎么無話可

說，無內(nèi)容可寫呢？

（三）靈活仿寫

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有基本的寫作技能和借鑒能力，對(duì)優(yōu)秀

作品仿寫是提高他們寫作水平的有效手段，也是習(xí)作創(chuàng)新的起點(diǎn)。教

師在學(xué)生積累了一定的語言，閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，對(duì)

其進(jìn)行有序，有層次的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)習(xí)作構(gòu)思有基本的概

念，而且會(huì)潛移默化的用文學(xué)作品中優(yōu)美生動(dòng)的語言來改造，豐富自

己的語言，接受規(guī)范語言的熏陶，為創(chuàng)造習(xí)作奠定基礎(chǔ)。但是仿寫應(yīng)

該是靈活的借鑒，而非機(jī)械仿作，否則學(xué)生只會(huì)成為作文的奴隸。

例如，在教學(xué)《匆匆》時(shí)一，作者在描述日子去來的匆匆時(shí)采用了

排比手法：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從

飯碗里過去了；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！比缓?，讓學(xué)生進(jìn)

行模仿練習(xí)，從而收到較好的效果。文不在長(zhǎng)，有情則行，在平時(shí)的

課堂教學(xué)中，我就是這樣抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫

作技巧方面的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）高度評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！睂W(xué)習(xí)的

成功感，自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。為此，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)

和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激發(fā)寫作興趣。

1、評(píng)語

我們?cè)谂淖魑臅r(shí)、除留心錯(cuò)別字，詞句，文法結(jié)夠外，要針對(duì)

全篇的形式，內(nèi)容，給予鼓勵(lì)性評(píng)語，在講評(píng)時(shí)，要肯定學(xué)生的成績(jī),

保護(hù)學(xué)生的自尊心，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)。一個(gè)精彩段落，一句絕妙

話語，甚至一個(gè)傳神的詞語，都應(yīng)成為老師重點(diǎn)褒揚(yáng)之處。讓學(xué)生當(dāng)

眾朗讀自己的“精彩”，展示自己的“閃光點(diǎn)”，讓他們意識(shí)到：成功

就這么簡(jiǎn)單。

2、張貼上墻

對(duì)于寫的好的作文，要裝裱好，貼在班級(jí)的墻上，或者校園的墻

上。鼓勵(lì)孩子

多寫，寫好，寫