2023年八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集7篇八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生

《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意視察，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望幻想?yún)s又簡(jiǎn)單忽視現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言。

2、仿寫(xiě)文中美麗語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。

情感與看法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

四、說(shuō)教學(xué)打算

多媒體課件，其中包括美麗的音樂(lè)，精致的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。

（二）、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思索：作者原委要告知我們什么。（這節(jié)課中的許多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寧?kù)o山林》專(zhuān)輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一樣，而且簡(jiǎn)單觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀供應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生快速抓住課文中心。）

（三）、品讀

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家溝通看法，說(shuō)明理由。留意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜愛(ài)或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講解并描述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。）

（四）研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深化地理解課文。在學(xué)生思索問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)建一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深化，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的看法，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，老師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

（五）課堂練筆

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教化方法總是激勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！崩蠋熞酝葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像實(shí)力、書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽視的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）課堂小結(jié)

在最終，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè)朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。只要對(duì)大自然對(duì)生活充溢愛(ài)，做生活的有心人，專(zhuān)心靈去傾聽(tīng)和感悟，你就肯定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美妙的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫(huà)中起先，在音樂(lè)中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、美麗、輕松的課堂氛圍

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、實(shí)力目標(biāo)：

品嘗文章清爽樸實(shí)的語(yǔ)言。

3、情感價(jià)值：

感悟安妮。莎莉文老師深厚博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教化方式，學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者酷愛(ài)生活，對(duì)待生命的主動(dòng)看法。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)切弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深厚的愛(ài)和獨(dú)特的教化方式。（解決方法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

（2）品嘗文章細(xì)膩美麗的語(yǔ)言。（解決方法：多讀。）

（3）如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一次愛(ài)的教化。（解決方法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻(xiàn)愛(ài)心。）

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛(ài)”。（解決方法：設(shè)置活動(dòng)，親自體驗(yàn)，依據(jù)文本，重點(diǎn)理解。）

（2）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決方法：深化淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品行，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教化。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要留意從這個(gè)特別的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆美麗，描寫(xiě)細(xì)膩，形象顯明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品嘗含意豐富的語(yǔ)句。

（四）資源分析。

1、學(xué)生對(duì)殘疾人生活、心理的了解。許多人沒(méi)有親自接觸過(guò)殘疾人，但通過(guò)各種媒介對(duì)殘疾人有肯定的了解。

2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的勝利因素偏向自身努力，這本無(wú)可厚非，但老師也要留意引導(dǎo)，別人的幫助這個(gè)外因也必不行少。

3、學(xué)生參加幫助殘疾人的經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生自已在成長(zhǎng)過(guò)程中受他人重大影響的經(jīng)驗(yàn)。

5、老師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的勝利因素與海倫成才的緣由有異曲同工之處，它須要四個(gè)手語(yǔ)老師的幫助。

6、老師已有的電影《美麗媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問(wèn)題。

7、愛(ài)心歌曲《愛(ài)的希望》及手語(yǔ)操。所任兩個(gè)班的學(xué)生均已學(xué)過(guò)，能引起共鳴。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

（一）教法設(shè)計(jì)：

1、依據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到敏捷應(yīng)用各種教學(xué)法。

（1）探究教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探究——>感性材料——>視察分析——>探討辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合相識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培育學(xué)生的分析實(shí)力，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

（2）直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫(huà)面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性相識(shí)。

（3）模擬實(shí)踐法：學(xué)生親身體驗(yàn)，深化體會(huì)。

（4）競(jìng)賽法。小組間競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。

（5）感知、仿照、遷移、運(yùn)用。符合人的相識(shí)規(guī)律。

2、對(duì)不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：

讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解，但不肯定能深化，通過(guò)搞小活動(dòng)及放映電影，深化淺出，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)。分析問(wèn)題時(shí)難度較大，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，通過(guò)學(xué)生探討、師生共同總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：

初二年的學(xué)生既保持了初一年時(shí)對(duì)事物的新奇心和活躍性，但隨著年齡的增長(zhǎng)，起先學(xué)會(huì)思索社會(huì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究。

1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思索與小組合作相結(jié)合，一方面培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面擅長(zhǎng)與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探究。符合初中生的特性特征。

4、模擬實(shí)踐，親身體驗(yàn)。增加感性相識(shí)

學(xué)生通過(guò)這幾種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)家作了課堂的主子，各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有實(shí)力參加進(jìn)來(lái)，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

（1）有關(guān)畫(huà)面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《美麗媽媽》的兩個(gè)片段，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

（3）音樂(lè)播放：《愛(ài)的希望》，老師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語(yǔ)操，以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。

（4）有關(guān)文字：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受?；顒?dòng)一是盲人相識(shí)詳細(xì)事物，活動(dòng)二是教聾啞人相識(shí)抽象事物。

3、小組合作，探討探究。

4、愛(ài)心歌曲的感受。

三、教學(xué)程序：

總需時(shí)間：45分鐘。

附：教學(xué)過(guò)程流程圖

活動(dòng)導(dǎo)入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——電影片段觀賞，探討探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛(ài)心歌曲。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材所處的地位及作用

本教材為人民教化出版社出版的八年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文》課本，這是依據(jù)教化部制定的《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）編寫(xiě)的。這套教材體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

二、課文所處的位置及作用

《湖心亭看雪》位于八年級(jí)上冊(cè)的第六單元，第六單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

⑴了解作者和寫(xiě)作背景；

⑵把握文章運(yùn)用的白描手法。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

⑵賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色

３、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活看法，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十多個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定為這篇文章的重難點(diǎn)。

１、朗讀法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不行少的。

２、賞析法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”，“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)協(xié)助手段，使課堂講解顯得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、把握大綱說(shuō)教材

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)建性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，駕馭說(shuō)明文和小品文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等學(xué)問(wèn)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品嘗觀賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有劇烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，確定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言詳細(xì)描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生狀況的分析，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，特性顯明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，經(jīng)常忽視四周事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品嘗美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教化學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象美麗的語(yǔ)言

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品嘗形象美麗的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的支配：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的其次篇課文，為自讀篇目）。

二、說(shuō)教法

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必需堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的探討，教學(xué)相長(zhǎng)；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品嘗感悟，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，老師的任務(wù)是創(chuàng)建與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）老師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)分，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采納比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，詳細(xì)做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語(yǔ)言。

2、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采納語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。詳細(xì)操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪綻開(kāi)來(lái)。

（2）誦讀、賞析、品嘗、想象。

（3）通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組探討法

三、說(shuō)學(xué)法

“最好的學(xué)問(wèn)是方法的學(xué)問(wèn)?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生觀賞品嘗語(yǔ)言的實(shí)力，在教讀過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品嘗。

4、探討：相互啟發(fā)。

四、說(shuō)程序

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語(yǔ)境解讀、探討品評(píng)、遷移拓展

詳細(xì)做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1、多媒體展示多幅橋的美麗畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比探討。

3、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，探討：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、讀、賞第四、五兩段，品嘗語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面

3、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。本文為我們供應(yīng)了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)覺(jué)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

作業(yè)的細(xì)心設(shè)計(jì)

選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

B、1、細(xì)致視察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

橋——環(huán)境

小橋——流水人家

板書(shū)設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢

江南石橋——細(xì)柳拂絲

長(zhǎng)橋臥龍——湖水蒼茫

風(fēng)雨橋——飛泉瀑布

畫(huà)中橋——街頭市集

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)下冊(cè)的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)爭(zhēng)論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量運(yùn)用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美。

《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，事實(shí)上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式敏捷，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品嘗和探究的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)困難的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生閱歷的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的原因。

二、目標(biāo)分析：

（一）三維目標(biāo)確定：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累駕馭穩(wěn)中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比的特點(diǎn)。背誦課文。

實(shí)力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品嘗意境，讀出情感，領(lǐng)悟本文寫(xiě)景、敘事、抒情、爭(zhēng)論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)：理解文中的主旨句，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱，胸懷天下，做一個(gè)大寫(xiě)的人。

（二）學(xué)情分析：我們面對(duì)的是初二學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)駕馭肯定地閱讀文言文的方

法和必要的學(xué)問(wèn)積累。八年級(jí)學(xué)生已有肯定的文言基礎(chǔ)，并懂得肯定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對(duì)于文章的主旨句理解起來(lái)還有肯定的難度，所以還要著重培育和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的實(shí)力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理?？梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本學(xué)問(wèn)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

（三）、教法學(xué)法分析

１、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突破重點(diǎn)，我采納了以下教法：

①朗讀法：為了營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀實(shí)力。

③探討法：結(jié)合課文條理清楚，文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分溝通，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn)。

２、學(xué)法

①反復(fù)“讀”。以朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀實(shí)力、探究實(shí)力、分析理解實(shí)力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

②在學(xué)習(xí)中要著重培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的實(shí)力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。

三、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、教學(xué)打算階段。作好課前鋪墊，培育收集和整理信息實(shí)力。

（為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深化學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)）我要學(xué)生：1、利用注釋及工具書(shū)疏通課文；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。

（二）、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，培育學(xué)生合作探究精神。

第一，主體參加，設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入新課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，提問(wèn)：我國(guó)有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？那就請(qǐng)我做大家的導(dǎo)游吧！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，美麗的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎？

其次，初讀課文，整體感知

本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思索：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治理想。

第三，選讀、美讀，把握作者感情

為了讓學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思索作者是如何理解的。最終讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，分角色對(duì)比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句）。

第一、二段的理解是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，問(wèn)題是：1、剩下一、二段寫(xiě)了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學(xué)生分組探討，匯報(bào)探討結(jié)果。2、你認(rèn)為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

第四，齊讀、美讀，讀出感情

為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們更完整、更深化地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達(dá)宏大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧！打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè)”，學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文。

第五，聯(lián)系生活，暢談憂樂(lè)觀。

為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話，完成自我價(jià)值觀的提升。于是，我說(shuō)：同學(xué)們，父母不理解時(shí)你苦痛過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不開(kāi)心時(shí)哀痛過(guò)嗎？學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)以“時(shí)，我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話。

第六，拓展思維，豐富學(xué)問(wèn)

為了拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生探究實(shí)力及開(kāi)發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，分別探究：（1）、我國(guó)四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后支配學(xué)生在其次課時(shí)溝通，給學(xué)生一個(gè)呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和溝通過(guò)程中，能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生民族驕傲感。對(duì)東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討，開(kāi)發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的美妙情感，樹(shù)立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高志向。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，對(duì)應(yīng)整齊，一目了然。

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

事滕子京謫守

陰————悲

景情

晴————喜

理先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

五、效果分析

本次教學(xué)使我相識(shí)到：多媒體為教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源，老師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)與實(shí)力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教化教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，面對(duì)教化的挑戰(zhàn)，我們必需更新觀念，用新的教化理念武裝自己，大膽嘗試?yán)?、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括運(yùn)用簡(jiǎn)捷便利的多媒體，優(yōu)化教化過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教化教學(xué)質(zhì)量。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有顯明的時(shí)代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清爽新穎，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。＜愛(ài)蓮說(shuō)＞描繪蓮花形神兼?zhèn)?，作者借蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

二、教學(xué)設(shè)想

1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對(duì)于了解古代社會(huì)的狀況和作者的.思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于相識(shí)今日的社會(huì)，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫(xiě)法，最好通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。

3、感悟、理解和積累語(yǔ)言。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步駕馭自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生對(duì)文言文的愛(ài)好，駕馭學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

《陋室銘》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

（一）教材簡(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇文言文，這是一篇美麗的抒情短文，本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意顯明，構(gòu)思精致，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：依據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。3、情感看法目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言美麗，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充溢音樂(lè)美，學(xué)生也會(huì)很愛(ài)讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，另一方面又可達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成果較好的班級(jí)，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的學(xué)問(wèn)有肯定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò)，但學(xué)生駕馭得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完，學(xué)生對(duì)托物言志的寫(xiě)法的駕馭估計(jì)不會(huì)太難，但須要鞏固學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生特性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品嘗，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)實(shí)力培育。在這理念的指導(dǎo)下，我采納導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì)，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來(lái)駕馭教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講解并描述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，旁邊有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣張口結(jié)舌，這篇文章就是我們今日要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián)）解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。俄國(guó)大教化家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫愛(ài)好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”這個(gè)故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語(yǔ)言美：針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，非常必要，充分體現(xiàn)了教書(shū)重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在駕馭學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行比照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生探討解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的實(shí)力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，溝通合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提示學(xué)生駕馭一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點(diǎn)詞句及意思）。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽(tīng)老師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。老師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到劇烈的感染和影響，加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫(huà)面，重在培育學(xué)生的想像實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，則是考慮學(xué)生的特性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思索題讓學(xué)生探討：（屏幕顯示思索題）

1、在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充溢感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂(lè)道的人）

４、處在今日這個(gè)充溢競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活看法？（學(xué)生探討后自由發(fā)表見(jiàn)解，老師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有干脆表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（托物言志）

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我主要采納提問(wèn)朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生找尋有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練過(guò)程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還激勵(lì)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的須要，進(jìn)行探討探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，學(xué)問(wèn)在溝通中生成，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

（六）學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書(shū)，目的在于讓學(xué)生剛好反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言美麗。通過(guò)此練習(xí)，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有？”

景人事不陋子云亭

通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿

下面，我將從以下三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字美麗，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，專(zhuān)心品嘗，以充分領(lǐng)會(huì)作者的情懷，同時(shí)也要相識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：誦讀全文；駕馭重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。（3）、實(shí)力目標(biāo)：誦讀實(shí)力；表達(dá)實(shí)力。

３、教學(xué)重難點(diǎn)（1）、誦讀全文，駕馭重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)方法

1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和實(shí)力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“探討法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注意的是通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究、自主拓展實(shí)力的培育，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是漂亮圣潔的象征。通過(guò)觀賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。請(qǐng)觀賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是漂亮的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的相識(shí)（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復(fù)習(xí)舊的學(xué)問(wèn)，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）

2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)學(xué)問(wèn)。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：

3、朗讀訓(xùn)練完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；駕馭重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培育學(xué)生的誦讀實(shí)力。朗讀訓(xùn)練通過(guò)以下五步來(lái)完成：

①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生留意字詞讀音，留意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。

③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。

④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞