2023年六年級《學(xué)與問》說課稿六年級《學(xué)與問》說課稿1

我說課的內(nèi)容是《學(xué)與問》,我將從以下幾個(gè)方面來詳細(xì)談?wù)劷袢盏脑O(shè)計(jì)。

解讀文本，說教材

遵循理念，說教法

說課流程，培育實(shí)力，說學(xué)法

潛心設(shè)計(jì)，說程序

凝練教學(xué)，說板書

一、解讀文本，說教材

(一)教材分析

《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)詳細(xì)事例，告知我們“問“的重要性，教化學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“學(xué)問是學(xué)來的，也是問來的?！辈⒂谩敖痂€匙”和“鋪路石”的比方，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問題要擅長求教，拜能者為師?！绷硗膺€舉了沈括的故事來說明“要擅長把勤學(xué)好問和視察思索結(jié)合起來?！弊罱K對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清楚，語言簡潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告知我們要學(xué)會發(fā)覺問題、多提問題，并擅長將“勤學(xué)好問與視察思索結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過老師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會生字詞，讀懂課文。

2、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

3、懂得“學(xué)問是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培育學(xué)生崇尚科學(xué)、酷愛探究的精神。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并綻開主動地探究、熱情的探討。

2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。

二、遵循理念，說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到思想熏陶?！绷昙壍膶W(xué)生已經(jīng)初步駕馭了肯定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文實(shí)力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采納以下幾種教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

由扶到放，自主合作

以讀代講，讀中促悟

三、培育實(shí)力，說學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采納讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學(xué)生的主動思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問，更重要的是讓他們學(xué)到“會學(xué)”的才智。

四、潛心設(shè)計(jì)，說程序

(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。

2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告知學(xué)生這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。

3、學(xué)生依題質(zhì)疑。

(二)自讀課文，合作探究

1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜愛的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。

老師依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問題：學(xué)與問究竟有什么關(guān)系?

學(xué)生帶著問題再讀課文，找尋答案。

(三)研讀課文，亮出觀點(diǎn)

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：學(xué)問是學(xué)來的，也是問來的。

(四)閱讀事例，感悟思想

是啊，“問”經(jīng)常是打開學(xué)問殿堂的金鑰匙，是通向勝利之門的鋪路石。信任同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。

溝通課前搜集的哥白尼的`資料，了解哥白尼的宏大成就。

哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奇妙的道路的呢?自由讀其次自然段，思索。

哥白尼小時(shí)候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢?從他的身上你得到了什么啟發(fā)?在溝通感悟中明白問的重要性。

你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事?從中你又受到什么啟發(fā)?

(五)溝通探討，深化理解

1、“我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請教呢?學(xué)習(xí)第三自然段

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。

把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈給學(xué)生。

5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。

(六)以讀代講，學(xué)思結(jié)合

1、潛心讀文，思索：沈括遇到了哪些疑問?又是如何解決的?從中你明白了什么?

2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要擅長把勤學(xué)好問和視察思索結(jié)合起來?！边@句話，感受沈括帶給我們的啟示。

(七)釋疑升華，總結(jié)全文

1、出示最終一個(gè)自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。

2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫法，能使文章更有勸服力。

3、用陶行知的小詩《問究竟》總結(jié)全文。

(八)課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。

五、凝練教學(xué)，說板書

好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清楚地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、奇妙地板書，能培育學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維實(shí)力，因此，我對板書作了如下設(shè)計(jì)：

勤學(xué)好問

23、學(xué)與問，做學(xué)習(xí)的主子

視察思索

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟?qū)嵙Φ陌纪勾_定今后能否撬起這個(gè)‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動，又是一種感情經(jīng)驗(yàn)，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我始終努力的方向。

六年級《學(xué)與問》說課稿2

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十一冊第七組其次十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)詳細(xì)事例，告知我們“問”的重要性，教化學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：學(xué)問是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要擅長求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要擅長把勤學(xué)好問和視察思索結(jié)合起來”。最終對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清楚，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

（1）正確、流暢地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。

（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主子，順應(yīng)世界教化人本化的趨勢，必需把教化過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培育、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參加學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在駕馭“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最終，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講解并描述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增加了學(xué)習(xí)探究的自信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。

2.自主合作，變更學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，變更了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生主動主動地“自能讀書”，又能激勵(lì)愛好、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)愛好。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好，設(shè)疑。

1.講解并描述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

2.揭示課題：23學(xué)與問

3.引導(dǎo)學(xué)生提問：學(xué)與問究竟有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)狀況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的`形。

4.指名按自然段讀課文，評議。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告知我們什么？

2.溝通。

“學(xué)問是學(xué)來的，也是問來的。

這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書：提出觀點(diǎn)）讀句子。

“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。

作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

作者就是這樣通過“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書：闡述觀點(diǎn)）

3．請大家快速地閱讀一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.請一位同學(xué)讀一讀

2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？

學(xué)問就是指學(xué)問。

是的，比如霍金的學(xué)問很豐富，我們就可以說“