勞動教育與小學數學教學的有效融合措施探究摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對教育越來越重視。國家開始關注學生的素質教育，近些年勞動教育也成為熱門話題，勞動教育在新時代得以落實，一方面離不開專門的勞動必修課，另一方面要在學科專業(yè)中融合滲入。本研究對小學數學課堂進行分析，從數學教師對勞動教育的認同、融合勞動教育的內容、融合勞動教育的方法、三個維度對小學數學教學融合勞動教育進行分析。根據研究所得結果，提出一下關于勞動教育與數學教學融合的幾點思考：培養(yǎng)數學教師勞動教育意識，提高教師認同度；循序漸進合理利用勞動教育內容；多種方法聯(lián)合，高效融合滲入勞動教育。關鍵詞：小學數學；勞動教育；融合一、引言隨著時代的發(fā)展，人們對教育越來越重視。勞動教育是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑。然而，在學校教育中，勞動教育呈現出被淡化、弱化的趨勢，青少年也表現出不會勞動、不想勞動、不珍惜勞動成果的種種問題。2018年9月，全國教育大會指出，要將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求。2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中表明“將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。”目的是想積極探索具有中國特色的勞動教育模式。勞動教育在新時代得以落實，一方面離不開專門的勞動必修課，另一方面要在學科專業(yè)中融合滲入。二、小學數學教學融合勞動教育的研究分析（一）數學教師對勞動教育理解不透徹，認同度不高通過訪談我們可以了解到，大部分教師們對勞動教育的態(tài)度主要是覺得勞動教育重要，但是相對于其他的教育又沒有那么重要，而且很多教師對勞動教育理解不透徹，把勞動教育僅僅是理解為掌握勞動技能，忽視了勞動教育的其他價值，勞動教育在教師的心里地位不高，沒有引起重視。雖然現在勞動教育是一個發(fā)展趨勢，學校也在多方面推進勞動教育，但是很多都只是在于形式上。學校給下達勞動教育的任務，老師的心里上對勞動教育的認同度不高，完成起來會形式化，可能知道學生應該全面發(fā)展，但是本質的認知還有潛意識里認為勞動教育不重要，融合效果就不會好，數學教師的滲透意識和勞動素養(yǎng)對滲透教學有一定的影響，那么讓老師在教學中融合勞動教育就存在許多問題。（二）內容以公益勞動為主，綜合與實踐板塊融合效果更佳，高年級內容更深層數學課堂融合勞動教育的內容以公益勞動為主，其次是家務勞動和自我服務勞動。公益勞動主要為包括學會擦黑板、掃地、擦桌椅、搞好室內外公共衛(wèi)生、會使用簡單工具綠化、美化學校環(huán)境等勞動。這些都是比較簡單的勞動，公益勞動主要是為他人，出發(fā)點就比較的高，不僅能夠培養(yǎng)學生的勞動意識，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識，能夠使學生得到升華，所以公益勞動內容比較多。其次是家務勞動，家務勞動主要包括洗刷碗筷茶杯、擇菜、做飯等在家里面做的勞動。家務勞動主要是為家人，也是為了學生能夠能夠在家能夠有做家務的意識，家務勞動比較重要。而自我服務勞動也主要是為自己，所以相對來說比較少但卻有存在的必要。對比觀察課堂不同年級融合內容，低年級的教師融合勞動教育比較淺層，主要是讓學生有勞動觀念，將課本的內容呈現出來就行了，因為低年級的學生正是處于一個建立規(guī)則的時期，此時教師直接講勞動教育能夠讓學生明白勞動教育的重要性以及了解勞動一些勞動知識。中高年級的學生在不斷的擁有自己的自主意識，也有能力去做一些勞動，對勞動教育有個升華，在觀察的課例中，五年級和六年級的老師都升華到了保護環(huán)境的層面上。也能夠看出來融合勞動教育是一個循序漸進的過程。（三）方法以設定情境法為主，多種方法聯(lián)合融合勞動教育通過觀察發(fā)現，數學課堂融合勞動教育有許多的方法，每種方法使用的都比較均勻，比較突出的就是設定情境法。設定情境法是比較簡單的，就是給學生一個勞動情境，方法比較簡單也比較的好用，所以使用的頻率比較高。除此以外還有挖掘教材內容、知識講授法、實踐體驗法、設定情境法和小組合作法。在第一個維度勞動教育的設計中我們可知，數學教師融合勞動教育主要是在新授部分。而新授部分幾乎都采用了好幾種方法聯(lián)合使用，每種方法并沒有獨立使用，多種方式結合起來能夠更好的融合勞動教育。訪談中老師提及的方法主要為設定情景法、榜樣示范法和實踐體驗法。由此可見，數學學科融合勞動教育是可行的，雖然說融合難度大，但是還是會有許多方法可以進行勞動教育。這些方法雖然比較的淺層，但是也能說明如果投入精力去挖掘是能夠很好融合勞動教育的。四、關于勞動教育與數學教學融合的幾點思考（一）培養(yǎng)數學教師勞動教育意識，提高教師認同度小學數學教師對勞動教育的認同度不高，主要還是數學教師對勞動教育的理解不夠，所以應該需培養(yǎng)數學教師的勞動教育意識。教師應當從根本上解決問題，將勞動計入期末考核，建立和完善學生的評價制度，將數學教學中融合勞動教育的評價計入學生期末評價值和綜合素質評價檔案里。教師容易忽視勞動教育的地位，原因也主要是對勞動并沒有考核要求，那么就不重要，在當下許多人只會看成績，那么只有提高了勞動在評價中的地位，才有可能會得到重視。在融合教學中，我們應該要在國家勞動教學的相關政策的指導下，結合我們教學中的實際情況。我們也不能夠只重視結果，更應該注重勞動教育的過程，所以評價的內容應該要包含參加勞動的次數、在進行融合教學時的態(tài)度、融合過程中的實際操作以及最終的成果等多方面。應該需要讓教師了解到勞動教育的意義和作用，可以對課堂有什么好處，可以對學生有什么好的發(fā)展等等之類的優(yōu)點，需要多開展一些講座以及多培訓教師來影響教師們的觀念。（二）循序漸進合理利用勞動教育內容我們觀察到勞動教育的內容主要以公益勞動為主，融合勞動教育的深度隨著年級增高也逐漸增加，所以我們對不同的年級融合勞動教育的內容就應該有不同的要求，融合勞動教育是一個循序漸進的過程。低年級內容主要設計一些力所能及的自我服務勞動。通過自我服務勞動和其他勞動項目的訓練和實踐，使學生認識勞動光榮，初步培養(yǎng)學生愛勞動的觀念，爭做愛勞動的好孩子。中年級內容除了自我服務勞動以外，主要設計一些力所能及的家務勞動、公益勞動、簡單的生產勞動。通過這些勞動項目的教學融合，使學生進一步認識勞動光榮，培養(yǎng)學生關心集體、愛護公物的品德，基本上做到自己的事情自己做，家庭的事情主動做，集體的事情積極做。高年級的內容除家務勞動、公益勞動外，主要安排簡單的生產勞動。在這些勞動的過程中，使學生初步認識勞動創(chuàng)造社會財富，勞動沒有高低貴賤之分。培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣，熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情和勤勞儉樸、珍惜勞動成果的品德，初步樹立質量觀念和環(huán)境保護意識。（三）多種方法聯(lián)合，高效融合融合勞動教育通過觀察數學課堂，我發(fā)現融合勞動教育有許多的方法，我們應該好好利用這些方法，提高融合勞動教育的效果。第一，創(chuàng)設勞動情境。在觀察的課堂中，我發(fā)現教師使用融合勞動教育的方式有許多，使用最多的就是設定情境法。創(chuàng)設情境融入勞動話題是在課堂教學中促進勞動教育的重要方式和內容，數學教師需要把控好和操作好這個內容。創(chuàng)設方法和話題很多，數學教師根據不同的內容選擇不同的方法。在創(chuàng)設過程中，我們需要注意兩點，不要空談，要具有可操作性，相信只要教師認真的去看待“創(chuàng)設情境，形成勞動話題”，就一定可以有所收獲，取得良好的滲透效果。第二，學生實踐操作。在觀察的課堂中，我發(fā)現教師使用融合勞動教育的方式有許多，使用第二多的就是實踐操作法。數學離不開操作實踐，開展模擬勞作式操作活動，可以引導學生透過現象把握本質進行數學建模，提升學生數學思維的抽象水平，促進學生多方面的發(fā)展。在課堂中，由環(huán)境問題引到植樹問題，將620米很大的一個問題轉化為20米，用20米代表20厘米，學生的尺子就是20厘米，然后就可以讓學生利用學具進行模擬勞作，來驗證自己各種猜測的合理性。接著讓學生將模型中的樹轉化成數字，是一個由形象到抽象的過程，在這個過程中，運用了不完全歸納法，發(fā)現棵數和間隔數之間的關系，歸納出三種情況，分別是兩端都種、兩端都并不種和只有一端種。讓學生在動手“植樹”勞動過程中，探索出思路，培養(yǎng)學生數學建模、數感等數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生遷移、推理能力，讓學生體驗到成功的快樂。最后運用數學模型解決這一類型問題，在老師的鞏固練習中的手、地鐵站、截木頭等問題中引導學生利用《植樹問題》的數學建模解決其他的問題。學生在模擬勞作的過程中，自己動手來操作會讓學生的感觸更深，也能促進學生的多種數學能力的發(fā)展。生活中處處是數學，在數學教學中我們與生活相聯(lián)系，通過具體的生活實例來幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和形成良好的勞動品格。五、結論本文圍繞“小學數學課堂融合勞動教育的現狀”這一主題，運用文獻分析法、課堂觀察法和訪談法進行研究分析，結合小學數學融合勞動教育已有的理論研究與測量相關內容的實錄課堂視頻的分析。觀察的數學課堂對數學教師對勞動教育的設計、融合勞動教育的內容、融合勞動教育的方法，分別觀察融合勞動教育的情況并進行分析和總結，還從數學教師對勞動教育的認同、融合勞動教育的方法、融合勞動教育的過程三個維度來進行訪談，總結出了融合勞動教育的一些現狀，針對存在的問題提出融合勞動教育的相應策略。參考文獻[1]卜麗麗.小學低年級數學教學中滲透勞動教育的現狀及對策研究[D].吉林外國語大學,2022.[2]董從