立德樹人背景下小學(xué)語文課堂開展勞動(dòng)教育的思考摘要：立德樹人的背景下，勞動(dòng)教育顯得格外重要，它是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。而在學(xué)科教學(xué)中貫穿勞動(dòng)教育，是實(shí)施勞動(dòng)教育的一種很有力的方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中可以有效落實(shí)勞動(dòng)教育。本文從勞動(dòng)教育實(shí)施的意義出發(fā)，結(jié)合勞動(dòng)教育所存在的一些不足，提出如何結(jié)合小學(xué)語文課程落實(shí)勞動(dòng)教育，給勞動(dòng)教育的推廣提供一些參考。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)語文；學(xué)科教學(xué)引言：現(xiàn)如今，在立德樹人的背景之下提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，而勞動(dòng)教育屬于素質(zhì)教育的范疇之一，也被提到了一個(gè)重要的位置。近些年來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍家庭過渡追求分?jǐn)?shù)本位，從而忽視了對于子女勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，為了避免這一誤區(qū)，許多學(xué)校把勞動(dòng)教育納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。但實(shí)際上這些課程形同虛設(shè)，成為了僅作為應(yīng)付上級(jí)檢查的虛設(shè)課程，沒有達(dá)到其應(yīng)有的效果。勞動(dòng)教育在當(dāng)代受到了嚴(yán)重的輕視和冷落，提及勞動(dòng)，大多數(shù)人聯(lián)想到的是懲罰學(xué)生的措施，這都是極大的誤區(qū)。而事實(shí)上，勞動(dòng)教育對于一個(gè)社會(huì)來說是不可缺失的，因此，最好的方式就是將其滲透進(jìn)課程當(dāng)中，內(nèi)容和形式多樣的小學(xué)語文課程就是一個(gè)絕佳的選擇。一、小學(xué)語文課堂開展勞動(dòng)教育的意義1.新課改的要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)中指出，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這同勞動(dòng)教育的育人初衷不謀而合。倘若能夠?qū)趧?dòng)教育同語文教學(xué)相結(jié)合，更有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是對語文課程的豐富。同時(shí)，還可以糾正勞動(dòng)教育的誤區(qū)，通過勞動(dòng)教育和語文教材中同勞動(dòng)相關(guān)的課文感悟勞動(dòng)的真實(shí)價(jià)值。2.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力將語文教學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生利用有限的教育資源開發(fā)出更大的勞動(dòng)價(jià)值。結(jié)合一系列同勞動(dòng)相關(guān)的課文和勞動(dòng)教育聯(lián)系在一起，可以初步培養(yǎng)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)的能力。同時(shí)可以在能力培養(yǎng)的過程中感悟勞動(dòng)精神，具有極高的意義。二、小學(xué)語文課堂推廣勞動(dòng)教育存在的阻礙1.教學(xué)目標(biāo)沒有滲透勞動(dòng)素養(yǎng)的形成教學(xué)目標(biāo)存在的意義是指引教學(xué)活動(dòng)的方向，然而目前大多數(shù)教師沒有將勞動(dòng)素養(yǎng)的形成作為教學(xué)目標(biāo)，反而認(rèn)為勞動(dòng)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要完成的事情，也就難以呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果。而對于學(xué)生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，往往對于一些勞動(dòng)教育相關(guān)選文所傳達(dá)的勞動(dòng)精神難以產(chǎn)生共鳴，不容易理解，最多只能了解到作者的思想情感。倘若教師沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采取合適的方式幫助學(xué)生將課文同生活相聯(lián)系，學(xué)生便無法深入理解到勞動(dòng)教育的相關(guān)感受，不利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2.教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的意識(shí)當(dāng)前，大多數(shù)的教師都沒有意識(shí)到需要對學(xué)生開展勞動(dòng)教育，沒有仔細(xì)分析教材中的勞動(dòng)元素，大多數(shù)的教材編寫過程中都充分考慮到了勞動(dòng)元素，但是普遍小學(xué)語文教師沒能進(jìn)行多方面的挖掘。其次，許多教材為了凸顯勞動(dòng)元素特意在教材中加入了豐富的插圖，而實(shí)際上教師對插圖的運(yùn)用缺乏技巧，通常只是一筆帶過甚至視而不見，沒有引導(dǎo)學(xué)生對插圖展開思考。最后，不同的課文通常會(huì)針對不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，但是教師沒有對教材的選文特點(diǎn)進(jìn)行歸類。3.教學(xué)內(nèi)容對于勞動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)過于淺顯在講授勞動(dòng)教育的相關(guān)課文的時(shí)候，教師通常只是按照教材參考書上的流程幫學(xué)生梳理一下主旨，而學(xué)生也就聽了個(gè)大概，沒有深入去了解主旨背后的寓意，更不會(huì)將其同生活實(shí)際聯(lián)系在一起。從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于語言文字的體會(huì)，沒有通過學(xué)習(xí)課文升華勞動(dòng)情感，更不會(huì)形成核心的勞動(dòng)素養(yǎng)。僅僅將勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)浮在表層，不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握勞動(dòng)要素的目的。三、讓勞動(dòng)教育滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂的方式1.教學(xué)目標(biāo)凸顯勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)教師開展含有勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)品質(zhì)為目標(biāo)。其中，最重要的是要對教材中同勞動(dòng)教育的相關(guān)課文整理出來并進(jìn)行充分的分析，而后對學(xué)生的當(dāng)前所處的環(huán)境和其他情況也進(jìn)行分析，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《寒號(hào)鳥》時(shí)，教師可以著重強(qiáng)調(diào)安于現(xiàn)狀、不愿意奮斗導(dǎo)致最終被凍死的寒號(hào)鳥同勤勞筑巢的喜鵲做對比強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生深入體會(huì)勤勞的重要性。為了深入教學(xué)，可以采用分角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生對課文能有更深入的理解。2.培養(yǎng)小學(xué)語文教師具備勞動(dòng)教育的能力勞動(dòng)教育是培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)很重要的方式，因而教師需要以恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力。首先要引領(lǐng)教師重視勞動(dòng)教育的價(jià)值才能使得語文教學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合合理開展。其次，要提升教師挖掘勞動(dòng)元素的教學(xué)素養(yǎng)，需要讓教師對這方面主動(dòng)進(jìn)行研究，不斷探究新型教學(xué)方式。要把握課文中的勞動(dòng)元素，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：（1）準(zhǔn)確挖掘文章的中心思想不同的勞動(dòng)教育的課文所要表達(dá)的中心思想是不同的，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣度這些不同的中心思想。如《憫農(nóng)》這篇課文，教師可以通過強(qiáng)調(diào)“粒粒皆辛苦”的詳細(xì)內(nèi)涵，甚至借助多媒體教學(xué)手段給孩子們觀看農(nóng)民的艱辛，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們要節(jié)約糧食、光盤行動(dòng)行為習(xí)慣的目的，體會(huì)食物的來之不易。（2）關(guān)注選文的人物形象有些課文選擇了特定的人物形象反映文章的主旨，教師應(yīng)當(dāng)對這些任務(wù)形象的選擇緣由深入研究，給學(xué)生細(xì)細(xì)科普。如《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，首先教師可以通過鄧小平植樹不怕辛苦的精神引出一個(gè)人物形象的雛形，而后可以讓學(xué)生搜集一些鄧小平爺爺?shù)馁Y料，并請幾位同學(xué)詳細(xì)講述他們眼里鄧爺爺做了什么事，鄧爺爺身上有哪些值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的品質(zhì)。（3）詳細(xì)利用教材的插圖圖片往往比較容易抓住兒童的眼球，尤其是對于低年級(jí)的學(xué)生來說。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用插圖，可以讓孩子們仔細(xì)觀察插圖的內(nèi)容，結(jié)合幾個(gè)問題讓孩子們仔細(xì)思考，有助于調(diào)動(dòng)孩子們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使孩子們更加深入的理解勞動(dòng)教育的內(nèi)容。3.開展情境教學(xué)活動(dòng)情境教學(xué)活動(dòng)是近些年來教育改革非常提倡的一種教學(xué)方法。其中最突出的就是角色扮演。以課文《池子與河流》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，請兩位同學(xué)分別扮演池子與河流，而教師朗讀旁白內(nèi)容，這樣容易引導(dǎo)同學(xué)們很快的進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，有助于學(xué)生對池子與河流的形象形成自己獨(dú)到的理解，情境扮演也往往能給予學(xué)生更加深刻的印象，每到學(xué)生想安于現(xiàn)狀的時(shí)候，就容易想起在課堂上所看到的《池子與河流》的表演，便會(huì)開始自我反思，應(yīng)當(dāng)學(xué)做“河流”，而不甘于做“池子”。除此之外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式加深學(xué)生對于勞動(dòng)的理解。如講授《落花生》這篇課文的時(shí)候，教師可以找一些農(nóng)民播種花生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，甚至有條件的話可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試著種花生，有實(shí)踐行動(dòng)則對勞動(dòng)教育更加有利。四、結(jié)論將勞動(dòng)教育同小學(xué)語文課程相結(jié)合，不僅有助于語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，還有助于從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)精神。本文分析了勞動(dòng)教育的意義，并闡述了目前在語文課程中教育勞動(dòng)知識(shí)所存在的一些不足之處，而后針對這些不足之處提出相應(yīng)的策略，幫助教師更好地利用勞動(dòng)元素進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文課文中引入勞動(dòng)教育對教師和學(xué)生來說都是全新的體驗(yàn)，希望能帶來更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂。參考文獻(xiàn)[1]李桂英.小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透[J].新課程研究（中旬-單），2020，(6):3-4.[2]馬慧珍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的課例設(shè)計(jì)[J].課外語文（下），2020，(7):36-37.[3]丁宏喜.統(tǒng)編語文