總第課時(shí)21、與朱元思書【教學(xué)目標(biāo)】１、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。３、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情?！窘虒W(xué)方法】移情移景賞讀法【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。二、教學(xué)過程（一）讀其文，疏其義1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（學(xué)生讀，配樂《平湖秋月》）２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。（學(xué)生分組活動(dòng)）有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。（二）神游佳境１、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意??！同學(xué)們想去嗎？（想！）那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片）（三）盡述其美聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到?！被颉白衷~甚妙，寫出了。”的模式交流對(duì)美文的感受。（四）體情品意“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）三、小結(jié):四、作業(yè)布置課后第一題第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦課文二、教學(xué)過程（一）探尋藝術(shù)的魔棒該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。３、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。４、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。②視覺：a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。（二）拓展延伸同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。1、急湍甚箭，猛浪若?！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。（三）小結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。學(xué)生?。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。此中真意，欲辨忘言情切切。（四）課后作業(yè)學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。第三課時(shí)<與朱元思書>同步練習(xí)一、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)字注音。湍（）鳶（）戾（）嚶（）庠（）泠（）2.下面句中含有通假字的是A.千丈見底B.有時(shí)見日C.窺谷忘反D.泠泠作響3.解釋句中加點(diǎn)的詞。①一百許里（）②急湍甚箭（）③蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）④橫柯上蔽（）⑤經(jīng)綸世務(wù)者（）⑥任意東西（）4.在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句，并說說它們的表達(dá)效果。視覺：____________聽覺：____________表達(dá)效果：____________二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。（一）①夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。③蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。⑤橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。5.解釋加點(diǎn)詞的含義。①互相軒邈（）②鳶飛戾天（）③望峰息心（）④負(fù)勢(shì)競上（）6.翻譯句子。①鳶飛戾天者，望峰息心②經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反7.作者用“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)的體驗(yàn)，說說這樣寫好在哪里？8.從寫景方面看，這段文字的寫景順序是怎樣安排的？作者是從哪幾個(gè)角度來描寫景物的？9.從抒情方面來看，作者用了什么樣的手法？抒發(fā)了自己什么樣的思想感情？10.說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪渖顚右馑嫉睦斫狻懸粍t200字左右的筆記。（二）答謝中書書①陶宏景②山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝③。青林翠竹，四時(shí)俱備④。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹⑤，沉鱗競躍⑥。實(shí)是欲界之仙都⑦。自康樂以來⑧，未復(fù)有能與其奇者⑨。注：①謝中書：謝征，字元度，曾為中書鴻臚，故稱為“謝中書”。②陶宏景（453～536）：字通明，丹陽秣陵（今江蘇江寧縣）人。有《陶隱居集》。③五色：青、紅、黃、白、黑。④時(shí)：季。⑤夕日：夕陽。頹：落山。⑥鱗：指代魚。⑦欲界：佛教將眾生所住的世界分為欲界、色界、無色界三界。欲界是食欲、色欲等特盛的眾生所住的世界。⑧康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。⑨與：參與，置身其間，有游覽欣賞之意。奇：指奇山異水。11.這篇短文，文辭清麗，主要描寫____________。12.文中主要描繪的景物有____________。13.翻譯下列句子。①高峰入云，清流見底。②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。14.文中寫一日之美的對(duì)偶句是：____________。15.比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同。三、作文16.學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇自己游覽過的一處風(fēng)景名勝，寫一篇文章。參考答案:一、1.ｔｕáｎｙｕ?。睿歙瞑溃楱ⅲ瞑溃歙瞑?.①左右②水勢(shì)急③窮盡④樹枝⑤籌劃，治理⑥向東，向西4.橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。表達(dá)效果：句式整齊，音韻和諧；對(duì)比立意，相映成趣。二、（一）5.①爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展②至③平息④憑依6.①像鳶飛到天上的人（為名為利極力攀高的人），看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心。②治理社會(huì)事務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。7.以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。8.由高到低，由遠(yuǎn)及近視覺，聽覺9.比喻雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，故而有些消極遁世的思想情感。10.這兩句主要寫人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。（言之有理即可）（二）11.山水之美12.山川、高峰、云、清流、石壁、林、竹、霧、猿、鳥、夕日、沉鱗13.①高山聳入云霄，清澈的流水可以見底。②早晨的霧氣快要消散了，猿猴和鳥兒不停地叫著。傍晚的太陽快要下山了，水里的魚兒爭著游來游去。14.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。15.都是抓住山水景色的特征，運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行具體描繪，語言簡潔、辭藻華麗，充滿美感而富于含蘊(yùn)。二者都是俊賞山林、心靈凈化后所寫，可稱雙璧。不同點(diǎn)是《與朱元思書》先總寫后分寫，著重從視覺和聽覺寫景；本文則從不同時(shí)空層次進(jìn)行描寫，以靜現(xiàn)動(dòng)，以動(dòng)見靜。三、16.提示：要寫出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。課后記:總第課時(shí)22、五柳先生傳教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲……”等詞；2、理解“之”、“其”的用法；過程與方法目標(biāo)：3、通過小組合作，能辨析一詞多義，古今異義；

4、熟讀課文，了解文意；情感與價(jià)值目標(biāo)：5、學(xué)習(xí)作者守志安平、淡泊名利的情操。重點(diǎn):目標(biāo)1、2難點(diǎn):目標(biāo)3、4課時(shí)安排:三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入及點(diǎn)撥作才簡介本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》。上學(xué)期我們學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過，你能來介紹一下他嗎？作者簡介及背景：陶淵明（365—427），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。二、自學(xué)及點(diǎn)撥文言字詞

1、范讀課文。

2、分工合作，完成字音詞義。

輒（zhé）

吝情（lìn）

短褐（hè）

簞（dān）瓢屢（lǚ）空

晏（yàn）

黔（qián）

汲汲（jí）

儔（chóu）

銜觴（shāng）

歟（yú）許：處所，地方。

因：就。

以為：以之為，把它作為。焉：語氣助詞。

會(huì)意：對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)。不求甚解：讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。

性：本性。

嗜：愛好。

舊：老朋友。

或：有時(shí)。置：準(zhǔn)備。

招：邀請(qǐng)。

造：往，到。

輒：就。

盡：喝個(gè)盡興。

期：期望，希望。

曾不：竟不。吝情：舍不得。

環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。

蕭然：空寂。短褐：粗布短衣。

晏：平靜，安逸。

如：……的樣子。終：結(jié)束。

戚戚：憂愁的樣子。

汲汲：心情急切的樣子。

茲：此，指五柳先生。

若人：此人，指五柳先生。

儔：類。

銜觴：喝酒。觴，酒杯。

以：來。

樂：使……快樂。

志：心意，志向。

3、分類理解字詞

一詞多義：言閑靜少言

之

或置酒而招之

黔婁之妻有言

黔婁之妻有言

親舊知其如此

尋向所志

其蜀之鄙有二僧，其一貧

志以樂其志

其言茲若人之儔乎

頗示己志

甚不求甚解

得

家貧不能常得

所欲有甚于生者

忘懷得失，以此自終

拓展延伸：

“之”字的用法：（5種）

“其”字的用法：

古今異義：

每有會(huì)意

親舊知其如此

贊曰

亦不詳其姓字

或置酒而招之

三、自學(xué)課文了解文意及點(diǎn)撥

1、齊讀課文

2、運(yùn)用資料或工具書，通釋全文。3、思考：

找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。第二課時(shí)教學(xué)過程一、夯實(shí)字詞1.給加點(diǎn)字注音。好讀書（

）

嗜酒（

）黔婁（

）銜觴（

）簞（

）

儔（

）

吝情（

）2.解釋下列加點(diǎn)字。（1）先生不知何許人也__________

（2）造飲輒盡__________（3）性嗜酒__________

（4）每有會(huì)意__________（5）不汲汲于富貴__________

（6）晏如__________

（7）極其言，茲若人之儔乎_______（8）以樂其志__________

明確：1.ｈàｏ

ｓｈì

ｑｉáｎ

ｓｈāｎɡ

ｄ?。?/p>

ｃｈóｕ

ｌìｎ2.（1）何處

（2）到……去；每每，總是

（3）喜好

（4）對(duì)精神實(shí)質(zhì)有所領(lǐng)會(huì)

（5）急切追求的樣子

（6）安然自若的樣子（7）推究；代詞，指五柳先生類

（8）使……歡樂二、文意點(diǎn)撥：

（一）默讀課文第一段。要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）（二）齊讀第二段。要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語句。明確：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”和第一段“閑靜少言，不謀名利”照應(yīng)。這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。（三）研讀課文。1、熟讀課文，畫出文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句，說說你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么。明確：文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句是：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”“性嗜酒”“造飲輒盡，期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”“常著文章自娛”，等等?！罢f說你是否喜歡‘五柳先生’，理由是什么”，是開放性練習(xí)，沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生可以各抒己見，只要說出自己的真實(shí)感受，言之成理即可。2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。三、語言品析點(diǎn)撥：1、本文的語言簡省凝練，試舉幾例談?wù)劇?、本文多用否定句，試分析這樣寫的作用。錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目。”“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”。錢先生說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾?！保ㄒ姟坝嘘P(guān)資料”《錢鐘書論〈五柳先生傳〉》）下文的“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，王夫之《思問錄》評(píng)論說：“言無者，激于言有者而破除之也。”正是因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。布置作業(yè):完成相應(yīng)的資料部分。板書設(shè)計(jì)

性格：閑靜少言，不慕榮利

興志：好讀書、性嗜酒、常著文

不隨流俗

環(huán)境：環(huán)堵蕭然……

安志守節(jié)

贊：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴第三課時(shí)五柳先生傳練習(xí)1．選出加黑字拼音有誤的一項(xiàng)（）A．欣然xīn吝情lín蕭然xiāoB．嗜酒shì短褐hè儔chóuC．輒zhá屢空lǚ銜觴shāngD．好讀書hào宅邊zhái以樂其志1è2．在橫線上填寫所缺的句子。①好讀書；每有會(huì)意。② ,頗示己志。忘懷得失 。③不戚戚于貧賤，。3．解釋下列句中加黑字的含義。①亦不詳其姓字。（）②親舊知其如此。（）③或置酒而招之。（）④頗示己志。（）⑤環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。（）③每有會(huì)意，便欣然忘食。（）4．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。①好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。5．找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。①性格：②生活：③志趣：

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】閱讀下文，完成文后各題。范仲淹有志于天下范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏，既長，知其世家（家世），感泣辭母去，之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面。往往馇（zhān，稠粥）粥不充，日昃（zè，太陽偏西）始食，遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：“當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?．對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）A．范仲淹二歲而孤孤：孤兒B．往往馇粥不充馇粥：稠粥C．遂大通六經(jīng)之旨旨：美味D．常自誦曰誦：背誦2．比較“之”的意義和用法，正確的一項(xiàng)是（）①之南都人學(xué)舍②遂大通六經(jīng)之旨③先天下之憂而憂④后天下之樂而樂A．①句和②句相同，③句和④句相同。B．①句和②句不同，③句和④句不同。C．①句和②句不同，③句和④句相同。D．①句和②句相同，③句和④句不同。3．對(duì)“或夜昏怠，輒以水沃面”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）。A．有時(shí)夜里暗，就用水洗臉（來提神）。B．或者夜里昏沉疲倦，就用水泡一點(diǎn)面。C．有時(shí)夜里昏沉疲倦，就用水洗臉（來提神）。D．或者夜里昏暗，就用水泡一點(diǎn)面。4．如果將這則短文中的材料作為論據(jù)，可以證明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 5．本文記敘的中心是：

【課文難題點(diǎn)撥】1．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”2．解釋句中加黑的字。①每有會(huì)意，便欣然忘食。（對(duì)書中的意旨有獨(dú)到的體會(huì)）②造飲輒醉（就，總是）③環(huán)堵蕭然（冷冷清清的樣子）④短褐寰結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（安然自若的樣子）⑤不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（憂愁的樣子，心情急切的樣子）參考答案：【同步達(dá)綱練習(xí)】1．C2．見課本3．①詳細(xì)地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清⑥體會(huì)意旨4．見譯文5．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終?！緞?chuàng)新能力訓(xùn)練】1．B2．C3、C4．略5．范仲淹發(fā)憤苦讀，胸懷大志教后記:總第課時(shí)馬說[教學(xué)目的]

1、說的文體特點(diǎn)

奇巧而善辯

“文藝性的議論文”2、《馬說》的寓意

比喻說理3、虛詞“也”的用法，體會(huì)文中的“氣”4歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、說的文體特點(diǎn)

奇巧而善辯

“文藝性的議論文”2、《馬說》的寓意

比喻說理3、虛詞“也”的用法，體會(huì)文中的“氣”

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

1、由“馬”到“意”，透過文中情，體會(huì)文中氣概.

2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究[課時(shí)安排]三課時(shí)

[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課說馬

學(xué)生說有關(guān)馬的成語，指名另一個(gè)學(xué)生解釋

二、內(nèi)容新授(一)韓愈其人

字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有“文起八代之衰”

的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有《昌黎先生集》

韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷

請(qǐng)看下表

時(shí)間原因結(jié)局

貞元11—16年（795—800年）求仕

不得志

有“世有伯樂，然后有千里馬”

的感嘆

貞元19年

（803年）上書言京畿百姓窮困，請(qǐng)求緩征徭役，租稅，

被貶為陽山令；

元和14年（公元819年），

卒于824年韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫，幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。

學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，“知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長壽?！澳晡此氖暶Ｃ?，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖”.

（二）關(guān)于“說”

奇巧---有形象

善辯—有觀點(diǎn)

“文藝性的議論文”

托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。

韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會(huì)人才的遭遇。

看課外閱讀《雜說一

龍說

》

（君臣關(guān)系

互相依靠，才有作為）

（四）學(xué)生讀課文，感知文意自由朗讀課文.朗讀注解自由翻譯（五）布置作業(yè)背誦課文第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入抽查背誦歸納整理字詞

實(shí)詞

故雖稱等安策道通臨是或

古近異義古意

今已不用------祗

駢

槽櫪

石

通假字-----祗同只

食同飼

見同現(xiàn)

邪同耶

材同才

第二節(jié)四個(gè)“食”讀音

食1食4---SHI

吃

食2食3----SI

飼

虛詞

而

之

其

以

也

而

A轉(zhuǎn)接

可以譯為“卻，可是”

B順接

可以不譯

之

A結(jié)構(gòu)助詞“的”

B

代詞，代人或物

C

無意義，句中停頓

D

幫助構(gòu)成倒裝，無意義

其

A代詞，代人或物

B

代詞

他的

它的

C

指示代詞

那種

D

反問語氣詞

難道

E

推測語氣詞

恐怕

以

A介詞

因?yàn)?/p>

B介詞

按照

也

A

肯定語氣

B反問語氣

C

推測語氣

D句中停頓

(三)課堂練習(xí)：

而

1、而伯樂不常有（）2、不知其能千里而食也（）3執(zhí)策而臨之（）

4、鳴之而不能通其意（）

之

1、祗辱于奴隸人之手（）2馬之千里者（）3、策之

食之

臨之（）

4、鳴之而不能通其意（）

其

1、安求其能千里也（）

2、策之不以其道（）3、不能盡其材（）

4、其真不知馬也（）

5、其真無馬邪（）6、不知其能千里而食也（）

7、鳴之而不能通其意（）

以

1、不以千里稱也（）

2、策之不以其道（）

也

1、安求其能千里也（）

2、其真不知馬也（）3、、不以千里稱也（）

（四）課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié)：伯樂知馬

（伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用）

首句---

千古感嘆

到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）全文觀點(diǎn)----世有伯樂，然后有千里馬

次句---憤憤不平

千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。

末句---描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也”

肯定語氣，寄予無限同情。

第二節(jié)：不知馬，害了馬（揭示千里馬被埋沒的根本原因）

首句---千里馬的特點(diǎn)

特別能吃，因此特別能跑。

次句---全節(jié)之關(guān)鍵，“不知其能千里而食也”

以上冷峻陳述

末句---“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢(shì)。接著，以“不飽，不足，不外見，不可得-------安求其能千里也”層層蓄勢(shì)，反問作結(jié)?！耙病?/p>

反問語氣，憤怒譴責(zé)“食馬者”

害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

第三節(jié)：太不知馬（辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知）

首句---活畫“食馬者”的愚妄無知的丑態(tài)

神態(tài)

[執(zhí)策而臨之]

洋洋自得

愚妄淺薄

語言

[天下無馬]

有眼無珠

末句---發(fā)表感嘆

歸結(jié)全文中心

“不知馬”

其真不知馬也（）“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。

句末可以用“！”（強(qiáng)烈的諷刺感情）“？”（推測語氣，表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

“?！保▎柖蟠?，一錘定音）學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。

（七）?歸納寓意，附板書設(shè)計(jì)，并作課外拓展。

學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么？形象是什么？借伯樂與千里馬來比喻什么

板書設(shè)計(jì)

馬說

韓愈

伯樂----

不知馬----

“食馬者”----

（憤怒譴責(zé)）

（辛辣嘲諷）

千里馬----

（無限同情）

知馬

害了馬----

全文觀點(diǎn)----世有伯樂，然后有千里馬

政途多失意

悲憤出奇文課外拓展

---中國古代懷才不遇文學(xué)初探

1、你還知道哪些古代文人懷才不遇？寫了些什么作品？

2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容？山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意

3、如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位？

A韓愈

懷才不遇文學(xué)B蘇秦

懸梁刺股發(fā)憤C董邵南

另尋高就發(fā)展第三課時(shí)(練習(xí))一、基礎(chǔ)部分1.下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是()a.祇(zhǐ)辱于奴隸人之手

b.駢(pián)死于槽櫪之間

c.食(shí)馬者不知其能千里而食也

d.其真無馬邪(yé)?其真不知馬也

2.解釋下列各組中加點(diǎn)的字。

（1）一食或盡粟一石（）食之不能盡其才（）

（2）執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）

（3）其真無馬也（）其真不知馬也（）

3.下列句子中無通假字的一項(xiàng)是()

a.食之不能盡其材

b.才美不外見

c.其真無馬邪

d.安求其能千里也

4.下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是()

例：鳴之而不能通其意

a.祇辱于奴隸人之手

b.執(zhí)策而臨之

c.燕趙多慷慨悲歌之士

d.駢死于槽櫪之間

5.下列說法不符合文義的一項(xiàng)是()

a.“說”是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才，表達(dá)強(qiáng)烈的憤慨。

b.《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。

c.《馬說》第二自然段中四個(gè)“不”有力地譴責(zé)“喂馬人”的無知。

d.“千里馬”被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。

閱讀下文，完成6~10題。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

6.第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是__________________________。

7.因?yàn)闆]有伯樂，千里馬往往遭受到“_________________________________________”的命運(yùn)。

8.怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？(整理文中有關(guān)句子回答)

9.由本文內(nèi)容引申開去，簡要談?wù)勀銓?duì)“人盡其才”的看法。

10.對(duì)下列句子的意思，解釋不當(dāng)?shù)囊痪涫恰?)

a.食馬者不知其能千里而食也

喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它

b.才美不外見

(AdWords)它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見

c.安求其能千里也？

又怎么能要求它日行千里呢？

d.食不飽，力不足

吃得不飽，力氣不充足

二、提高部分

閱讀下文，完成11~14題。

蚹蝂者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷?，遷徙之，亦以?、垡?。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③?。浩v。④艾yì：停止，悔改。

11.解釋加點(diǎn)字的意思。

輒持取()人或憐之()

茍能行()又持取如故()

又不艾()亦以病矣()

12.選出加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)()

a.以厚其室b.為去其負(fù)

c.日思高其位d.大其祿

14.這則寓言寫法上有什么特點(diǎn)？主要寓意是什么？

★試一試

15.從上下文連貫的角度看，銜接最緊密的一句是()

學(xué)習(xí)知識(shí)要一點(diǎn)一滴，善于積累，______________________________________________；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。

a.細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路

b.能鋪出千里路的是細(xì)小的不顯眼的石子

c.不顯眼的細(xì)小石子，卻能鋪出千里路

d.千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不顯眼的石子

參考答案：一、(ｓì)2.(1)ｓｈí吃/ｓì通“飼”，喂（2）馬鞭子/用鞭子打（3）表反問/表感嘆6.統(tǒng)領(lǐng)全篇，在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用7.“辱于奴隸人……不以千里稱”8.“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”9.略二、11.就，總是有的人如果先前，從前停止，悔改14.特點(diǎn)：用了對(duì)比寫法，用蚹蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對(duì)比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實(shí)際上跟小蟲一樣愚蠢，結(jié)果必然自取滅亡.課后記:總第課時(shí)送東陽馬生序教學(xué)目的1、朗讀背誦文言課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)翻譯文言文。3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀背誦文言課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)翻譯文言文。教學(xué)難點(diǎn)理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一．情境導(dǎo)入1、比一比，看誰說的厲志的名人名言多2、聽一聽，看誰在聽老師講解文學(xué)常識(shí)的時(shí)候記的筆記多。3、導(dǎo)入：苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。明確：1、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献樱骸胺蛱鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?/p>

2、1）宋濂（131—1381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。

2）解題本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽馬生。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。二、朗讀課文1、全班朗讀。要求：聲音響亮，字音準(zhǔn)確，句讀明晰2、教師范讀。

要求：認(rèn)真聽讀，仔細(xì)筆記，劃出停頓3、正音再讀。

要求：讀出語氣，讀出情感三、解詞析句4、組內(nèi)討論1）教師將課文分成四段，標(biāo)清其止2）學(xué)生根據(jù)欣賞板塊一來解詞析句3）學(xué)生在四人小組內(nèi)部輪流講讀，說清每個(gè)詞的意義和用法欣賞板塊一——解讀課文的文學(xué)常識(shí)（補(bǔ)充后三段古文常識(shí)）[加冠]冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時(shí)男子20歲行冠禮。[先達(dá)]有道德學(xué)問的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時(shí)，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。[廩稍]官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。[太學(xué)]中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學(xué)，承師問道?！蔽簳x到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)（國子監(jiān)），或兩者同時(shí)設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。[縣官]指朝廷、官府?！尔}鐵論·水旱》：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”[司業(yè)]官名，隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。[博士]中國古時(shí)的學(xué)官名，戰(zhàn)國時(shí)始設(shè)。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。”秦代六經(jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時(shí)罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。1）小組內(nèi)部相互提問搶答2）圈出不能解決的疑難字詞5、課堂討論1）教師組織討論，學(xué)生舉手解詞析句2）教師將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。3）學(xué)生在討論的同時(shí)認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。明確：[嗜]喜歡，愛好。

[致]取得，這里是“買到”的意思。[每］常常。

[假借]假，借同義。[弗之怠體]弗怠之”。怠，懈怠，放松。

［走］跑，引伸為“趕快”。[逾約]超過約定的期限。

[既］已經(jīng)。[加冠］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。[碩師]才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。

[趨]快步走，奔赴。[鄉(xiāng)之先達(dá)］當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。

[執(zhí)經(jīng)叩問］拿著經(jīng)書請(qǐng)教問題。[德隆望尊]即“德高望重”。

[填］充塞，擠滿。[降］和暖。

[辭色］言辭語氣和表情態(tài)度。[援]引，提出。

[質(zhì)］詢問，請(qǐng)教。[請(qǐng)］請(qǐng)教。

［或］有時(shí)。［叱咄］大聲斥責(zé)。

[至]周到。

［俟］等待。

[卒]最終。[篋]書箱

[曳屣]拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。[窮冬］隆冬，深冬，嚴(yán)冬。

[耿裂］皮膚受凍開裂。

[舍］這里指學(xué)合、書館。

[支]通“肢”[僵勁]僵硬。

[媵人]這里指旅店里的服役工。[湯]熱水。

[沃灌］澆洗，擦洗。[衾］被子

[和］緩解過來，暖和過來。[寓]寄居。

[逆旅］旅店。[再］兩次。

［食］同“飼”，給飯吃.[被]通“披，穿著。

[綺繡］繡有彩色花紋的絲織品[纓]帽帶。

[腰]名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸著。[容臭]香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

[燁然]光彩耀眼的樣子。[緼袍]粗麻絮制作的袍子。

[敝]破。[略無]毫無。

[慕艷］羨慕。

[以］因?yàn)椤?/p>

[中］內(nèi)心。

[口體之奉］供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。3、課堂競賽

1）學(xué)生五分鐘速記字詞的意思，復(fù)習(xí)討論出的字詞注釋2）教師將已經(jīng)整理好的文言現(xiàn)象投影：一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞辨析

3）學(xué)生以大組為單位在解詞析句和默記誦讀的基礎(chǔ)上搶答練習(xí)，教師評(píng)判對(duì)錯(cuò)并記分。

4）表揚(yáng)優(yōu)勝組明確：1）一詞多義：和：緩解、暖和（久而乃和）謙和

（言和而色夷）冠：天下第一

（太尉以才略冠天下）男子20歲成年

（既加冠）請(qǐng)：請(qǐng)讓我

（戰(zhàn)則請(qǐng)從）請(qǐng)教

（俯身傾耳以請(qǐng)）再：第二次

（再而衰）兩次

（日再食）患：擔(dān)憂

（又患無碩師名人與游）憂患

（無凍餒之患）2）古今異義：湯：古義：熱水

（媵人持湯沃灌）今義：菜湯走：古義：跑

（走送之）今義：行走趨：古義：快步走

（嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問）今義：趨勢(shì)或：古義：有時(shí)

（或遇其叱咄）今義：或者卒：古義：最終

（卒獲有所聞）今義：士兵假：古義：借

（以是人多以書假余）今義：假期

3）詞類活用：腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

（腰白玉之環(huán)）4）通假字字：支：通“肢”，肢體

（四支僵勁不能動(dòng)）被：通“披”，穿著

（同舍生皆被綺繡）食：通“飼”，給飯吃

（日再食）5）虛詞辨析：以：介詞，用

（以衾擁覆）介詞，把

（以是人多以書假余）介詞，因

（以是人多以書假余）連詞，來

（無從致書以觀）之：代詞，他

（錄畢，走送之）助詞，的

（無鮮肥滋味之享）助詞，提賓的標(biāo)志

（弗之?。┲~，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯6、朗讀背誦要求：1）大聲朗讀，切實(shí)做到眼到、口到、心到

2）在理解的基礎(chǔ)上借助教師投影的課文片段背誦四、作業(yè)布置1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、感知研討1、教師提問1）文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。2）作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?3）文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?4）本文寫作上的有什么樣的特點(diǎn)？2、小組討論3、課堂討論明確：1）主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間。（5）未嘗稍降辭色2）作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。3）“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。4）本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運(yùn)用對(duì)比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。三、體驗(yàn)反思學(xué)生閱讀欣賞板塊，舉手說說：看了這么多名人與讀書的故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？欣賞板塊二——名人與書的故事聞一多“醉書”聞一多新婚那一天，親友紛紛到他家賀喜，好久卻不見他出來，大家以為他更衣打扮去了。當(dāng)迎親的花轎快到家時(shí)，人們才在書房找到他，他仍穿著舊衣在看書。家里人說他一看書就“醉”。茹志娟“煮書”

茹志娟書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而還不夠，進(jìn)而要‘煮’?！蟆呛蔚葼€熟、透徹?！蓖鮼喣稀敖壸x書”

第一個(gè)把《資本論》翻譯到中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南，1933年乘船從紅海去歐洲，大浪顛得他無法坐穩(wěn)，便請(qǐng)服務(wù)員將他綁在椅子上，這樣就可以在顛簸的船上讀書。王夫之“嫁書”

清初思想家王夫之一生著書224卷，代表作有《讀〈通鑒〉論》、《尚書引義》等。他大女兒出嫁時(shí)的嫁妝是一箱書。他說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝。”袁枚“吃書”

清代詩人袁枚說：“讀書如吃飯。善吃者長精神，不善吃者生癡瘤?！痹妒前褧?dāng)飯吃的，而且是“善吃”——咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。欣賞板塊三——黃生借書說（袁枚）

黃生允修借書，隨園主人授以書，而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？《七略》、四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。

余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素覃灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

【注】隨園主人：袁枚自稱。授：給予。《七略》：漢代劉歆所著的圖書目錄分類著作。四庫：宮廷收藏的書。汁牛塞屋：形容書很多。無論：不用說。然：這樣。假：借。慮：擔(dān)心。惴惴焉：緊張恐懼而不安的樣子。摩玩：觀摩玩賞。業(yè)：已經(jīng)。高束：包裹起來閑放在一邊。庋藏：擱置不用。庋：放東西的架子。俟：等待。云爾：句尾語氣詞。致：獲得。形：以某種形式表現(xiàn)出來。切：迫。輒：就，便。省記：記憶。通籍：朝廷有了名籍，指開始做官。落落：而連續(xù)不斷的樣子。：一種咬衣服、書籍的蛀蟲。類：類似。予：我。公書：讓書供別人公用。四、布置作業(yè)：1、閱讀《送東陽馬生序》后半部分寫一寫小議論文：《我看學(xué)習(xí)與環(huán)境的關(guān)系》2、用東陽馬生的第一人稱寫寫讀了此序的感想。第三課時(shí)《送東陽馬生序》練習(xí)題一、按課文填空（）冰堅(jiān)弗之（）德（）望尊（）疑質(zhì)理遇其（）（）足膚（）裂負(fù)（）（）（）以（）擁（）（）袍（）衣（）然若神人二、給下列加點(diǎn)字注音嗜學(xué)逾約俟其欣悅叱咄既加冠負(fù)篋曳屣皸裂媵人以衾容臭燁然緼袍敝衣弗之怠三閱讀文章第一段回答有關(guān)問題1解釋加點(diǎn)的詞語走送之嗜學(xué)致書弗之怠既加冠以書假余以衾擁覆稍逾約以是人多以書假余援疑質(zhì)理俟其欣悅碩師執(zhí)經(jīng)叩問稍降辭色或遇其叱咄禮愈至四支僵勁不能動(dòng)媵人持湯沃灌同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)卒獲有所聞口體之奉2翻譯句子①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。④色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。⑤以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3①揭示作者小時(shí)候就很勤奮的句子是：_______________②最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是_______________________________________-③表明作者“嘗趨百里外”求學(xué)原因的句子是____________________________4你覺得“先達(dá)”對(duì)“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？談?wù)勀愕睦斫?3結(jié)合課文，談?wù)勀銖淖髡叩淖x書經(jīng)歷中悟出了那些學(xué)習(xí)秘訣？4請(qǐng)寫出你所積累的有關(guān)勤奮刻苦的名言警句。（最少三組）7從文中找出說明作者不辭艱辛求師勤學(xué)原因的三個(gè)句子是___________________________________8寫自己的求學(xué)經(jīng)歷，為什么作者要寫同舍生的豪華衣飾？9結(jié)合全文，用自己的話談?wù)勛髡邽槭裁茨芸朔N種困難，而“卒獲有所聞”？10作者從那三方面來表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？答案：一1宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，，明初文學(xué)家開國文臣之首”。當(dāng)今文章第一“太史公”劉基、高啟2宋學(xué)士文集馬君則贈(zèng)序勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕６hìyúsìchìduōguānqièxǐjūnyìngqīnxiùyèyūndài三1跑特別喜歡得到不懈怠放松已經(jīng)借被子超過約定的期限因此提出疑問詢問道理等待大拿著請(qǐng)教周到2①經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。②因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。③又擔(dān)心沒有與大師、名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。④我站在旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵來請(qǐng)教。⑤所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。⑥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；①余幼時(shí)即嗜雪②天大寒硯冰堅(jiān)手指不可屈伸③益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游⑤因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。4提要：①不可取師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，互相信任，共同學(xué)習(xí)，這樣才能營造和諧的教學(xué)氛圍，有利于我們的學(xué)習(xí)和生活。②可取我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重，因?yàn)橹挥小皣?yán)師”才能出“高徒”，才能出高素質(zhì)的學(xué)子。3提要：①學(xué)習(xí)要勤奮②求師要誠心③求學(xué)必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難等等4（1）業(yè)精于勤，荒于嬉。（2）鍥而不舍，金石可鏤。（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。（4）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（5）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（6）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。5示例①現(xiàn)在我們的求學(xué)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂。提要：②A“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響，成功地重要因素是求學(xué)者的態(tài)度，要“勤且艱”，要勤奮刻苦，不畏艱難，要有恒心。B學(xué)習(xí)知識(shí)，是我們每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，不在生活上攀比，專心致志，胸中自有真樂，要有高尚的精神追求，才能學(xué)有所成。C我們求師要誠心，要尊師重道。7、余幼時(shí)即嗜學(xué)益慕圣賢之道以中有足樂者8、與我的缊袍敝衣形成鮮明對(duì)比，突出作者求學(xué)條件之艱苦，體現(xiàn)其不慕富貴，不畏艱難，刻奮讀書，勤奮求知的思想境界。9依靠精神的力量，強(qiáng)烈的求知欲戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧窮。10讀書難、從師難、求學(xué)生活艱苦課后記;總第課時(shí)25．詩詞曲五首教學(xué)目標(biāo)1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)資料超市：劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。白居易<醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入由千古唐詩引入二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神2、自由朗讀，直至背誦3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌ｋm然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品讀這首詩。三、品讀詩歌《赤壁》。1、指名朗讀《赤壁》2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧3、思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。4、齊讀背誦這首詩。5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。五、布置作業(yè)1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。2、繼續(xù)熟背詩歌。第二課時(shí)一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。1、集體朗讀《過零丁洋》。2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)第一通語言，明意象。１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。第二悟情感，析主旨1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。第三看風(fēng)格，辨手法１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)6、有感情吟誦這首詩。三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。5、師生品讀明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？四、布置作業(yè)1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》2、背誦詩詞第三課時(shí)一、背誦前四首詩詞二、講解曲的知識(shí)三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。2、思考探究。(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。3、背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測1、默寫名句2、品析名句。(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。第四課時(shí)《詩詞曲五首》練習(xí)一、

注音或?qū)懽?/p>

畔

綺

聞笛fǜ

折jí

干gē

風(fēng)piāoxù

hànqīng

宮què

qióng樓

chánjuān

fēngluán二、

填表

項(xiàng)目

酬樂天……

赤壁

過零丁洋

水調(diào)歌頭

山坡羊

作者

朝代

體裁

名句

押韻

韻腳

修辭

表達(dá)的感情

三、解釋詞語

長精神

鐵未銷

自將磨洗

寥落

零丁

丹心

汗青

把酒

不勝

何似

何事

嬋娟

綺戶

經(jīng)行

三、

按原文填空：

A、____________，到鄉(xiāng)翻似

。

，

。

B、__________，零丁洋里嘆零丁。

，

。

C、明月幾時(shí)有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？__________，__________，此事古難全。

，

。

E、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經(jīng)行處，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、詩句的理解

１、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩的開頭兩句"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？

２、本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來。并說說所表達(dá)的感情。3、"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？4、如何理解"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"？5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達(dá)了作者怎樣的情感？

6、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)月》這首詞作之前有