淺談小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)有效性小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”尤其到了高年級(jí)，明顯有些學(xué)生成績(jī)下降。因此我把我教的六年級(jí)班進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)，通過“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性明顯高了，有很多同學(xué)都取得了很大的進(jìn)步。下面我將談?wù)勎业木唧w做法。一、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。1.小組合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。2.小組合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Freetalk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋reetalk”的主題，讓學(xué)生在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，組內(nèi)相互交流，然后在課堂上采取教師指定報(bào)告學(xué)生或小組集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。3.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。4.合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。6.合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。在講評(píng)平時(shí)的課后練習(xí)題時(shí)也采取老師講評(píng)完之后叫小組長(zhǎng)再次講評(píng)組員不懂得題目，并做訂正檢查。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。二.合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)上運(yùn)用一些小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。如在教學(xué)Unit9Wherewillyougo?要求每個(gè)小組一起合作認(rèn)識(shí)國(guó)旗，認(rèn)識(shí)國(guó)家的著名建筑物，然后教師叫每組的一個(gè)成員匯報(bào)教讀每個(gè)組的組員。這樣的方法相比一味的教和一味的讀更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和合作性，使學(xué)生感受到在自主合作氛圍中學(xué)習(xí)是件快樂的事。所以有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是，小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬(wàn)能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傊〗M合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。當(dāng)然，為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)地制訂合作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探