2023年教學(xué)反思怎么寫（通用篇）教學(xué)反思怎么寫篇1

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位精確，根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起仔細(xì)進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思索，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要相識(shí)，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思索等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題。

一、勝利之處

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句猶如真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。其次，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生供應(yīng)一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情改變，感悟自然之道。

二、改進(jìn)之處

第一、老師在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)當(dāng)緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思索、閱讀、探究、爭(zhēng)辯。其次，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充溢情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，老師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀愛好，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。第三，老師把握課堂不夠敏捷。剛上課不久，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到損害，為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問題我只從表象向?qū)W生解答，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義。因時(shí)間緊迫，學(xué)后忽視了這個(gè)問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最終感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。

今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)仔細(xì)研讀文本，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善。

教學(xué)反思怎么寫篇2

讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無(wú)趣，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵(lì)、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

教學(xué)反思怎么寫篇3

一次嬉戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的嬉戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小摯友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的嬉戲!”“為什么?”我連忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說(shuō)：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越英勇，一看到老鷹就去追逐它!”啊……

看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子肯定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說(shuō)實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜愛當(dāng)”的理由!嬉戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì)幫助曾一名，教他做個(gè)英勇、厲害的老鷹!

我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對(duì)老師說(shuō)那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對(duì)自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!

找到緣由，我打算對(duì)癥教化!“曾一名，想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找緣由，是否是因?yàn)閭€(gè)子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實(shí)際狀況，找對(duì)緣由，尋求對(duì)策!

為了讓曾一名學(xué)會(huì)駕馭方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小摯友一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本事才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本事，好嗎??你可要專心學(xué)習(xí)啊!”然后老師示范嬉戲，請(qǐng)?jiān)幻?xì)致視察，學(xué)習(xí)技巧。然后在嬉戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!信任孩子在駕馭要領(lǐng)之后，會(huì)勝任老鷹的角色，激起嬉戲的愛好，才會(huì)自主投入到嬉戲中去!

教學(xué)反思怎么寫篇4

經(jīng)驗(yàn)了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，結(jié)合中考成果再反思三年來(lái)的教學(xué)，我想我們作為語(yǔ)文老師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方有許多。:

一、從七年級(jí)起先就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)當(dāng)是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學(xué)問、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教化。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自我喜愛的文章或片斷進(jìn)行觀賞，把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

二、平常留意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的方法”。

三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平常教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)當(dāng)注意有效地運(yùn)用啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了學(xué)問，又培育提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。

五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平常教學(xué)中，當(dāng)留意培育學(xué)生視察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼專心體會(huì)生活，剛好用筆記錄生活，以此培育學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高視察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。

教學(xué)反思怎么寫篇5

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇說(shuō)明文。也是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方、比方、反問等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)問，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有親密的關(guān)系。

在教學(xué)中，我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生一個(gè)樂學(xué)的課堂?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生特性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關(guān)資料，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在課堂學(xué)習(xí)中，我留意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這不僅可以鞏固本課所學(xué)的學(xué)問，加深印象，而且讓學(xué)生敏捷地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法了解并駕馭學(xué)問，培育探究實(shí)力。我注意了學(xué)生的朗讀實(shí)力的培育，采納了多種形式的讀，給足了學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中去感悟了解。除了書本學(xué)問外，我還讓學(xué)生展示了在課前懼的資料，并補(bǔ)充了一些學(xué)生沒有收集到的學(xué)問，組織學(xué)生進(jìn)行探討溝通，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分綻開溝通與對(duì)話，將資料與文本進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力?！薄短?yáng)》這篇課文就是教學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《地球》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到學(xué)問自然地遷移到“寫”中去，課堂教學(xué)是學(xué)生獵取學(xué)問、培育實(shí)力的主渠道。在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學(xué)作文，激勵(lì)學(xué)生在仿照中領(lǐng)悟?qū)懛?，有所?chuàng)建，使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)反思怎么寫篇6

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，支配了我的發(fā)覺、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了肯定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住好玩的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。老師激勵(lì)學(xué)生練習(xí)講解并描述，課后講給別人聽，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

在這節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)覺說(shuō)出來(lái)與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來(lái)共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采納明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最終，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，接著溝通自己平常積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的愛好。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

教學(xué)反思怎么寫篇7

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充溢著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中我們都能找到其原型。如何使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)好玩呢？可以從生活實(shí)際著手，捕獲生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情景，走進(jìn)生活天地，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

一、捕獲“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在調(diào)查了解學(xué)生的閱歷之后，我發(fā)覺，學(xué)生對(duì)于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性相識(shí)的。為此，我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如在課始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察有關(guān)家裝的效果照片，通過對(duì)家裝中美的觀賞，并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新居，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生探討的愛好，從而讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷提出自己須要解決的問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，體會(huì)“生活與數(shù)學(xué)同在”

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充溢數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的學(xué)問去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課駕馭的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)學(xué)問實(shí)踐化的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)歡樂。

教學(xué)反思怎么寫篇8

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：愛好是最好的老師。因此，教學(xué)這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，從而引出作者與我們不同的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，悄然激起“趣”火。

學(xué)生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，仔細(xì)地找，專心地想，大膽地說(shuō)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給他們。

我只是起到了“穿針引線”的作用。學(xué)生在讀“趣”，說(shuō)“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞理解句子和聯(lián)系上下文體會(huì)句意的閱讀方法，嘗試運(yùn)用了用朗讀有效表達(dá)從句子中體會(huì)到的感情。學(xué)習(xí)愛好高漲。

在教學(xué)“趣中明理”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升華。使學(xué)生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課，我注意了讓學(xué)生在讀中品意，在悟中明理。教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思怎么寫篇9

老師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和探討先進(jìn)的教化教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、仔細(xì)消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。與此同時(shí)，新課程《數(shù)學(xué)》的學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變。作為老師，在教學(xué)過程中要使學(xué)問結(jié)構(gòu)不斷完善，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生學(xué)問之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他老師學(xué)習(xí)。因此，在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，自己也學(xué)到了很多新的學(xué)問，增加了自己求知、探究的動(dòng)力。

沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的學(xué)問儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的老師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其學(xué)問的大?！?，他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。

任教以來(lái)，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機(jī)會(huì)，甚至是跨學(xué)科，始終堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要擠出時(shí)間來(lái)探討優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要探討、思索、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺收獲甚多。各位老師之間，多開展相互聽課、觀摩活動(dòng)，不但可以避開閉目塞聽、自命不凡而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

讓我們用反思的力氣，插上才智的翅膀，翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣袤的天地中。

教學(xué)反思怎么寫篇10

一、激勵(lì)學(xué)生敢問。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教化觀念上更新，實(shí)行更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的.教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到老師與學(xué)生同等相處，一起探究，探討。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予主動(dòng)激勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的志氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光 地坐下。

其次，要消退學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生相識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異起先”的道理。還要告知學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。

學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)趺凑f(shuō)明時(shí)，他們卻張口結(jié)舌。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的緣由了。

3．從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高相識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)試驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變。（到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)）在試驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)“那是不行能的。”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都特別新奇，仔細(xì)的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來(lái)同學(xué)們的主動(dòng)性上來(lái)了，紛紛探討為什么。起到了很好的效果。

教學(xué)反思怎么寫篇11

《水上飛機(jī)》這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，情節(jié)好玩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在其次課時(shí)的教學(xué)中，我主要采納了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：

一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的主要用途。這也是課文的重點(diǎn)之處，在這一重點(diǎn)部分的處理中我采納學(xué)習(xí)單的方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，圍繞“水上飛機(jī)的特別用途是什么？“掉”、“著陸”有什么不同？水上飛機(jī)為什么說(shuō)自己是著陸在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學(xué)生自學(xué)，再動(dòng)筆劃一劃，接著小組溝通，在溝通互動(dòng)中，緊扣住對(duì)文中段落重點(diǎn)字、詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解水上飛機(jī)的主要用途，熬煉了學(xué)生自主探究實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)問上得到了互補(bǔ)、借鑒。

二、拓展想象

課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機(jī)的種類和主要用途，一個(gè)省略號(hào)，告知我們其實(shí)它的作用遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生也發(fā)覺了。在這段的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“水上飛機(jī)還有哪些特別的本事？文中用什么句式把它們組織起來(lái)的？省略號(hào)省略了什么？假如讓你長(zhǎng)大了造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個(gè)問題學(xué)生很快就從書本中得到了答案，其次個(gè)問題的提出訪得整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們愛好盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開動(dòng)著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說(shuō)：“我想獨(dú)創(chuàng)一中水上清理機(jī)，它能剛好清理海面上的垃圾?！蔽蚁氇?dú)創(chuàng)一種海上旅游機(jī)，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們視察海底生物，不驚動(dòng)海洋生物，它還可以隱形?！?/p>

我想獨(dú)創(chuàng)水上寒冰機(jī)，這樣可以隨時(shí)使海面結(jié)冰，為人們供應(yīng)海上溜冰場(chǎng)?！甭犃送瑢W(xué)們的回答，我感嘆，學(xué)生的想象真是天馬行空。他們的想法不肯定能實(shí)現(xiàn)，但是愛動(dòng)腦筋、愛思索的種子已扎根在他們的心里！

教學(xué)反思怎么寫篇12

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喊沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”

好美！很溫順，很寧?kù)o感覺真像在睡夢(mèng)中美美地做著香甜的夢(mèng)。孩子們這樣說(shuō)。是的，很美。課文從一起先，就用這樣漂亮安靜的文字抓住了小摯友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長(zhǎng)大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又起先稱呼大家為：小摯友們。美麗動(dòng)人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因?yàn)檫@樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所賜予我們心靈的輕撫。引入特別簡(jiǎn)潔，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，它有那些親戚呢？于是小摯友們起先說(shuō)：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽?jī)?。出示課題，讀一讀。不用說(shuō)，連課題大家都是讀得那么的溫柔。我說(shuō)，真好，從我們小摯友臉上已經(jīng)讀到了筍芽?jī)簨赡?、溫順、甜蜜的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又專心地讀：筍芽?jī)骸?/p>

然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不謀而合地讀起來(lái)。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣沉醉的一幕。

是啊，我們被文字沉醉了。雖然我的連接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對(duì)文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)覺這里春雨姑娘低聲呼喊著筍芽?jī)?，筍芽?jī)哼€在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

我來(lái)給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。

我也給大家讀一讀。賈超站起來(lái)：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音有意拉了長(zhǎng)，大家起先笑了。

你喜愛這樣讀吧？他說(shuō)：恩。好接著讀。

沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

突然想起上次我們學(xué)習(xí)《華蜜的回憶》一文，為了體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種情感，我們?cè)囍啪氄n文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)覺鄧爺爺來(lái)了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺興奮的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的新奇、激烈、興奮、興奮最終還是停留在一個(gè)勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多仿照我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？明顯，孩子們對(duì)生活的視察不是那么的特別細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時(shí)起，“讓孩子們深化到生活的每一個(gè)細(xì)胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加劇烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系立刻跳出來(lái)了。和以往一樣，靈機(jī)一動(dòng)又來(lái)了：小摯友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激烈，都看到過了。那是怎么樣的呢？小摯友說(shuō)：雨滴下來(lái)，聲音滴答滴答的。還有的說(shuō)，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很漂亮。有的說(shuō)，雨滴在稻葉上，滾下來(lái)的時(shí)候骨碌一下，很好玩。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說(shuō)：就是這樣，葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣漂亮動(dòng)人的樂曲，起先呼喊沉睡的筍芽?jī)毫?。孩子們讀：筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！學(xué)著呼喊呼喊好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱情地鼓掌。余禮平就讀得更加激烈了，不禁喊了出來(lái)：……春天來(lái)啦！

呵呵，這樣喊筍芽?jī)憾家獓槈牧?。還是邱浩杰，一語(yǔ)點(diǎn)破讀的問題了。

恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喊的呢？我們一邊輕輕地用手來(lái)回?fù)苤?，一邊輕輕地喊：筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！我們的筍芽?jī)耗?？?lái)，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了其次自然段。原來(lái)不會(huì)這樣集體地讀這一段，只惋惜我習(xí)慣常常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不情愿記住。真恨了自己。不過幸虧小摯友們了，他們的發(fā)覺總是那么的精彩：戴航說(shuō)：這里筍芽?jī)喝嗳嘌劬?，撒嬌都是小孩子的?dòng)作，感覺起來(lái)很美。大家忙著補(bǔ)充：是很溫順。很可愛，很嬌嫩的孩子……

石千惠說(shuō)：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們明顯要激烈得多。于是，給１０分鐘時(shí)間，大家起先讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專注，看來(lái)的確很仔細(xì)啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情?？纯搓惤埽孟筮€在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。觀賞一會(huì)，陳杰更加仔細(xì)了。

雖然很仔細(xì)，但是總是要膩的。雖然說(shuō)過可以用自己喜愛的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說(shuō)：甘嘉欣，你說(shuō)過可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她立刻找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來(lái)了，又坐了下去。再激勵(lì)一下吧。好了，最終站起來(lái)，離開位置，去找另外的伴了。別的小摯友懷疑地看著他們，好像在想，他們?cè)趺茨敲创竽懩?？看看同學(xué)們，還是很仔細(xì)。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了?？?，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞怯地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果真很興奮，美美地和我讀了起來(lái)。孩子就是那么簡(jiǎn)單受到激勵(lì)，只要你會(huì)關(guān)注她。

看看四周的孩子們，有了甘嘉欣的起先，除了兩個(gè)同學(xué)還來(lái)問我“可不行以干什么”，大家的膽子大了起來(lái)，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮。

這，就是我想要的。

只是惋惜，因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間觀賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最終沒有充分的溝通時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來(lái)只有放到下節(jié)課去了。

教學(xué)反思怎么寫篇13

在低年級(jí)，尤其是在一年級(jí)的課堂上，我們常常困擾于學(xué)生留意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成果。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、穿插好玩的嬉戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺得嬉戲活動(dòng)的運(yùn)用無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以嬉戲活動(dòng)教學(xué)，會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高留意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我就對(duì)嬉戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的相識(shí)和實(shí)際操作中須要留意的一些問題。

嬉戲活動(dòng)時(shí)也要留意一些問題：

1、嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，要簡(jiǎn)潔易行，切勿紛繁困難，耗時(shí)過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，嬉戲活動(dòng)的實(shí)施也須要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。

2、嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)學(xué)問有親密聯(lián)系，嬉戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。

3、嬉戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng)，參加性要高，照看大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢(shì)生有參加的機(jī)會(huì)。

4、嬉戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種嬉戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

5、嬉戲活動(dòng)前必需說(shuō)清嬉戲規(guī)則和留意事項(xiàng)，嬉戲后也要給學(xué)生主動(dòng)的激勵(lì)。

6、嬉戲活動(dòng)中，老師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，參加活動(dòng)時(shí)，老師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是非常重要的，要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的呼喚。

在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的打算課時(shí)，留下了很多須要思索改進(jìn)的地方，通過反思，使我以后的課更進(jìn)步。

教學(xué)反思怎么寫篇14

在圓的體積公式推導(dǎo)過程中，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，培育學(xué)生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，就是把一個(gè)新圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)我們學(xué)習(xí)過的圖形，通過探討，爭(zhēng)鳴從而得出比較深層的數(shù)學(xué)學(xué)問，這種思維的火花，我們老師應(yīng)剛好捕獲，讓它開得絢麗多彩，從而讓學(xué)生的特性能得到充分的培育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)了巨大的勝利感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂，從而達(dá)到了事半功倍了。

《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，干脆告知學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采納新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得學(xué)問。對(duì)此，我作如下反思：

一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)問。

學(xué)生通過實(shí)踐、探究、發(fā)覺，得到的學(xué)問是“活”的，這樣的學(xué)問對(duì)學(xué)生自身智力和創(chuàng)建力發(fā)展會(huì)起到主動(dòng)的推動(dòng)作用。全部的答案也不是老師告知的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)覺并從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)的這樣的學(xué)問具有個(gè)人意義，理解更深刻。

二、培育了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，培育科學(xué)看法和科學(xué)精神”。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、視察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)探討的過程。

三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少學(xué)問，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記憶、仿照，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在愛好盎然中經(jīng)驗(yàn)了自主探究、獨(dú)立思索、分析整理、合作溝通等過程，發(fā)覺了教學(xué)問題的存在，經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問產(chǎn)生的過程，理解和駕馭了數(shù)學(xué)基本學(xué)問，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采納新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由探討、實(shí)踐和思索的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少。

教學(xué)反思怎么寫篇15

課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn);通過小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話，形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生呈現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒好玩味，沒有艱澀的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增加朗讀感悟、。激發(fā)科學(xué)愛好的好教材。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，體會(huì)小海鷗的心情改變及水上飛機(jī)的驕傲感，并進(jìn)行朗讀表演，感受海上救援機(jī)的特別本事;其次，了解其他水上飛機(jī)的種類及其相關(guān)的主要用途，并抓住省略號(hào)這一處留白，讓學(xué)生探討說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些種類的水上飛機(jī)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。

課文1―6自然段，通過小海鷗初見海上救援機(jī)并與其談話的過程，把小海鷗從新穎 、驚訝到佩服的心情改變，描摹得生動(dòng)好玩，活脫脫一個(gè)可愛好學(xué)的小摯友形象。也的確是如此，水上飛機(jī)的這種表現(xiàn)，正代表了孩子們對(duì)這一最新科技成果的新奇和憧憬。水上飛機(jī)的回答，又滿意了孩子們的求知欲，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)水上飛機(jī)的探究愛好。

因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會(huì)小海鷗的情感改變，并圈圈能表示這種改變的詞語(yǔ)，讓他們對(duì)這一段內(nèi)容有一個(gè)整體印象。學(xué)生一下就能找出有關(guān)詞語(yǔ)：驚奇――吃了一驚――佩服。然后讓他們談?wù)勑『ｚt情感改變的緣由，這里又抓住小海鷗的想法及對(duì)于“掉”與“著陸”的比較，深刻體會(huì)到水上飛機(jī)特別的外形和功用。最終進(jìn)行朗讀表演。這樣，學(xué)生感同身受，很自然地把自己當(dāng)作是文中人物，入情入境，朗讀起來(lái)自然是有滋有味，演得活靈活現(xiàn)。

但是，對(duì)于這句話的教學(xué)還有一點(diǎn)小小的缺憾：“飛機(jī)？你怎么掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時(shí)，學(xué)生補(bǔ)充了小海鷗驚訝的兩個(gè)問題，而且朗讀語(yǔ)氣也是很到位，只是忘了要強(qiáng)調(diào)第一個(gè)問號(hào)，課件上沒有把它強(qiáng)化處理，因此，在做習(xí)題補(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有相當(dāng)多的同學(xué)都沒有加對(duì)。這又是一個(gè)關(guān)于細(xì)微環(huán)節(jié)的問題，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，還是要步步為營(yíng)啊。

第七自然段，寫海上救援機(jī)介紹其它水上飛機(jī)的種類和主要用途。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣住對(duì)文中段落重點(diǎn)詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解水上飛機(jī)的種類及其相關(guān)的主要用途。在第七自然段的省略號(hào)部分，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想設(shè)計(jì)哪些種類的水上飛機(jī)？因?yàn)閷W(xué)生的愛好被激發(fā)起來(lái)，思維的火花也不斷出現(xiàn)……

孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個(gè)呈現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。

教學(xué)反思怎么寫篇16

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)覺、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，老師以剛實(shí)行的旅游導(dǎo)入，并以一次特別的旅游貫穿全文，設(shè)計(jì)新奇，思路清楚。三個(gè)板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有愛好。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組溝通、反饋，加上老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，老師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)踴躍參與。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，老師重點(diǎn)抓住好玩的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì)到——我們不但要教給孩子們學(xué)問，還要教給孩子們做人的道理，

讓孩子們能更好地成長(zhǎng)。

教學(xué)反思怎么寫篇17

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組仔細(xì)地學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)完以后，我們一樣感言：今后中學(xué)語(yǔ)文課怎么上？讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，漢語(yǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)不求系統(tǒng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)言學(xué)問，重在提高語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。語(yǔ)言積累，須要相識(shí)、記誦肯定數(shù)量語(yǔ)言材料。因此，中學(xué)語(yǔ)文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學(xué)生不必像以前那樣對(duì)眾多學(xué)問點(diǎn)“細(xì)嚼慢咽”，機(jī)械記憶，而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學(xué)語(yǔ)文老師就不必對(duì)課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學(xué)生沉醉到語(yǔ)言環(huán)境中，以自己閱歷與作者對(duì)話、與同學(xué)老師溝通。

古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)中是否可以減弱？這是語(yǔ)文教化中一個(gè)爭(zhēng)辯點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案：適度強(qiáng)化古詩(shī)文閱讀，使學(xué)生加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充溢文化底蘊(yùn)，提升文化品位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文訓(xùn)練突破原來(lái)“一課一練”的模式，對(duì)大部分內(nèi)容實(shí)行“多課一練”，只對(duì)少數(shù)重要內(nèi)容進(jìn)行密集思索、訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。語(yǔ)文考試也將“變臉”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文考試不局限于一張?jiān)嚲砗蜆?biāo)準(zhǔn)化試題，拓展多元評(píng)價(jià)。老師可采納面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用實(shí)力，從多種途徑來(lái)評(píng)價(jià)和考查學(xué)生。學(xué)生也可從中形成自我激勵(lì)。

綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實(shí)施者，和學(xué)生一樣，也要遵守肯定的“規(guī)則”，如定期閱讀報(bào)刊、寫作文、仔細(xì)批改作業(yè)，甚至是練書法。

1．課標(biāo)要求：老師一年閱讀百萬(wàn)字

任教一至五年級(jí)的老師，每學(xué)年的閱讀量不少于100萬(wàn)字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級(jí)至九年級(jí)的老師，每學(xué)年閱讀量不少于150萬(wàn)字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬(wàn)字。

“教體育的老師確定會(huì)打籃球，教音樂的老師確定會(huì)唱歌，但教語(yǔ)文的老師未必會(huì)寫作?！庇械恼Z(yǔ)文老師存在一種錯(cuò)誤的意識(shí)：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無(wú)所謂。其實(shí)這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱實(shí)力，學(xué)生的作文水平自然難有很大進(jìn)步。老師長(zhǎng)期不動(dòng)筆，批閱學(xué)生作文時(shí)會(huì)缺乏真實(shí)感受，只從概念上改作文，難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

至于閱讀量，現(xiàn)在不少學(xué)校里，由于班主任多為語(yǔ)文老師擔(dān)當(dāng)，他們工作繁重，導(dǎo)致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作實(shí)力、教學(xué)水平靜息相關(guān)。有些語(yǔ)文老師之所以“課上得不好”，緣由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語(yǔ)文教學(xué)專家提出：語(yǔ)文老師至少要背誦80篇古文，但現(xiàn)在許多老師都做不到。

2．課標(biāo)要求：仔細(xì)處理學(xué)生作業(yè)

作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題，更要發(fā)覺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并以展示、思路介紹、探討等形式組織學(xué)生溝通。作文的批改要有針對(duì)性，注意實(shí)效。要?jiǎng)?chuàng)建條件讓學(xué)生談自己的作文體會(huì)。

一些語(yǔ)文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意，往往只給出基本分?jǐn)?shù)，而缺乏相應(yīng)評(píng)語(yǔ)。從上世紀(jì)末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細(xì)改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學(xué)理念遷移，或是老師教學(xué)負(fù)擔(dān)增加所致，但也反映了一些老師教學(xué)看法的改變。

3．課標(biāo)要求：書寫給學(xué)生作示范

語(yǔ)文老師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學(xué)生起到示范作用。

隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用，有些老師放松了對(duì)課堂板書的要求，在許多狀況下往往干脆用電腦打出板書，上課時(shí)用投影儀放映。一些學(xué)校上公開課時(shí)，老師們都是干脆地用多媒體放映方式來(lái)代替黑板上的粉筆板書。這種狀況的存在，不僅影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的寫字練習(xí)。其實(shí)，老師隨著教學(xué)的進(jìn)行順手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)建性的活動(dòng)，比起電腦設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生更情愿親近老師的粉筆字板書，面對(duì)老師的當(dāng)堂板書，學(xué)生的留意力也會(huì)更加集中。

教學(xué)反思怎么寫篇18

《我為你傲慢》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂“做賊心虛”似的心理及自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和激勵(lì)的話更是出乎意料。

教學(xué)中，我以小男孩的心理改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我實(shí)行的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的'主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培育了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深化研讀。抓住小男孩“快樂——膽怯 、擔(dān)憂——不自由——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理清的先后依次來(lái)自主溝通，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)憂的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)憂些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)憂老奶奶指責(zé)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)憂老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)憂老奶奶以后厭煩我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)憂老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說(shuō)：“我擔(dān)憂老奶奶去我家告知爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔(dān)憂老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維特別活躍，真正做到了與文本對(duì)話溝通。并啟發(fā)學(xué)生談“不自由是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教化水到渠成。

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)學(xué)問、思想品德教化為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同視察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)視察和思索的好品質(zhì)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、美麗，到處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)學(xué)問，對(duì)孩子們充溢著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)學(xué)問介紹和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在