初中寫作指導(dǎo)課件（精選15篇）學(xué)校寫作指導(dǎo)課件

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出大事的波瀾。

一、寫敘事的記敘文應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。

1、一篇文章無(wú)論寫一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。寫一件事自不必說(shuō)，寫幾件事的狀況尤其應(yīng)留意，這幾件事不肯定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不肯定是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事應(yīng)當(dāng)有內(nèi)在聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情進(jìn)展挨次，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清晰，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清晰。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。假如把敘述中種種的人物與大事比做珍寶的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍寶就能構(gòu)成一條閃耀異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、要支配好行文的挨次。記敘比較簡(jiǎn)單的大事，一篇文章中往往不只采納一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清晰，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，根據(jù)時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到其次天早上一連串的經(jīng)受。文中又支配了幾處插敘：通過(guò)瑤族老人的敘述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的仆人是梨花的傳奇；又通過(guò)哈尼小姑娘的敘述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋仆人是誰(shuí)的謎底。這樣的支配不僅使發(fā)生在十幾年間的若干大事有機(jī)地聯(lián)系在一起，而且“步步為營(yíng)”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情進(jìn)展高潮處）要詳寫，寫詳細(xì)，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、詳細(xì)的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，說(shuō)的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到劇烈的藝術(shù)效果。

二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法。

怎樣才能使文章有波瀾呢？可依據(jù)內(nèi)容采納懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、虛實(shí)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉(zhuǎn)、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。

本次我們先介紹懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)四種方法。

一、懸念法。

設(shè)置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識(shí)地掌握住解開懸念的觸發(fā)點(diǎn)，使讀者期盼的心情漸漸加深，最終產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環(huán)套，即開篇設(shè)置一個(gè)總懸念，在進(jìn)展過(guò)程中派生各種小懸念，形成大小結(jié)合的環(huán)扣，一個(gè)懸念解決，另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了，使情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關(guān)懷的正在進(jìn)展的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)移話題，適當(dāng)時(shí)候再接上原來(lái)的情節(jié)。

設(shè)置懸念時(shí)要留意：

1．制造懸念的目的是有利于大事的綻開、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不行濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不行故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)潔，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會(huì)有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車咆哮著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個(gè)小伙子，看到一個(gè)座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來(lái)，扔到茶幾上，旁若無(wú)人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說(shuō)：“對(duì)號(hào)入座，這兒有人?！?/p>

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對(duì)面座位上的一位穿紅上衣的十來(lái)歲的小姑娘，問(wèn)：“是嗎?”

小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是。那也是一位大哥哥，他似乎是去打開水了?！?/p>

話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經(jīng)回來(lái)了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來(lái)!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺布著，那分明是一把匕旨。一會(huì)兒，他眼睛往上一翻，說(shuō)：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭(zhēng)吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人也許僅只有一個(gè)軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場(chǎng)廝打迫在眉睫。

沒(méi)有人勸，也沒(méi)有人去拉。

突然，那個(gè)穿紅色上衣的小姑娘站起來(lái)，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說(shuō)。

“別打架啦!我要下車了。你們過(guò)來(lái)一個(gè)人坐這兒吧?！?/p>

四只手松開了。一個(gè)小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。全部的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)，提著一個(gè)不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她確定在這一站下車了。

這趟車終點(diǎn)站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天啊!我突然看到了那個(gè)小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發(fā)、紅上衣……。

她不是3個(gè)小時(shí)前在保定站下車了嗎?

我想追上她，真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)一聲：“你真好，我不如你?！笨勺罱K沒(méi)有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關(guān)了，車開走了。

我久久佇立著，目送那遠(yuǎn)去的汽車。心中又突然想起，老人說(shuō)，人是有魂兒的。

我信任了：人有魂，國(guó)有魂，民族有魂……。

【簡(jiǎn)評(píng)】。

一個(gè)“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設(shè)置。文章一開頭就巧設(shè)懸念：“我不信任世上有什么魂兒?？勺罱覅s看到了?！崩世是ひ姷搅瞬⒉淮嬖诘娜说幕?，一下子就勾起了讀者的閱讀愛(ài)好，在這樣的懸念下再細(xì)細(xì)穿插故事情節(jié)，最終解開懸念，原來(lái)所說(shuō)的魂，是指我們時(shí)代的奉獻(xiàn)精神。

學(xué)校英語(yǔ)作文寫作指導(dǎo)

寫以景為主的記敘文，也是學(xué)校生常進(jìn)行的一種作文訓(xùn)練。它以培育同學(xué)觀看力量、想象力量和表達(dá)力量為目的。

1．認(rèn)真觀看描寫對(duì)象，觀看要精確?????，要抓住描寫對(duì)象的主要特征，例如外形、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細(xì)心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能照實(shí)地反映出它們的特點(diǎn)。

2．要寫自己寵愛(ài)的景物。實(shí)際上，即使單純的寫景也是要表達(dá)的情感的。皎潔的月光，給人以安靜的感覺(jué)；咆哮的大海，給人以力氣與興奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點(diǎn)。

3．要留意描寫對(duì)象的挨次、層次、重點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各部分的關(guān)系，要有挨次地把這些寫下來(lái)?；蛴蛇h(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；或由外向里，或由上到下，運(yùn)用定點(diǎn)觀景或移步換景的方法把景物描述清晰。

學(xué)校生作文（中國(guó)高校網(wǎng)）。

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學(xué)校生說(shuō)明文寫作指導(dǎo)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人學(xué)問(wèn)的文章體裁。說(shuō)明文有用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)章、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分不同的類別：

依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是詳細(xì)事物。通過(guò)對(duì)詳細(xì)事物的外形、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而精確?????的說(shuō)明，使讀者了解、熟悉這個(gè)或這類事物,例如：《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清晰，使讀者明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語(yǔ)言》、《奇異的克隆》等。依據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。

依據(jù)說(shuō)明文的體系不同，還可以分為自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類。

以說(shuō)明為主的表達(dá)方式是說(shuō)明文與其他文體的主要區(qū)分。在各種文章樣式中，說(shuō)明文體是一種客觀的說(shuō)明事物,闡明事理的一種文體。說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有肯定的學(xué)問(wèn)性。這種學(xué)問(wèn)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)討論資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

精確?????、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。以此為據(jù)，可概括為平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明兩種方式。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，必要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明。

1.時(shí)間挨次。時(shí)間挨次是文章常見的記敘、說(shuō)明挨次之一。即根據(jù)事理進(jìn)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明挨次。凡是事物的進(jìn)展變化都離不開時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史進(jìn)展、文字演化、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。時(shí)間挨次在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，說(shuō)明清晰，使讀者一目了然，所以在文章時(shí)間挨次也是一種獨(dú)絕技巧。2.空間挨次。空間挨次。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的挨次來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明挨次有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種挨次。；《故宮博物館》根據(jù)先總后分的挨次，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再詳細(xì)介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又根據(jù)先外后內(nèi)、先上后下的挨次。

3.規(guī)律挨次。規(guī)律挨次即根據(jù)事物、事理的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由詳細(xì)到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由緣由到結(jié)果等等一一介紹說(shuō)明。規(guī)律挨次主要分成12種——從緣由到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到詳細(xì)、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從詳細(xì)到一般、從結(jié)果到緣由、從次要到主要、從部分到整體、從詳細(xì)到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到詳細(xì)。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他規(guī)律關(guān)系，按規(guī)律挨次寫作最為相宜。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式，事物說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說(shuō)。結(jié)尾沒(méi)有總結(jié)性的語(yǔ)言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進(jìn)式，各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系為遞進(jìn)關(guān)系。如《向沙漠進(jìn)軍》。

六、說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。

(1)下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言指出被說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能精確?????揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

(2)分類別。把被說(shuō)明對(duì)象按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，叫分類別。如《食物從何處來(lái)》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說(shuō)明。

(3)舉例子。舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使內(nèi)容詳細(xì)化，叫舉例子?！吨袊?guó)石拱橋》通過(guò)介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們?cè)敿?xì)了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，用的就是舉例子的說(shuō)明方法。

(4)列數(shù)字。用精確?????的數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長(zhǎng)13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動(dòng)小樞紐能自由伸出和縮進(jìn)，像個(gè)烏，長(zhǎng)0.7厘米，筆掛長(zhǎng)3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。

(5)作比較。就是通過(guò)比較說(shuō)明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對(duì)稱與我國(guó)古代宮殿和近代的一般住房的對(duì)稱進(jìn)行比較，突出蘇州園林的自然之美。

(6)打比方。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物，可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到詳細(xì)而鮮亮的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象精確?????地說(shuō)明白石拱橋的形狀特征，這句話就用了打比方的說(shuō)明方法。

(7)畫圖表。為了把簡(jiǎn)單的事物說(shuō)清晰，還可以采納圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更詳細(xì)。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。

(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。

名言。

公式定律典故。

諺語(yǔ)。

等。

(9)摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、詳細(xì)，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）。

(10)作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。

1、必需抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨(dú)特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)分于其它事物的主要標(biāo)志《活板》介紹我國(guó)古代的印刷術(shù)，就當(dāng)時(shí)說(shuō)："活板"這種印刷術(shù)的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個(gè)特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得非常清晰，使讀者有了準(zhǔn)確的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于對(duì)事物有沒(méi)有細(xì)致的觀看和深化的討論。

2、合理支配挨次。事物大多是具有簡(jiǎn)單性的，必需從多方面去介紹，才能講清晰它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說(shuō)明文寫得條理清晰的根本保證。事物本身固有的條理挨次，一般說(shuō)來(lái)，有以下幾種：

(1)空間挨次。是指根據(jù)物品的空間方位進(jìn)行說(shuō)明。或由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn);或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說(shuō)明物品的外形、構(gòu)造，一般采納這種挨次。

(2)時(shí)間挨次。是指根據(jù)時(shí)間進(jìn)展的先后進(jìn)行說(shuō)明，先發(fā)生的先說(shuō)，后發(fā)生的后說(shuō)。說(shuō)明事物進(jìn)展變化的過(guò)程，往往采納這種挨次。如《看云識(shí)天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時(shí)間先后的挨次，天空的云隨著這個(gè)時(shí)間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時(shí)間先后的挨次寫的。

(3)規(guī)律挨次。是指根據(jù)事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們熟悉事物的規(guī)律來(lái)支配說(shuō)明的挨次。由。

整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說(shuō)明文在考慮文章思路時(shí)也必需符合這些熟悉規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對(duì)客觀世界的熟悉過(guò)程，同時(shí)又能適應(yīng)讀者的接受力量和觀賞習(xí)慣。如《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，共寫了三段：第一段說(shuō)，"首先是緯度"，其次段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候其次個(gè)因素"，第三段指出，"影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異"。這個(gè)層次挨次的支配，就是由主次打算的。

3、選擇說(shuō)明方法。說(shuō)明事物的方法許多，我們選擇什么樣的說(shuō)明方法要依據(jù)自己的文章而定，由于運(yùn)用一些說(shuō)明方法的目的，是為了更正確地說(shuō)明事物。

4、語(yǔ)言描述精確?????。說(shuō)明文的語(yǔ)言，和其它文體一樣，都講究用詞精確?????，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說(shuō)明文作為一種獨(dú)立的文體，對(duì)文章的語(yǔ)言又有自己的特別要求。說(shuō)明文是以介紹學(xué)問(wèn)為主的一種文體，無(wú)論是解說(shuō)事物，還是闡明事理，都必需講究科學(xué)性，根據(jù)客觀事物的原來(lái)面目，老狡猾實(shí)地說(shuō)清它們各自的特點(diǎn)和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說(shuō)明文的語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，質(zhì)樸無(wú)華，也就是語(yǔ)言要"平實(shí)"。

。

學(xué)校材料作文寫作指導(dǎo)

一棵有毒的樹聳立在路旁。

第一種人大老遠(yuǎn)看了，抓緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不當(dāng)心會(huì)中毒。？其次種人來(lái)到樹邊，觀察這棵樹，立刻就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態(tài)，情愿帶著慈善的心去思考：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避開危害到路人。

至于第四種人，在觀察這棵樹的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的1他們開頭討論樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

請(qǐng)依據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

【審題立意提示】：

我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過(guò)錯(cuò)、對(duì)社會(huì)有肯定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對(duì)待這些人與物呢？不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文，魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過(guò)精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。根據(jù)新型話題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則，我們可以只對(duì)其中一點(diǎn)立意。

【參考標(biāo)題】：

1、遠(yuǎn)離毒品，當(dāng)心交友(著眼于第一種人)。

2、做人要有公德心(著眼于其次種人)。

3、歸來(lái)吧，慈善之心(著眼于第三種人)。

4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。

5、換個(gè)角度看問(wèn)題(著眼于第四種人)。

6、勝利之道：化腐朽為奇妙(著眼于第四種人)。

7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)。

8、仁者見仁，智者見智(著眼于全部材料)。

。

學(xué)校寫作指導(dǎo)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)能抓住特點(diǎn)把文章寫詳細(xì)，運(yùn)用舉實(shí)例的寫作方法。

2、把握好這一訓(xùn)練點(diǎn)，交給生習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握好這一訓(xùn)練點(diǎn)，交給同學(xué)習(xí)作中運(yùn)用舉實(shí)例的方法把文章寫詳細(xì)。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件（習(xí)作要求）。

2、三篇材料。

一、激趣引課。

二、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)語(yǔ)文，你們認(rèn)為最困難的，最頭疼的是什么？看來(lái)我今日說(shuō)到你們的心坎坎上了，那么好，我們今日就叫大家寫這篇作文簡(jiǎn)單點(diǎn)，大家都能寫，有話可說(shuō)，什么題目呢？一個(gè)字（板書：我）我就是自己，你對(duì)自己了解嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.特點(diǎn)？許多同學(xué)都寫，我也出這題叫同學(xué)來(lái)寫，可是呢，交上來(lái)的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避開大家走到這條路上啊，我前面再寫三個(gè)字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個(gè)字，對(duì)??！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點(diǎn)人家沒(méi)有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了（板書：的）我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)題目，一、二、三站起來(lái)。（評(píng)價(jià)）知道嗎？老師也有三個(gè)特點(diǎn)：1、愛(ài)看書2、愛(ài)美3、愛(ài)唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢？（生說(shuō)）你呢？（生說(shuō)）你看多好寫，你寫出自己的三個(gè)特點(diǎn)，趕快！這孩子動(dòng)筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒(méi)動(dòng)（生寫，師巡察）要寫人家沒(méi)有的，我有，我身上特殊突出的，寫三個(gè)特點(diǎn)。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是連續(xù)巡察）寫好的人站起來(lái)了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學(xué)站起來(lái)了，聽聽他們寫了些什么？老師來(lái)輔導(dǎo)一下，好嗎？你來(lái)？（依據(jù)生的回答相機(jī)指導(dǎo)）。

三、引導(dǎo)定題。

師：好了，幾個(gè)同學(xué)寫了幾種，現(xiàn)在你們進(jìn)行取舍，劃掉一個(gè)，比較下來(lái)這兩個(gè)我最喜愛(ài)，趕快！這個(gè)女生站起來(lái)你告知大家，你劃掉的一個(gè)是什么？留下的兩個(gè)是什么？（師抓生寫的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)）。

師：好了，在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè)，留下一個(gè)。師：好，把筆放下，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，劃掉哪一個(gè)，最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。（師抓生寫的特點(diǎn)再進(jìn)行指導(dǎo)）。

師：有了這一條就能寫文，抓住特點(diǎn)把文章寫詳細(xì)。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)，他特殊喜愛(ài)聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩(shī)：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問(wèn)媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)什么話？媽媽說(shuō)當(dāng)然是即會(huì)說(shuō)北京話又會(huì)說(shuō)云南話，我就想到了，假如媽媽當(dāng)時(shí)嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪，你說(shuō)？師：光有這點(diǎn)還不夠，要有事實(shí)，有實(shí)例。

四、出示范文。

下面看材料，有三段三個(gè)同學(xué)寫的，師：我們緊扣名字有點(diǎn)特殊這一特點(diǎn)，我們來(lái)聽一下他是怎么寫詳細(xì)的？師：我請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)念，好嗎？情愿的舉手，好的。你來(lái)，拿著紙上來(lái)。師：這位同學(xué)念材料，大家仔細(xì)看手中的材料。師：讀好啊！我的名字有點(diǎn)特殊（生讀）師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)小是怎樣寫詳細(xì)的？師點(diǎn)評(píng)：是??！小抓住別人不留意的名字來(lái)寫，可謂獨(dú)具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來(lái)洪亮，寫起來(lái)省事?！蔽业酶兄x爸爸。潔凈、利索。150個(gè)字，寫詳細(xì)了。

師：這個(gè)孩子好淘氣啊！小是怎樣把他的淘氣勁寫詳細(xì)的呢？其次個(gè)材料。（生念）師：他念，大家一邊聽一邊思索，小是怎樣把他的淘氣勁寫詳細(xì)的呢？師：你來(lái)說(shuō)？嗯，有的同學(xué)在下面偷偷地笑。師點(diǎn)評(píng)：文通字順，表達(dá)清楚。詳略得當(dāng)，描寫生動(dòng)。將“我”“淘氣”的特點(diǎn)刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了肯定喜愛(ài)。

師：這還有一個(gè)小他在習(xí)作的時(shí)候別具匠心，快來(lái)看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)寫詳細(xì)的，（大屏出示第三個(gè)內(nèi)容）師：請(qǐng)孩子們默讀這個(gè)材料。（生默讀）師：一句話一個(gè)特點(diǎn)，大家都叫他書蟲，六個(gè)單句，六句話寫出他的特點(diǎn)，夠不夠，不夠，詳細(xì)的實(shí)例有沒(méi)有？（生說(shuō)）。

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜愛(ài)書，我喜愛(ài)書，我真的喜愛(ài)書，你不信任嗎？我真的喜愛(ài)書，寫詳細(xì)，我信了，他是一個(gè)愛(ài)讀書的孩子，所以怎樣抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)呢？要把事例寫出來(lái)。三個(gè)小寫詳細(xì)的最拿手的方法就是舉實(shí)例。（板書：舉實(shí)例）。

師：好，現(xiàn)在你依據(jù)你這三個(gè)提綱，或兩個(gè)提綱，寫一段話，開頭。就像給你三段話一樣，人家寫的那么詳細(xì)，那么生動(dòng)，你也寫寫。

六、同學(xué)獨(dú)立習(xí)作。

學(xué)校語(yǔ)文作文寫作指導(dǎo)

許淑君指出，縱觀近五年來(lái)的中考作文，體現(xiàn)著穩(wěn)中有變的規(guī)律，但認(rèn)真研讀就會(huì)發(fā)覺(jué)，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規(guī)律和寫作的主題。

近年來(lái)，青海中考作文的命題特點(diǎn)以半命題和話題作文居多，基本采納二選一的形式。

在內(nèi)容上，中考作文命題越來(lái)越接地氣，貼近生活實(shí)際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發(fā)覺(jué)”為話題，這類題目不設(shè)障礙，生活中到處有發(fā)覺(jué)，同學(xué)可以寫的東西特別多，比如《我發(fā)覺(jué)了媽媽的白發(fā)》《我發(fā)覺(jué)幸福就在身邊》，在許淑君看來(lái)，“發(fā)覺(jué)_____”同學(xué)們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發(fā)揮寫作空間，這類話題作文貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)有內(nèi)容可寫，絕大多數(shù)同學(xué)不會(huì)離題、偏題，只要突出“發(fā)覺(jué)”這一主題就可以。

半命題作文以“走進(jìn)______”為題，其中，所補(bǔ)的內(nèi)容，題目都會(huì)給出肯定的提示語(yǔ)，這類作文關(guān)鍵在于高超補(bǔ)題、細(xì)心構(gòu)思。

在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來(lái)，中考作文的主題無(wú)非兩個(gè)字，一個(gè)是“情”字，一個(gè)是“理”字，情如友情、鄉(xiāng)情、親情、戀情、愛(ài)國(guó)情、對(duì)專業(yè)的衷情……還有一個(gè)“理”字，這個(gè)理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達(dá)方式上都離不開這兩個(gè)字。

另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認(rèn)為，無(wú)論什么文體，中心都是統(tǒng)帥，材料必需為中心服務(wù)，肯定不能游離中心，二者是統(tǒng)一的關(guān)系。

平常要注意積累素材。

中考作文命題貼近生活，同學(xué)都能讀懂，這樣的命題讓同學(xué)有話說(shuō)，簡(jiǎn)單寫，同學(xué)比較簡(jiǎn)單適應(yīng)。

在許淑君看來(lái)，要寫好中考作文，功夫在平常。同學(xué)們最好是從初一開頭，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能在考試中做到游刃有余。平常同學(xué)所練習(xí)的題目，大多是從全國(guó)各省市歷年來(lái)的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓同學(xué)選擇練習(xí)。寫完之后，老師會(huì)對(duì)兩種題型有一個(gè)系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)同學(xué)。

真情實(shí)感最重要。

對(duì)老師而言,同學(xué)在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談。首先是題目太直白隨便，沒(méi)有新意，如：走進(jìn)曹操，曹操是一個(gè)詳細(xì)的人，但是他的特點(diǎn)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，假如換成走進(jìn)白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數(shù)同學(xué)作文的立意流于一般，常會(huì)走調(diào)，對(duì)所寫事例沒(méi)有自己的認(rèn)知，老生常談。比如：沒(méi)有_____，哪有_____，超過(guò)一半的同學(xué)會(huì)寫“沒(méi)有失敗，哪有勝利”“沒(méi)有挫折，哪有勝利”這一類的主題，缺乏創(chuàng)新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛(ài)迪生、霍金或者上幼兒園、上學(xué)校時(shí)候的故事。另外，大多數(shù)同學(xué)表達(dá)上欠缺，這跟平常不注意積累和讀書少有很大關(guān)系。

對(duì)于閱卷老師來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)立意高遠(yuǎn)深刻，語(yǔ)言流暢，文采突出，結(jié)構(gòu)層次分明，讀來(lái)有樂(lè)趣的文章。無(wú)論是生活小事兒，還是家國(guó)情懷，無(wú)論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實(shí)感，有自己的熟悉與思索都可以。

題目很重要。

寫出一篇好作文并不是件簡(jiǎn)單的事,需要長(zhǎng)期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時(shí)間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

題好一半文，題目肯定要新奇別致。對(duì)于半命題作文，補(bǔ)題有三方面的技巧，一是要以詳細(xì)帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長(zhǎng)”，有些同學(xué)會(huì)寫父親、老師助我成長(zhǎng)，這樣的題目顯得直白乏味，假如換成老師的眼神助我成長(zhǎng)，這樣會(huì)更詳細(xì)，更有韻味。二是要以特征來(lái)帶詳細(xì)。三是巧用以點(diǎn)帶面。假如擬的題目過(guò)大，則難以下筆。以走進(jìn)_____為例，有人會(huì)寫走進(jìn)唐朝，走進(jìn)憂愁等等，明顯，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個(gè)主題不簡(jiǎn)單，更別說(shuō)寫出真情實(shí)感，所以，最好采納以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，走進(jìn)雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。

另外，無(wú)論寫什么，立意要高遠(yuǎn)、新奇、深刻，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，當(dāng)然，富有文采，語(yǔ)言表達(dá)流暢、書寫規(guī)范的作文更簡(jiǎn)單得高分。這段時(shí)間多讀點(diǎn)范文。

通過(guò)對(duì)近幾年中考作文的綜合分析，許老師認(rèn)為，將來(lái)青海省的中考作文依舊還會(huì)連續(xù)近年的風(fēng)格，半命題作文(題目只消失一半或一部分，另外一半或一部分由同學(xué)自己去補(bǔ)充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材)仍舊占肯定優(yōu)勢(shì)，材料作文也占有一席之地，采納二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯(lián)系社會(huì)，貼近生活實(shí)際，將是今后中考作文的趨勢(shì)。

1.重說(shuō)復(fù)點(diǎn)。

一考生在以“共性”為話題的寫作中擬題《冬的共性》，主體部分消失“我愛(ài)冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。

結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)峻和無(wú)私，我愛(ài)她那獨(dú)有的共性!”“我愛(ài)冬”反復(fù)消失。讀罷，讀者如觀賞戛然而止的美麗旋律，會(huì)沉醉于愛(ài)冬的深情中。

2.由敘生情。

假如說(shuō)滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候”，一考生在題中填上“制服”兩字，運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替勇敢不屈的小螞蟻，敘寫“我”對(duì)“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作堅(jiān)韌抗?fàn)幍倪^(guò)程，的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情最終爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能制服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞劇烈地表達(dá)著“我”對(duì)暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等劇烈的對(duì)自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達(dá)到了事、情、理的諧合。

3.由此及彼。

言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點(diǎn)化”這根魔杖。一考生在以“轉(zhuǎn)變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運(yùn)用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“假如耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，唯恐真話要銷聲匿跡了!”原來(lái)，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會(huì)現(xiàn)象對(duì)媚上欺下、獨(dú)斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對(duì)“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會(huì)責(zé)任感。

4.“點(diǎn)”中逆轉(zhuǎn)。

這里用作“點(diǎn)化”的，可以是談?wù)?，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽(yáng)市曾考全命題作文《感謝》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾消失舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話匣子，從沒(méi)見他寫個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書也沒(méi)有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅最終溘然長(zhǎng)逝，沒(méi)有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們觀察了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過(guò)5年的經(jīng)受作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感謝不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流?！斑@是敘述和抒情的雙重點(diǎn)化，離奇而不失生活真實(shí)，既出乎意料，又在情理之中由愛(ài)妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實(shí)則正是愛(ài)得真實(shí)、膚淺的特別表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點(diǎn)化技法，新穎而布滿魅力，值得借鑒。

描寫景色的要點(diǎn)。

抓住景色的特征，全面細(xì)致地觀看。

觀看和感受景物需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象，讓人讀來(lái)身臨其境。

【例】起風(fēng)了，那相對(duì)安靜的霧海滾動(dòng)起來(lái)，霧浪一個(gè)又一個(gè)地慢速翻滾著，如同慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風(fēng)打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來(lái)。山上的樹木隨風(fēng)搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，好像也在為這奇幻的“霧景”喝彩我感覺(jué)自己仿佛置身于仙境一般。

把握寫景挨次，寫出層次。

我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫景的挨次，描寫出的景物才能層次分明，清楚自然。

【例】遠(yuǎn)處，大霧充滿，沉沒(méi)了群山，只露出些隱模糊約的輪廓。不知是什么時(shí)候，霧海中現(xiàn)出奔騰的雄獅、閑適的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此奇妙的力氣，它豐富多彩，變幻莫測(cè)，是它給這群山增加了無(wú)窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。

綻開合理的想象。

在對(duì)景物進(jìn)行認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內(nèi)涵。

【例】回頭望去：那霧還沒(méi)有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄似乎給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無(wú)山不飛云，無(wú)云不繞山。

留意情景交融。

寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫誕生動(dòng)形象的文章。

【例】這次，我們雖沒(méi)有見到日出，但卻觀賞到了山上霧海的壯美多變，讓我感嘆于這大自然的有心。

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，好的開頭是勝利的一半。作文教學(xué)亦是如此。依據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)校一二班級(jí)處于寫話階段，要求相對(duì)較低，主要是“對(duì)寫話有愛(ài)好，寫自己想說(shuō)的話?！辈⒃趯懺捴袠?lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。始終到三班級(jí)才提出習(xí)作要求，樂(lè)于書面表達(dá)。由寫話到習(xí)作的過(guò)渡絕非是數(shù)量上的簡(jiǎn)潔增加，也不是語(yǔ)句上的排列，而是注意文章的內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，彰顯文章的思想。所以，由話到文的過(guò)渡顯得尤其重要。老師作為引導(dǎo)者，要有引同學(xué)“習(xí)作入門”的本領(lǐng)。

一、故事入門法。

對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)講，“作文”還是一個(gè)新的概念，多數(shù)老師為突出重點(diǎn)，引起同學(xué)愛(ài)好，都會(huì)迫不及待地告知同學(xué)“這節(jié)課是一節(jié)作文課”。這種做法在肯定程度上會(huì)引起同學(xué)奇怪???之心，但也有“大帽子壓人”之嫌，讓不解“作文”為何意的同學(xué)產(chǎn)生畏懼。因此，老師大可以淡然處之，可以說(shuō)“我們來(lái)上一節(jié)好玩的故事課”。幾乎每個(gè)孩子都是聽著母親講故事長(zhǎng)大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。由于內(nèi)容淺顯，布滿情趣而被兒童喜愛(ài)。老師可以依據(jù)故事“深化人心”的特點(diǎn)，由故事引入作文。

例如，在指導(dǎo)《媽媽病了》(教科版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)，下同。)時(shí)，筆者是這樣處理的：同學(xué)們都聽過(guò)哪些感人的故事呢?講給大家聽一聽。同學(xué)紛紛舉手，把聽過(guò)的故事繪聲繪色地?cái)⑹龀鰜?lái)。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)后，我趁熱打鐵，“誰(shuí)能給大家講一講發(fā)生在身邊的故事?”這樣的提問(wèn)，會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，聯(lián)想起日常生活，并與剛剛講過(guò)的故事發(fā)生連接，接下來(lái)再進(jìn)入看圖習(xí)作的主題便水到渠成了。

二、表演入門法。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。習(xí)作是語(yǔ)文實(shí)踐特色最為突出的課程，因此教學(xué)中要有大面積的實(shí)踐。學(xué)校生，尤其是三班級(jí)學(xué)校生，他們對(duì)生活中的大事停留在表像階段，缺少感悟，許多都是經(jīng)受過(guò)，卻沒(méi)記住，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對(duì)他們而言是有難度的。比如三班級(jí)上冊(cè)有這樣一篇作文，題目是《變廢為寶》。雖然是看圖作文，但同學(xué)只能做到“所寫即所見”，缺少想象力。而這樣的事生活中很少詳細(xì)地發(fā)生。為給同學(xué)制造一個(gè)具有想象力的環(huán)境，筆者設(shè)計(jì)一段情景短?。阂粋€(gè)易拉罐從樓下掉下來(lái)，砸到了一個(gè)人的頭上，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?我先讓同學(xué)綻開聯(lián)想，然后進(jìn)行表演。當(dāng)一個(gè)較完整的故事情節(jié)形成后，我又問(wèn)：生活中有許多易拉罐這樣的廢品，我們要怎樣處理呢?從而引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)綻開想象，直至達(dá)到“變廢為寶”的目的。結(jié)果證明，變廢為寶的習(xí)作，同學(xué)并未停留在簡(jiǎn)潔的把廢棄物變?yōu)閷毜牟僮魃?，而都有一個(gè)好玩的小情節(jié)作為支撐，使作文顯得生動(dòng)活潑。

三、影視回憶法。

隨著社會(huì)的進(jìn)展，電視已基本普及，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有幾個(gè)不是看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的。老師可以利用這一塊“敲門磚”，打開同學(xué)習(xí)作的思路。

例如，三班級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作，題目是《我寵愛(ài)的——》，要求同學(xué)選擇一個(gè)喜愛(ài)又熟識(shí)的小動(dòng)物進(jìn)行描寫。依據(jù)以往閱歷，同學(xué)雖然常常與小動(dòng)物接觸，但要寫出來(lái)可謂腹有千言，卻不知何處落筆。為讓同學(xué)寫出一個(gè)生動(dòng)形象的小動(dòng)物，筆者沒(méi)有急于讓同學(xué)回憶小動(dòng)物的特點(diǎn)，而是問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)看《喜洋洋與灰太狼》嗎?這可是當(dāng)下最火爆的動(dòng)畫片，沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)不喜愛(ài)。當(dāng)同學(xué)回答喜愛(ài)后，我讓同學(xué)描述一下動(dòng)畫片仆人公有什么特點(diǎn)，從頭到尾寫出來(lái)，比一比誰(shuí)寫得生動(dòng)。同學(xué)躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來(lái)了。接下來(lái)，我讓同學(xué)寫一寫他們所描繪的仆人公都做了哪些好玩的事。同學(xué)便把記憶深刻的橋段寫了出來(lái)。當(dāng)同學(xué)完成“紙上談兵”后，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)深化實(shí)際，選擇一個(gè)其它小動(dòng)物進(jìn)行描寫。有了從前的閱歷，可謂手到擒來(lái)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小動(dòng)物形象被同學(xué)用文字刻畫出來(lái)。作文勝利了。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)中班級(jí)作文要“大膽寫”。因此老師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，不要做過(guò)多限制，鼓舞同學(xué)的發(fā)散思維，盡可能多地賜予同學(xué)自由。尤其不要拒絕來(lái)自影視的間接閱歷。孫紹振先生曾經(jīng)說(shuō)：作文課難于閱讀課。閱讀課的解讀有千千萬(wàn)，但作文的原創(chuàng)性更強(qiáng)，無(wú)法可依，完全靠老師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)功力。換言之，作文是共性化的東西，老師的責(zé)任是關(guān)心同學(xué)打開一扇門，進(jìn)入一個(gè)屬于自己的世界。

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻?lái)烹飪，錦衣繡服須用材料來(lái)制作，亭臺(tái)樓閣須用材料來(lái)建筑，同樣，佳作華章須用材料來(lái)構(gòu)建。作文需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量親密相關(guān)，因此必需選材，即依據(jù)表現(xiàn)主題的需要，從平常積累的寫作材料中，選擇出作文所需的材料。選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩(shī)文名句、名言警句等;有的則須加工改造，即依據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行奇妙“剪裁”。

選材的原則有四：

1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和勸說(shuō)力的保證。

2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為迷人的材料所累。

3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮亮的共性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。

4.有“新度”。要選剪新奇生動(dòng)的，即選取那些具有新奇感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也簡(jiǎn)單想到的，不要輕易選用;稍加思索就能想到的材料，也別急著使用;一再思索之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。

“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新奇，指寫進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)很多的社會(huì)沖突，借助作文話題寫出來(lái)。詳細(xì)做法如下：

1.具有新敏視角。關(guān)懷時(shí)事，多讀書報(bào)，特殊是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開展時(shí)事爭(zhēng)論，都是積累鮮活材料的好途徑。

2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要擅長(zhǎng)向生活吸取，材料就永久是新奇迷人的。當(dāng)今所見所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新狀況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前進(jìn)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。很多新詞語(yǔ)相互交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。作文適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。

古今縱橫選材。

此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動(dòng)的教科書，是啟人才智、讓人思索的范本。以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有許多考生寫了歷史人物與大事。如《心靈的選擇》，很多人借助歷史呈現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不愿過(guò)江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與**亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無(wú)力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和勸說(shuō)力，而且表現(xiàn)了的視野及閱讀的積淀。

此法選料剪材應(yīng)當(dāng)留意：

1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀點(diǎn)相吻合。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。

2.先后挨次，合理支配。如從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外(也可以從今到古，從國(guó)外到國(guó)內(nèi))。

3.敘述史實(shí)，詳略有致。對(duì)皆知的要簡(jiǎn)練概括;對(duì)不熟識(shí)的要詳細(xì)敘述?？梢砸砸粋€(gè)事實(shí)，綻開想象，細(xì)心描繪;也可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明片斷，扼要援引。

4.大事人物，據(jù)需取點(diǎn)。如：莊子，出身于沒(méi)落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過(guò)日子，見魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來(lái)的，一生只在蒙地做過(guò)管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽說(shuō)他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請(qǐng)他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比方拒絕了邀請(qǐng);莊子對(duì)待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識(shí)是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對(duì)素材所包含的信息有所思索，擅長(zhǎng)依據(jù)文章的需要，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不行將知道的都寫而成為無(wú)目的的談古。

5.有敘有析，不忘談?wù)?。分析可以是一段話，也可以是一兩句?？稍跀⑹鍪吕埃部梢栽跀⑹鍪吕?。總之?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，準(zhǔn)確有力地說(shuō)明觀點(diǎn)。

也應(yīng)留意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚，大多考生平常缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚，東拼西湊，寫出來(lái)的多是“普及型”的名人軼事，說(shuō)“勤奮”便祖沖之、李時(shí)珍、陳景潤(rùn)，談“愛(ài)國(guó)”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬(wàn)考生，同寫一個(gè)作文題，都是寫盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫法成為流行時(shí)，其危急系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必需有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開發(fā)或獨(dú)到的發(fā)覺(jué)，否則就會(huì)成為其次個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。

擷英取華選材。

擷英取華法，即向名家詩(shī)文取料。援引名人名篇名詩(shī)名句作為寫文章時(shí)取之不盡的材料。

平常博覽群書，含英咀華，自然會(huì)潛藏著豐富的養(yǎng)分;將這些潛藏的儲(chǔ)備應(yīng)用到作文，便是信手拈來(lái)，擷英取華了。

這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!

加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生成語(yǔ)文力量，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫出共性作文。喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀吧，詩(shī)意地學(xué)習(xí)，詩(shī)意地作文，詩(shī)意地棲居!

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

1.學(xué)校生的作文分為寫人，事，景。寫人時(shí)，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，由于這些人和孩子的接觸比較多，簡(jiǎn)單下筆。

2.教孩子由表及里的觀看人物特點(diǎn)，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的推斷，但是落實(shí)到文字上就無(wú)所適從了，這樣家長(zhǎng)幫孩子找到一些形容詞就可以了。

3.寫事呢，相對(duì)簡(jiǎn)單些。由于孩子知道寫什么事情了，就會(huì)寫了。告知孩子，把事分開來(lái)一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等?？隙ㄒ粢庖?guī)律。

4.比較簡(jiǎn)潔的方法，告知孩子，寫人的時(shí)候呢，帶著點(diǎn)事。寫事的時(shí)候呢，留意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。

5.寫景呢，就比較獨(dú)立了。教會(huì)孩子觀看一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。

6.肯定讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想，無(wú)論是寫人，寫事還是寫景，都不是肯定孤立的。寫人時(shí)帶著事和景，寫景時(shí)帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會(huì)提高許多的。

留意事項(xiàng)。

沒(méi)事時(shí)就讓孩子任憑的寫寫，就像寫日記一樣。

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不行惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，肯定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的閱歷之談。然而，同學(xué)寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆忙交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，同學(xué)不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。初一同學(xué)寫作力量很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必需教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓同學(xué)明白只有讀，才能發(fā)覺(jué)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，同學(xué)寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)潔、易做，同學(xué)樂(lè)于接受。

其次，介紹詞句修改的詳細(xì)方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)當(dāng)刪掉。

2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂(lè)?！崩_什么門呢？不明確。“門”前面應(yīng)當(dāng)增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎規(guī)律。如：“我生日那天，姑姑送給我很美麗的一件毛衣”?！薄昂苊利悺边@個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈?！睂?duì)嚴(yán)厲?問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)換成“爭(zhēng)辯”或“爭(zhēng)論”。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)仔細(xì)對(duì)待，予以改正。

以上是給同學(xué)所講的五種修改方法，所舉例句，都是同學(xué)自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求同學(xué)運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在同學(xué)自改的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

至于對(duì)作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一同學(xué)水平的限制，暫沒(méi)有提出更高的要求。我只要求同學(xué)寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，支配好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

童年像一場(chǎng)夢(mèng),使我歡樂(lè)無(wú)比;童年就像一只飛在藍(lán)天中的鳥兒,考試吧無(wú)慮,自由拘束;童年像天空中的彩虹,有著紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫各色不一,形態(tài)各不一樣,其中有我的純真,有我的可愛(ài),有我的淘氣,有我的懂事,有我的歡樂(lè),有我的失落,還有我的傻。這些漂亮的往事,都使我無(wú)法遺忘,我的童年像是在天堂的夢(mèng)!

記得是五歲的時(shí)候,一次夜晚,我站在陽(yáng)臺(tái)上看月亮,看著看著,覺(jué)得無(wú)趣了,就往下望去,觀察噴水池里有著月亮的倒影,心想:咦?月亮怎么會(huì)掉到水里去了呢?不行,我得去看個(gè)畢竟。就這樣,我趕忙跑到噴水池旁邊,觀察月亮的倒影,心想著:呀!月亮真的掉到水里去哩!我得去救它!于是,我全然不顧地跳到水里,伸出雙手撈著月亮,可是,正值我的手遇到水面上時(shí),月亮就立即變成很多金黃的碎片向四周泛去。我的嘴上說(shuō)出了一句:“哼,我好心救你,你卻不領(lǐng)情,看我不把你救起來(lái)?！本瓦@樣,我不停地在水里折騰著。當(dāng)爸爸下班回來(lái)時(shí),觀察我在噴水池‘捉’月亮?xí)r,趕忙跑過(guò)去,把我抱起來(lái),懷疑地問(wèn)我“慧慧,你在干什么呀,這樣可是會(huì)著涼的!”我回答說(shuō):“爸爸,你還不知道嗎?月亮掉到水里去了,我得救它呀,可是它不領(lǐng)情,不讓我救它,所以我就舍命地要把它救上來(lái),要不它也會(huì)著涼的呀!”爸爸聽了我說(shuō)的話,不禁哈哈大笑起來(lái)了?；氐郊液?爸爸把事情告知了媽媽,結(jié)果媽媽也哈哈大笑起來(lái)了,說(shuō)“傻孩子,我還以為你去小公園玩了呢,結(jié)果干了一件傻事出來(lái),珍寶,水里的月亮只是倒影,天上的月亮才是真的,所以你呀,是‘捉’不到月亮的?！甭犃藡寢尩脑?我才明白自己只是白忙活了一場(chǎng),還把自己弄病了,真是懊悔莫及啊!

哈哈!好玩吧!我的童年就是這樣,傻事趣事一籮筐。也正是那么多趣事,傻事組成那七彩的童年,歡快的童年,令人留戀的童年。雖然這段金色時(shí)間正漸漸離我遠(yuǎn)去,我已不那么傻,我信任童年趣事肯定會(huì)成為我人生中最美的回憶。

寫作指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)方法之作文扣題方法

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“其次人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體。其次人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真實(shí)，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用其次人稱可直接傾訴感情，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話，自然親切；用第三人稱則便于超越時(shí)空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。

對(duì)于來(lái)說(shuō)，不管選用哪一種人稱，都應(yīng)把那一種人稱使用究竟。也就是說(shuō)，不應(yīng)在行文中間變換人稱，假如變換了人稱，文章的線索就會(huì)中斷，敘述就會(huì)混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當(dāng)。

假如是記事的文章一般都要將開端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清晰。雖然不是每一個(gè)大事都有猛烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來(lái)說(shuō)，高潮部分是記敘的重點(diǎn)，要寫得比較具體；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過(guò)外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言，描寫動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。假如要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略。這樣的支配可以避開因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮亮。

寫景狀物的文章先要確定記敘的挨次，在這個(gè)挨次中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的明顯是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要留意，詳略是相對(duì)而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過(guò)，而是要依據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略支配。

10、語(yǔ)言要生動(dòng)形象。

寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求:。

首先，規(guī)范精確?????。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求。要運(yùn)用規(guī)范的文字，不能生造詞語(yǔ)；留意語(yǔ)法的正確和句式的完整；運(yùn)用修辭手法時(shí)，不要違反基本規(guī)章，例如比方的本體和喻體要在某方面有相像性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng)，意思清晰，沒(méi)有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求。其次層含義更重要，就是要符合規(guī)律，上下文聯(lián)系緊密。

再次，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事，即使沒(méi)有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是稱不上語(yǔ)言美麗。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，采納修辭手法，選擇恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句，都會(huì)使文章增加吸引力，語(yǔ)言也更有文采。

最終，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個(gè)較高層次的要求，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的。

學(xué)校生寫作指導(dǎo)

3、人物。

4、大事及主要經(jīng)過(guò)。

5、反映的道理(主題)。

6、自己在這個(gè)大事中的頓悟，體會(huì)，感想。

7、側(cè)面描寫。

8、運(yùn)用排比句升華主題。

這些都同樣重要，假如沒(méi)有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了，像一個(gè)人沒(méi)有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。

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作文指導(dǎo)：學(xué)校寫作指導(dǎo)

作文。

的完善和改進(jìn)有很大的關(guān)心，特殊是一些拔尖的同學(xué)，更是有很大的好處，能給他們帶來(lái)醍醐灌頂?shù)闹匾饔茫韵率俏艺淼年P(guān)于學(xué)校記敘文寫作指導(dǎo)，供大家參閱。

文章要有一個(gè)好的開頭。

文章的開頭很重要，就似乎拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)悅耳。開頭要新奇美麗，引人入勝，有了一個(gè)好的開頭，就是勝利了一半。

幾種常見的開頭：

(1)開門見山。

如：《媽媽的留言條》我覺(jué)得，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多。

(2)開頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會(huì)觀后》：春節(jié)晚會(huì)是一道豐富的晚宴。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿意不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的觀賞力量和道德水準(zhǔn)。突出的特點(diǎn)是全、奇、新、高。

(3)介紹寫作動(dòng)機(jī)、緣由。

如：《明月賦》從很小的時(shí)候，我就喜愛(ài)月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰視著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩(shī)，一篇文章，來(lái)描繪它，贊美它。

(4)開頭先寫外貌。

如：《幽默而膚淺的笑星》一只碩大的鼻子，一對(duì)狡黠的小眼睛，一個(gè)寸草不生聰慧絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假如沒(méi)有他出場(chǎng)，觀眾便覺(jué)得沒(méi)有著落，像是少了點(diǎn)什么。這就是陳佩斯和他的明星效應(yīng)。

(5)倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時(shí)間的消逝，一些事往往由清楚變得模糊，由模糊而慢慢忘卻了。但是，我學(xué)校時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍舊深深地印在我的腦海里。

(6)用。

名人名言。

開頭。

如：《話時(shí)間，抓今日》你喜愛(ài)生命嗎?那么別鋪張時(shí)間，由于時(shí)間是組成生命的材料。我經(jīng)常記起富蘭克林的這段話，也經(jīng)常查找著時(shí)間的真正價(jià)值。

(7)用故事開頭。

如：《“小馬過(guò)河”的啟示》這是一個(gè)眾人皆知的寓言：小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正預(yù)備過(guò)，突然松鼠告知他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)辦法了，回去問(wèn)媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺，剛好過(guò)膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊美!

(8)詩(shī)歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光……”讀著這首詩(shī)，突然，想起兩則故事。

(9)景物描寫開頭。

如：《搬家》春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，暖和的陽(yáng)光照在寬敞的柏油公路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的稍微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?/p>

(10)談?wù)撻_頭。

如：《種子贊》在我們這個(gè)世界上，堪稱宏大的東西，實(shí)在許多?？晌蚁氲剑渲幸粋€(gè)是不行忘卻的，那就是種子。

(11)造成懸念，引人入勝的開頭。

如：《“傻氣”和“實(shí)在”》爸爸說(shuō)姐姐，傻氣，媽媽說(shuō)姐姐，實(shí)在。由于傻氣，爸爸不大喜愛(ài)姐姐;由于實(shí)在，媽媽又特殊喜愛(ài)她。過(guò)年時(shí)，由于一張年畫，這一傻一實(shí)的評(píng)論，又綻開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。

(12)對(duì)話開頭。

如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來(lái)?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清爽的香味，惹得蜜蜂成天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩!爺爺，你快來(lái)看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來(lái)了!總之，開頭沒(méi)有固定的格式，畢竟用哪種方法，要看需要，依據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的話。

結(jié)尾例說(shuō)。

人們常說(shuō)，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說(shuō)開頭要新奇美麗，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。精彩的結(jié)尾對(duì)文章可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心思想升華到一個(gè)更高的境界，給人以言已盡而意無(wú)窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：

一、自然性結(jié)尾。

如《我愛(ài)班集體》。

這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的暖和，也使我更加喜愛(ài)我們的集體了。

又如《我的同桌》。

從今，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親熱的伴侶了。

事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實(shí)的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達(dá)中心思想。

二、總結(jié)性結(jié)尾。

如《我愛(ài)班集體》由此，我更加體會(huì)到：一個(gè)人只有喜愛(ài)集體，為集體獻(xiàn)上一份光和熱，才能感到無(wú)比的歡快和幸福。

又如：《父親的臂膀》合上。

日記。

本，我感覺(jué)到我有多么幸福。他的愛(ài)始終都平實(shí)而真實(shí)的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過(guò)歲月的洪流閃著暖和的慈祥的光線。那是一占都不得不遜色于母愛(ài)的寬厚膚淺的情感，是爸爸對(duì)我的愛(ài)護(hù)。

三、啟發(fā)性結(jié)尾。

如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。伴侶們，你也有這樣的體會(huì)嗎?

再如《“傻氣”和“實(shí)在”》同學(xué)們，請(qǐng)你們幫忙評(píng)評(píng)理：姐姐畢竟是傻氣呢，還是實(shí)在?在年畫問(wèn)題上，姐姐的做法應(yīng)當(dāng)確定呢，還是應(yīng)當(dāng)否定?媽媽說(shuō)得對(duì)呢，還是爸爸講得有道理?啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步體會(huì)文章的中心思想。

四、抒情性結(jié)尾。

五、篇末點(diǎn)題。先敘事實(shí)，最終揭示寫作目的，點(diǎn)明題意。

例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》伴侶!你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的宏大領(lǐng)袖毛主席，你肯定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，——他們的確是我們最可愛(ài)的人。

又如《我受教育最深的一件事》這件事對(duì)我的教育太深了。放學(xué)的路上，我反復(fù)思考著：我為什么沒(méi)有想出好方法呢?主要緣由是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我囑咐自己：今后，肯定要像張洋那樣，做一個(gè)先人后己的好同學(xué)。

再如《書給了我學(xué)問(wèn)和力氣》假如說(shuō)，過(guò)去讀書，只是為了看喧鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時(shí)的我，深感讀書給了我學(xué)問(wèn)和力氣。

總之，結(jié)尾的方法還有許多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

淺談作文擬題技巧。

“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，精確?????、簡(jiǎn)明、醒目、新奇，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對(duì)視，一瞥之間，頓生好感。在考場(chǎng)作文中，若能從“人人心中有”的意識(shí)中，挖掘出“人人筆下無(wú)”的標(biāo)題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。

一、擬題的方式記敘文擬題。

1、要素式：用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。

2、挨次式：以時(shí)間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。

3、線索式：以全文的線索作為文章的標(biāo)題。

4、點(diǎn)題式：文章的標(biāo)題直接點(diǎn)明或示意文章主題。

二、擬題的原則。

1、追求簡(jiǎn)明。

莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是才智的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！焙?jiǎn)明就是用語(yǔ)少而精，也就是我們