“信息的智能化加工”教學(xué)設(shè)計武漢市第十二中學(xué)洪晶標(biāo)準(zhǔn)模塊：必修·信息技術(shù)基礎(chǔ)教材：教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)信息的智能化加工課時安排：1課時課標(biāo)要求信息的智能化加工是信息加工的一種，是指利用人工智能技術(shù)加工信息，是本章的重要組成部分。智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機(jī)更加自主地加工信息、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容為：通過部分智能信息處理工具的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。具體要求學(xué)生了解人工智能的概念，通過體驗人工智能的具體實例，體會人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用價值，并通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)情分析高一年級的學(xué)生，大多數(shù)16，17歲，喜歡看一些科幻影片，對電影中的“智能機(jī)器人”等，充滿了好奇，但由于時間和知識層面的束縛，對其中的原理不夠了解，覺得人工智能高深莫測。本節(jié)課，通過體驗，（如“模式識別”、“機(jī)器翻譯”、“計算機(jī)博弈”等），一層層剝開“人工智能的神秘面紗”，引領(lǐng)學(xué)生了解該領(lǐng)域。通過閱讀分析（人工智能與人類之間的關(guān)系），讓學(xué)生客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)的影響，從而樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解什么是人工智能及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用。過程與方法：體驗幾個人工智能技術(shù)的應(yīng)用實例。情感態(tài)度與價值觀：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解人工智能的定義，體驗人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用價值。教學(xué)難點(diǎn)：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教學(xué)策略教師通過典型的事例引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能的含義，并通過模式識別、機(jī)器翻譯、博弈、機(jī)器人等體驗，感受人工智能的應(yīng)用價值。最后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步讓學(xué)生意識到人工智能技術(shù)對社會的影響。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課通過提問:“人腦聰明還是電腦聰明？”讓學(xué)生思考人類智能和機(jī)器智能的關(guān)系。接著引出“人機(jī)大戰(zhàn)”的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生思考兩者的關(guān)系。最后得出，機(jī)器的智能是由人賦予的結(jié)論。總結(jié)“人工智能的概念”。閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料，并思考、討論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解人工智能的概念，通過組織學(xué)生討論“人腦與電腦”的關(guān)系，讓學(xué)生初步意識到人工智能對社會產(chǎn)生的影響。體驗人工智能技術(shù)模式識別講解模式識別的定義和常用的模式識別技術(shù)。布置體驗任務(wù)：嘗試使用指紋識別軟件。體驗：指紋識別軟件，體驗人工智能技術(shù)的優(yōu)越性。

歸納：模式識別的便利性和局限性。體驗智能技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。以及觀察發(fā)現(xiàn)和分析總結(jié)的能力（通過體驗、分析、總結(jié)的過程，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀）。機(jī)器翻譯講解機(jī)器翻譯的定義和介紹的機(jī)器翻譯軟件。布置任務(wù)：翻譯內(nèi)容如下：

例子一、信息技術(shù)

例子二、信息技術(shù)很實用

例子三、鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（注：嘗試把英文翻譯過來的中文再翻譯成英文，是否有區(qū)別）體驗:在線翻譯總結(jié):機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)機(jī)器翻譯的本質(zhì)：逐個單詞翻譯。盡量做到一個詞組，一個短句翻譯。計算機(jī)博弈講解計算機(jī)博弈的概念布置任務(wù)：嘗試五子棋體驗：五子棋游戲，對比人與機(jī)器人的優(yōu)勢與弱勢。提交游戲結(jié)果。智能機(jī)器人演示：機(jī)器人跳舞、滅火、足球視頻片段等。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人技術(shù)的興趣。拉近他們與機(jī)器人科學(xué)的距離。講解智能機(jī)器人的概念及分類。讓學(xué)生區(qū)分實體機(jī)器人和虛擬機(jī)器人。體驗：與虛擬聊天機(jī)器人聊天。總結(jié)：聊天機(jī)器人的優(yōu)缺點(diǎn)。（中文聊天機(jī)器人）

（英文聊天機(jī)器人）激發(fā)興趣，增加學(xué)生對“智能機(jī)器人”的認(rèn)識（了解相關(guān)的智能比賽，激發(fā)學(xué)生探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣）。交流與反饋組織學(xué)生思考：“智能機(jī)器人會轉(zhuǎn)化為人類的“機(jī)械公敵”嗎？支持意見：智能機(jī)器人是人類創(chuàng)造出來為人類服務(wù)的。人類完全能夠駕馭它，制服它。反對意見：隨著人工智能的發(fā)展，智能機(jī)器人會進(jìn)化成高智商的機(jī)械群體。它們有可能轉(zhuǎn)化為人類的“機(jī)械公敵”。動腦思考。引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識人工智能，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力?？偨Y(jié)總結(jié)一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（板書）☆人工智能的概念☆人工智能的應(yīng)用☆人工智能的合理使用回憶本節(jié)課的內(nèi)容。填寫作業(yè)問卷。總結(jié)提升，深化認(rèn)識。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合課標(biāo)要求，設(shè)計中體現(xiàn)了新課程的理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)，既有時代氣息，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程流暢，師生配合融洽，較好的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)評價和課堂討論方面，本節(jié)課尚須改進(jìn)。課堂討論部分，可以利用論壇的形式，讓學(xué)生實時發(fā)表自己的意見，并瀏覽其他同學(xué)的看法，這樣的形式可以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的實時交流，比要學(xué)生寫成一偏偏獨(dú)立的WORD文檔效果更好。教學(xué)評價方面，本節(jié)課只通過課后5個練習(xí)題的形式來體現(xiàn)，不能夠很準(zhǔn)很及時的對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。如何對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，這也是我今后教育教學(xué)過程中要著重思考的問題。

信息的智能化加工（學(xué)案）一、選擇題1、下列選項中，不屬于人工智能應(yīng)用的是（）。Ａ．王娟用金山快譯軟件把一篇英文小說自動翻譯成中文Ｂ．趙明和計算機(jī)下象棋Ｃ．李磊在網(wǎng)上與吳軍下五子棋Ｄ．北京奧運(yùn)會的運(yùn)動員公寓采用指紋鎖識別技術(shù)管理2、某研究成果可以實現(xiàn)將播音內(nèi)容自動轉(zhuǎn)換成文字，這種類似“聽寫機(jī)”的系統(tǒng)被電視臺、廣播電臺等單位廣泛使用。該成果主要應(yīng)用了人工智能中的（）。A．手寫文字識別技術(shù)B．光學(xué)字符識別技術(shù)C．語音識別技術(shù)D．機(jī)器翻譯技術(shù)3、公安部門常常利用人的指紋可以識別身份，這使用的是（）A．信息管理技術(shù)B.虛擬現(xiàn)實技術(shù)C.人工智能技術(shù)D.智能代理技術(shù)4、下面活動中，涉及了人工智能實際應(yīng)用的是（）。A.李平使用掃描儀把報紙上的文字資料以圖像文件保存到計算機(jī)里B.星期日上午，王朋同學(xué)與父母在數(shù)碼廣場購買相機(jī)C．李文同學(xué)訪問了網(wǎng)站，與機(jī)器人eliza對話時，eliza連續(xù)回答了“Pleasegoon.”D．陳林在編輯聲音時，遇到疑難問題，通過BBS發(fā)帖子與網(wǎng)友交流5、以下不屬于人工智能軟件的是（）。

A、語音漢字輸入軟件B、金山譯霸C、在聯(lián)眾網(wǎng)與網(wǎng)友下棋D、使用OCR漢字識別軟件二、結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，請同學(xué)