2023年物理說(shuō)課稿通用篇物理說(shuō)課稿1

一、教材分析

物理探討的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材探討的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對(duì)光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)試驗(yàn)的一個(gè)起先，所以做好這個(gè)試驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的試驗(yàn)探究實(shí)力，所以不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴(yán)。依據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活閱歷，學(xué)生對(duì)于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對(duì)于詳細(xì)的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生英勇的進(jìn)行合作探究，從試驗(yàn)中得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生狀況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過(guò)試驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（學(xué)問(wèn)目標(biāo)）

2、能依據(jù)光的'反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象。（實(shí)力目標(biāo)）

3、在試驗(yàn)探究的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。（情感價(jià)值目標(biāo)）

依據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用試驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前打算：

上課前發(fā)放器材：光的反射試驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。老師提前在黑板上寫(xiě)好小組號(hào)，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。

2、教學(xué)過(guò)程：

1）學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，引入新課：

先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，收到了很好的效果：學(xué)生的參加度很高，都很主動(dòng)動(dòng)手試驗(yàn)，一起先就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對(duì)光的反射理解。

2）提出問(wèn)題，學(xué)生試驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）

通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告知學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的試驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了激勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，老師對(duì)學(xué)生的猜想不做任何的評(píng)價(jià)。在學(xué)生試驗(yàn)之前要把評(píng)價(jià)的要求和試驗(yàn)的一些留意事項(xiàng)告知學(xué)生，在這個(gè)地方加入評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思索，發(fā)覺(jué)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公允性，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以鞏固。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)覺(jué)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增加了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增加了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

學(xué)生試驗(yàn)之后請(qǐng)得出結(jié)論的最多的小組說(shuō)出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)會(huì)在入射光線(xiàn)上找到；老師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，老師要?jiǎng)偤玫慕o與確定和激勵(lì)。有的小組會(huì)說(shuō)：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，老師可以簡(jiǎn)潔說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)一個(gè)小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)特別的好，應(yīng)當(dāng)加一個(gè)激勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做試驗(yàn)使得光線(xiàn)特別的清晰，試驗(yàn)效果很好。最終老師做一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。試驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的，或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)探討總結(jié)出作圖的留意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些留意問(wèn)題。

3）視察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：

利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的學(xué)問(wèn)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。老師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線(xiàn)都是平行的，但是反射光線(xiàn)不一樣，思索它們的區(qū)分在哪里，產(chǎn)生這種狀況的根本緣由是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。老師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組溝通，歸納總結(jié)：

通過(guò)小組之間的溝通，對(duì)本節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以總結(jié)。

5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同看法的去用不用顏色的筆改，最終全班溝通統(tǒng)肯定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最終小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對(duì)號(hào)。最終的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)題。

我的課說(shuō)完了，不對(duì)之處敬請(qǐng)指責(zé)指正。感謝大家！

物理說(shuō)課稿2

開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好！今日我說(shuō)課的課題是八上物理引言《奇異的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。

一說(shuō)教材

1、教材分析：

義務(wù)教化階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門(mén)，展示五彩繽紛、充溢奇妙的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的探討方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對(duì)物理世界有一種新穎 感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的深厚愛(ài)好。引言體現(xiàn)了義務(wù)教化階段物理教化的培育目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的：不僅要從學(xué)問(wèn)與技能方面培育學(xué)生，而且還將注意從過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)等多方面培育學(xué)生，培育學(xué)生終身的探究愛(ài)好，良好的思維習(xí)慣，有依據(jù)的懷疑精神，肯定的創(chuàng)新意識(shí)等。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)（１）通過(guò)視察、試驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇異，激發(fā)對(duì)科學(xué)的新奇心和求知欲。

實(shí)力目標(biāo)（２）經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過(guò)程，初步體驗(yàn)視察的方法，能依據(jù)視察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)潔的科學(xué)問(wèn)題。

情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟識(shí)的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行試驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新穎 感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的深厚愛(ài)好。

難點(diǎn)是勝利地演示新穎 好玩的物理小試驗(yàn)。

二、說(shuō)教法

物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難心情。要變更同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必需用“愛(ài)好”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我細(xì)心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的愛(ài)好和美妙的印象。本節(jié)課我采納演示試驗(yàn)及學(xué)生分組試驗(yàn)相結(jié)合的方法，視察和試驗(yàn)是學(xué)生相識(shí)物理世界，獲得物理學(xué)問(wèn)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理學(xué)問(wèn)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。老師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊視察、邊思索，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)看演示試驗(yàn)和自己動(dòng)手做試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生視察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們探討探討，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)探討方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、說(shuō)教學(xué)程序

１、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的.鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有新奇心和神奇感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奇妙，讓我們一起來(lái)探究。

２、進(jìn)行新課

（1）視察好玩的物理現(xiàn)象

本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)。完成這兩個(gè)試驗(yàn)本身并不難，老師也無(wú)需花費(fèi)勁氣去講解試驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參加到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生視察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們探討探討，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于激勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜原委是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生探討，這是一個(gè)開(kāi)放性的試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)限制條件可得出不同的試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思索試驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很無(wú)趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚(yú)的演示試驗(yàn)。試驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，試驗(yàn)后，使其感到驚異，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)愛(ài)好。

（2）動(dòng)手做一做

這是學(xué)生第一次獨(dú)力視察物理現(xiàn)象，我采納同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。

活動(dòng)（1）透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，試驗(yàn)前先揣測(cè)結(jié)果，再做試驗(yàn)驗(yàn)證你的揣測(cè)是否正確。競(jìng)賽哪一組做得又快又好、發(fā)覺(jué)的物理現(xiàn)象最多。試驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的視察和思索時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)覺(jué)。如從杯子側(cè)面視察發(fā)覺(jué)書(shū)本上的字是變大了；發(fā)覺(jué)書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大；書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn)，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程；從杯口向下視察的狀況等。老師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)的物理現(xiàn)象做試驗(yàn)驗(yàn)證。老師不要刻意追求學(xué)生得出完整的視察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過(guò)程。最終請(qǐng)同學(xué)們參加探究活動(dòng)。

（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)改變嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)覺(jué)了很多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。

３、課外作業(yè)

（1）調(diào)查一下，你四周有哪些好玩的物理現(xiàn)象和問(wèn)題？

（2）做以下的小試驗(yàn)：

［1］將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后漸漸向水里加食鹽并使其溶解，留意視察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。

［2］當(dāng)心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你視察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。

４、板書(shū)設(shè)計(jì)

引言—探究物理世界的奇妙

第一節(jié)奇異的物理現(xiàn)象

一、視察好玩的物理試驗(yàn)

二、動(dòng)手做一做

物理說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：加深對(duì)電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過(guò)程與方法：依據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn);

3、情感看法和價(jià)值觀(guān)：培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采納與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中其次個(gè)要求定量測(cè)量的試驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確運(yùn)用和操作，所以對(duì)學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行試驗(yàn)，精確地記錄及處理試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，老師留意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

教學(xué)難點(diǎn)：

額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的解除.

教學(xué)器材：

電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么是電功率?

2、電功率的計(jì)算方法有哪些?

3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?

試驗(yàn)過(guò)程：

1、留意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖，并依據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行試驗(yàn)。

3、依據(jù)記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對(duì)額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

評(píng)估溝通：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能干脆燒壞小燈泡。

4、本試驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)變更電阻來(lái)調(diào)整小燈泡兩端的電壓。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“老師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子?！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

(一)能讓學(xué)生視察的盡量讓學(xué)生視察的盡量讓學(xué)生視察。比照實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要視察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合狀況，試驗(yàn)中，讓學(xué)生視察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都視察得特殊細(xì)致。

(二)能讓學(xué)生思索的盡量讓學(xué)生思索。比如依據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的試驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過(guò)思索回答如何測(cè)定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案;試驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思索本試驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。

(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有哪些留意事項(xiàng)須要引起重視，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)小組探討進(jìn)行表述，而不是老師刻意的呈現(xiàn)與說(shuō)教。

(四)能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的`功效性，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參加了試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。

(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。試驗(yàn)結(jié)束，每個(gè)小組都舉薦了代表對(duì)本小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地賜予了教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)等，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有閱歷動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注意培育學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及視察、思索、動(dòng)手、記錄和表述的實(shí)力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參加意識(shí)，抓住了學(xué)生的留意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

物理說(shuō)課稿4

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是中學(xué)物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上來(lái)探討多個(gè)力的合力問(wèn)題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2、學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念

2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過(guò)試驗(yàn)駕馭力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3、會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同始終線(xiàn)上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4、知道合力的大小與原來(lái)兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形學(xué)問(wèn)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察試驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的探討方法。

情感看法與價(jià)值觀(guān)

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定則的理解。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的相識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過(guò)歸納總結(jié)區(qū)分合力與分力，并通過(guò)試驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀(guān)講授法、歸納總結(jié)和試驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)潔的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿(mǎn)意怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、探究平行四邊形定則;視察及歸納總結(jié)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問(wèn)為中心，培育實(shí)力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：(大約須要5分鐘的時(shí)間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，由此激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2、新課教學(xué)：(大約須要35分鐘的時(shí)間)

提出問(wèn)題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問(wèn)題，老師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線(xiàn)會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

老師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生回顧同始終線(xiàn)上二力的.合成;分力、合力的基本概念。老師舉例(墻上掛畫(huà)，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同始終線(xiàn)上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思索，探討。老師供應(yīng)學(xué)生：橡皮筋，測(cè)力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁(yè)的試驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組試驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。老師講解探究試驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)分，合力與力的合成的區(qū)分。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)合力的大小與原來(lái)兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好駕馭矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問(wèn)題的思路，老師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)潔到困難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理試驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)提倡學(xué)生思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的須要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，感謝大家。

物理說(shuō)課稿5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

知道動(dòng)能勢(shì)能的概念、在探究試驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素、用能量的初步學(xué)問(wèn)理解分析簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題

2、過(guò)程與方法

通過(guò)視察相識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在、通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念、在探討探究試驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素

3、情感看法與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)探究試驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法、敢于探究創(chuàng)新的科學(xué)精神及溝通合作的團(tuán)隊(duì)意諷

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念；探究影響動(dòng)能的因素、教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念

教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法、舉例說(shuō)明法

教學(xué)用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢?jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著親密的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本事。

不同的物體做功的本事也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

二、新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步相識(shí)各種形式的能量。剛才的試驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示試驗(yàn)，概括出確定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖試驗(yàn)，試驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生視察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。試驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的試驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)視察試驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。試驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生視察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示試驗(yàn)之后，總牢固驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

2、勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的緣由而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的緣由而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的嬉戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的`弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

說(shuō)明彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形態(tài)改變，叫做形變。假如外力撤消，物體能夠復(fù)原原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1—4的試驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)約課堂時(shí)間，課前將兩特性質(zhì)相同彈簧，根據(jù)課本圖1—4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生探討樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)探討使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能

夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。

3、能量的單位：從前面的探討，我們可以相識(shí)到能量是跟做功有親密聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。4、想想議議

（1）在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機(jī)上，飛鳥(niǎo)為什么能使飛機(jī)失事？

（2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種狀況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

（3）樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能？

（將這3道題，預(yù)先寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生分組探討。最終得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥(niǎo)相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)能和勢(shì)能

1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量。2、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

3、重力勢(shì)能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢(shì)能——物體由于彈性形變具有的能量。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)勢(shì)能。

4、能量的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)j。

物理說(shuō)課稿6

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是中等職業(yè)教化國(guó)家規(guī)劃教材（機(jī)械建筑類(lèi)）的第一章第五節(jié)的《牛頓第三定律》。從課程整體來(lái)說(shuō)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為牛頓三大定律其中的一個(gè)獨(dú)立定律，在日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)它有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)生狀況分析

初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問(wèn)題有了定性地了解，也知道相互作用和一對(duì)平衡力是不同的，即一對(duì)平衡力是指同一物體所受的兩個(gè)力相平衡，而一對(duì)作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上。但是，他們的這一相識(shí)只可能是定性的了解，基本上處在記憶的層次，他們體會(huì)不到明確提出作用力和反作用力這一問(wèn)題的重要價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)對(duì)牛頓第三定律的深化理解，還須要從力的性質(zhì)、作用的同時(shí)性等進(jìn)一步相識(shí)，并進(jìn)行定量探究。這就迫切須要深化理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有學(xué)問(wèn)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷。高一年級(jí)學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，有參加意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。而且新奇心強(qiáng)是職校學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的物理試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好以全面提高接受實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、明確物體間力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。

2、駕馭牛頓第三定律的'內(nèi)容，正確理解其準(zhǔn)確含義。

3、能夠利用牛頓第三定律解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)作用力與反作用力的學(xué)習(xí)探究，培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力。

2、應(yīng)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培育學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

情感教化

1、經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育敬重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)看法。

2、培育學(xué)生探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題，并將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中，培育學(xué)生的視察實(shí)力，試驗(yàn)實(shí)力，分析實(shí)力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

重點(diǎn)：牛頓第三定律的理解和應(yīng)用

難點(diǎn)：作用力與反作用力和平衡力的區(qū)分

四、教學(xué)方法

采納探究式教學(xué)方法：依據(jù)生活閱歷提出問(wèn)題，類(lèi)比、探討、分析作用力與反作用力的關(guān)系，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

課前打算：多媒體課件

五、教學(xué)程序

探究一：作用力與反作用力

1、設(shè)計(jì)方案：創(chuàng)設(shè)情境——分析總結(jié)——試驗(yàn)證明。

2、教材處理：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從力是物體間的相互作用理解作用力與反作用力的定義；然后，通過(guò)實(shí)例和試驗(yàn)理解作用力與反作用力的概念，體會(huì)作用力與反作用力是整個(gè)自然界普遍存在的。

3、設(shè)計(jì)目的：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；通過(guò)試驗(yàn)、實(shí)例分析培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。

探究二：作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律

1、設(shè)計(jì)目的：

本環(huán)節(jié)既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)和感受物理學(xué)探討的基本方法，培育學(xué)生分析、總結(jié)物理規(guī)律的實(shí)力。

探究三：牛頓第三定律的在實(shí)際生活中的應(yīng)用

通過(guò)課堂練習(xí)，加深對(duì)牛頓第三定律的理解，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

六、探討性學(xué)習(xí)

既然拔河競(jìng)賽中兩個(gè)拉力大小相等，那么拔河競(jìng)賽時(shí)，為何還存在輸贏之分？

鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，反饋學(xué)生駕馭程度，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

物理說(shuō)課稿7

我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說(shuō)明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算生疏，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深相識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步駕馭機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面非常重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、駕馭。學(xué)生要真正的駕馭和敏捷運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)詳細(xì)實(shí)例，先揣測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的.關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深化，最終得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)悟定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理試驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的探討方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固學(xué)問(wèn)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

依據(jù)教材特點(diǎn)（注意思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及中學(xué)新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)意全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能

2．（1）知道什么是機(jī)械能。

（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

（3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

（4）駕馭機(jī)械能守恒的條件。

（5）學(xué)會(huì)在詳細(xì)問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)在詳細(xì)的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

3．情感、看法與價(jià)值觀(guān)

（1）培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，并利用已有學(xué)問(wèn)探究學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：視察、試驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

物理說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

1、本章教材簡(jiǎn)析

本章講解并描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，主要內(nèi)容是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)學(xué)問(wèn)和探討比較困難的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特別重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)潔基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀況，然后通過(guò)試驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，探討落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

（3）、相識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（4）、駕馭自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)視察演示試驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培育學(xué)生的視察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納實(shí)力。

3、德育和情感目標(biāo)

掊養(yǎng)學(xué)會(huì)相識(shí)事物時(shí)擅長(zhǎng)抓主要沖突，讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)探討物理問(wèn)題的方法，通過(guò)試驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培育同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)看法等方面的教化。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律

2、難點(diǎn)是演示試驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出

二、說(shuō)教法

1、關(guān)于教學(xué)方法

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，許多學(xué)生受應(yīng)試教化影響，只注意學(xué)問(wèn)本身，而忽視主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)實(shí)力的培育，為全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我將采納試驗(yàn)啟法式和問(wèn)題探討式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采納“提出問(wèn)題試驗(yàn)探究分析探討理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。

2、關(guān)于演示試驗(yàn)

試驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀(guān)點(diǎn)，而實(shí)際試驗(yàn)時(shí)有許多試驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，這些試驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培育學(xué)生實(shí)事求是的看法，培育學(xué)生視察事物肯定要全面，抓主要沖突，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培育歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的實(shí)力。

三、學(xué)法

這一節(jié)就學(xué)問(wèn)本身而言很簡(jiǎn)潔，學(xué)生易駕馭，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種狀況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的探討中駕馭物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一步：提出問(wèn)題，引入新課

列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教化家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期宏大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的愛(ài)好和探討。

其次步：試驗(yàn)驗(yàn)證，視察現(xiàn)象

[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說(shuō)明亞里士多的觀(guān)點(diǎn)也是有試驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培育學(xué)生實(shí)事求是的看法。

[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地

[演示3]把上面其次個(gè)試驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)兩物基本同時(shí)下落。

說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)馬腳，培育學(xué)生探研問(wèn)題的愛(ài)好和決心。

[演示4]視察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的'輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略試驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，敬重事實(shí)和客觀(guān)規(guī)律的科學(xué)看法，并養(yǎng)成勤思索，好探究的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論

利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶試驗(yàn)，讓學(xué)生依據(jù)以前做過(guò)的“探討物體勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的試驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律

自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零（2）只受重力

自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固學(xué)問(wèn)

（題目略）

第六步：學(xué)以致用，深化主題

課外試驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。

2、P48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。

第七步：本節(jié)小結(jié)

物理說(shuō)課稿9

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)溝通電路（電感和電容對(duì)溝通電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預(yù)備學(xué)問(wèn)，在教材中起承上啟下的作用。⒉教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問(wèn)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，駕馭電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。培育視察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)等多種實(shí)力⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際狀況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立犯難點(diǎn)。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況（基礎(chǔ)差、實(shí)力低、空間想象實(shí)力差、留意力不集中的`特點(diǎn)）在敬重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是干脆硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從上下載了沖放電模擬演示試驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探究出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而駕馭比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

對(duì)電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)潔，加上內(nèi)容抽象，微觀(guān)運(yùn)動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采納了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。

對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親自扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，原來(lái)不易于接受的較為生疏的電容器構(gòu)造，一下變清晰了，使學(xué)生相識(shí)到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生相識(shí)到物理學(xué)問(wèn)與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、試驗(yàn)為主線(xiàn)，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了顯明的對(duì)比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，依據(jù)教化心理理論，我在教學(xué)中采納了以下兩種教學(xué)方法：

1>動(dòng)靜結(jié)合。利用演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開(kāi)心的氣氛中獲得學(xué)問(wèn)，即為“動(dòng)態(tài)”。老師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思索，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學(xué)方法采納了老師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探究分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究電量與電壓的關(guān)系，老師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了愛(ài)好，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。三、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

通過(guò)演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生視察到兩種不同的放電狀況，老師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種狀況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，老師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無(wú)電容器電機(jī)啟動(dòng)狀況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1）首先，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，把開(kāi)電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯?chǔ)電荷的作用。

物理說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材分析

(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)

本節(jié)內(nèi)容由怎樣相識(shí)力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感知力、描述力和分析力的相識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。

它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述和運(yùn)動(dòng)的快慢，教材這樣支配也有利于駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。

教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的相識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為親密的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟識(shí)的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、說(shuō)學(xué)情分析

1.認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對(duì)力已有一些膚淺的相識(shí)，能列舉誕生活中與力有關(guān)的例子，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)實(shí)力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的試驗(yàn)探究實(shí)力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象思維實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結(jié)出這一概念，并能說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫(xiě)出力的符號(hào)和單位。

2.能通過(guò)試驗(yàn)和生活閱歷感受力的作用效果。能用力的作用效果說(shuō)明生活中一些力的現(xiàn)象。

3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖

突破措施：一是設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：壓彎鋸條、拉長(zhǎng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

1.試驗(yàn)探究：充分體現(xiàn)試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗(yàn)中思索，獲得學(xué)問(wèn)。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)指令，整過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。精選學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；

3.合作溝通：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強(qiáng)合作溝通，把問(wèn)題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、視察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。

（4.多媒體協(xié)助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。）

六、說(shuō)教學(xué)流程

1.課題導(dǎo)入

我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中留意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方經(jīng)常提到力？

（學(xué)生思索，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今日要學(xué)習(xí)物理上特別重要的一個(gè)概念“力”）

2.要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn)

要點(diǎn)一：力的概念

首先提出問(wèn)題：

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下列現(xiàn)象：人推車(chē)、拉長(zhǎng)彈簧、推土機(jī)推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個(gè)物體；②有動(dòng)詞。告知學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對(duì)物體的作用。

針對(duì)以上力的概念，老師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào)：①力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在；②發(fā)生力的作用時(shí)肯定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。

留意：這里的板書(shū)特別重要。假如沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。

要點(diǎn)二：力的作用效果

設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生試驗(yàn)：將橡皮泥捏成各種形態(tài)，拉長(zhǎng)壓短彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：力可以變更物體的形態(tài)。

跟蹤練習(xí)：請(qǐng)列舉生活中力使物體形態(tài)發(fā)生改變的實(shí)例。

接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明，完成試驗(yàn)，

歸納概括試驗(yàn)結(jié)果的共性特征——力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生改變包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習(xí)：請(qǐng)列舉生活中力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的實(shí)例。

要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖

首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？

結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺(tái)球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。

老師可以接著演示推門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生視察總結(jié)力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)試驗(yàn)不能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，所以，可以給學(xué)生供應(yīng)核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗(yàn)力的`作用效果。

教學(xué)中，可以利用學(xué)生對(duì)光線(xiàn)的相識(shí)，遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會(huì)運(yùn)用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規(guī)范作圖，使學(xué)生達(dá)到能識(shí)圖，會(huì)畫(huà)圖。對(duì)詳細(xì)步驟和畫(huà)法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。

要點(diǎn)四：力的作用是相互的

完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的概念形成整體相識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

讓學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗(yàn)，感受手對(duì)其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。

進(jìn)一步完成圖7.1—5試驗(yàn)，總牢固驗(yàn)結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并利用整理、歸納的方法較清楚的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了肯定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成對(duì)“力的作用是相互的”整體相識(shí)。

另外，對(duì)力的作用是相互的相識(shí)須要鞏固。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@一相識(shí)去說(shuō)明一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。

3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。

5.課后延長(zhǎng)：

布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

物理說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)第三章《聲的世界》其次節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)試驗(yàn)得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面相識(shí)噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生視察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的實(shí)力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“限制變量法”。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂(lè)音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)學(xué)問(wèn)的一些運(yùn)用。

二、說(shuō)學(xué)情

物理是八年級(jí)學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理有著深厚的愛(ài)好及新奇心；學(xué)生前面通過(guò)對(duì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)聲音有了肯定的相識(shí)，并且學(xué)生的腦海中對(duì)于生活中的聲音的現(xiàn)象也有肯定的閱歷積累，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著主動(dòng)的影響；然而學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，以及在對(duì)聲音的特性的相識(shí)上，學(xué)生會(huì)由于對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的錯(cuò)誤相識(shí)，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究相識(shí)音調(diào)與響度的區(qū)分，并進(jìn)行易錯(cuò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)，并通過(guò)試驗(yàn)參加到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì)獲得物理學(xué)問(wèn)的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì)視察，歸納、總結(jié)。

學(xué)問(wèn)與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過(guò)程與方法方面：通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個(gè)試驗(yàn)培育學(xué)生試驗(yàn)操作實(shí)力和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的實(shí)力，并從中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)換法”與“限制變量法”的科學(xué)探究方法。

情感、看法與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培育起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并通過(guò)參加和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活閱歷學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于聲音的響度及音色要較簡(jiǎn)單接受一些。而對(duì)于音調(diào)的理解及其影響因素對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，簡(jiǎn)單與聲音的凹凸（音調(diào)）混淆，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)分。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教法以學(xué)生為本，主要采納創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、演示試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時(shí)利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)得到科學(xué)學(xué)問(wèn)。因?yàn)槁曇粢驅(qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)視察、總結(jié)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課采納了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問(wèn)題、試驗(yàn)探究、探討歸納、基本運(yùn)用。還應(yīng)當(dāng)起先讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“限制變量法”的思想。因?yàn)橐獜姆职l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生視察、分析、歸納總結(jié)的實(shí)力。

七、說(shuō)教具打算

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”。

（一）新課導(dǎo)入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是依據(jù)聲音的什么特性來(lái)推斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

（二）探究新知

1.響度與振幅

學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強(qiáng)弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。

老師演示：擊鼓，引導(dǎo)學(xué)生思索“響鼓須要重錘敲”的道理，深化提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生起先探討得出自己的猜想的狀況下問(wèn)學(xué)生“怎樣視察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時(shí)用試驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。

學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行試驗(yàn)探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主試驗(yàn)的過(guò)程中巡察試驗(yàn)狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“限制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度肯定。學(xué)生接著試驗(yàn)，溝通探討歸納得出結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：在此支配一個(gè)演示試驗(yàn)和一個(gè)學(xué)生試驗(yàn)，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。）

提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思索并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。

2.音調(diào)與頻率

創(chuàng)設(shè)情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，須要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的.概念。

學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做試驗(yàn)：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和漸漸劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生推斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可）并視察梳齒振動(dòng)的快慢；溝通探討然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)潔介紹頻率。最終介紹古代打擊樂(lè)器——編鐘。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中感受聲音的凹凸，將其與聲音的響度區(qū)分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對(duì)于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增加民族驕傲感）

讓學(xué)生剛好對(duì)生活中的幾個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行推斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調(diào)高。

（這樣做的目的是讓學(xué)生會(huì)區(qū)分音調(diào)與響度）

3.了解音色

起先播放音頻：學(xué)生觀(guān)賞用不同樂(lè)器演奏的同一音樂(lè)，然后提出問(wèn)題：是依據(jù)聲音的什么特性推斷出各種不同的樂(lè)器的？引入音色的概念，引導(dǎo)學(xué)生探討得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題，將學(xué)得的新學(xué)問(wèn)“學(xué)以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個(gè)作用。

（三）課堂小結(jié)和鞏固

本環(huán)節(jié)分主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解詳細(xì)概念，并探討影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。

最終激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)“聲音嘹亮，音高八度”的理解，對(duì)“向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念并檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你試驗(yàn)室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào)，并在過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)，所以采納的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提示。

其次節(jié)聲音的特性

1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、限制變量法）、距離聲源的遠(yuǎn)近

2、音調(diào)——頻率

3、音色——結(jié)構(gòu)材料

物理說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問(wèn)題中最簡(jiǎn)潔的一種狀況，在力學(xué)中的地位非常重要。它既是牛頓第肯定律的持續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，所以二力平衡學(xué)問(wèn)是聯(lián)系新舊學(xué)問(wèn)的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問(wèn)題的分析問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)具有非常重要的意義。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(3)會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)試驗(yàn)探究二力平衡條件。

(2)學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

情感看法與價(jià)值觀(guān)：

由于二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，能夠培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法、樹(shù)立樂(lè)于探究日常生活中物理道理的意識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有肯定的抽象思維實(shí)力但還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)物體受平衡力作用的分析、推斷實(shí)力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。

4、說(shuō)教學(xué)器材

老師演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關(guān)多媒體課件

二、說(shuō)學(xué)情

(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)問(wèn)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)供應(yīng)了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本駕馭了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利的方法保證。

(3)學(xué)生還存在著肯定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的緣由等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。

三、說(shuō)教法

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采納以下幾種教法：①先演示；②支配學(xué)生“探究二力平衡條件”的試驗(yàn)活動(dòng)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、視察、思索；③學(xué)生相互溝通探討自己得出結(jié)論，老師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

四、說(shuō)學(xué)法

新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究試驗(yàn)，充分發(fā)揮試驗(yàn)的直觀(guān)作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在試驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“試驗(yàn)探究—思索深化—?dú)w納總結(jié)”的試驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正駕馭二力平衡學(xué)問(wèn)，支配了幾個(gè)隨堂練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：第一步：導(dǎo)入

為了順當(dāng)實(shí)施目標(biāo)做好學(xué)問(wèn)上的鋪墊，提出已學(xué)問(wèn)題：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用？

學(xué)生明確回答后，列舉常見(jiàn)的例子。

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個(gè)成果相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)即可，能夠激起學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思索：這位同學(xué)站在這里靜止不動(dòng)，雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì)保持靜止呢？

(2)老師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，邊問(wèn)學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？

（上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問(wèn)題同牛頓第肯定律聯(lián)系起來(lái)：物體沒(méi)有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒(méi)有受到力的作用呢？實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱(chēng)為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

(二)探究二力平衡條件

由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡(jiǎn)潔的二力平衡，我們就從這起先。有的同學(xué)會(huì)從日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)：例如，火車(chē)剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？明顯不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)當(dāng)具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的。）

1、老師首先演示一下課本中的試驗(yàn)。（在這里老師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有許多的問(wèn)題是看起來(lái)簡(jiǎn)潔做起來(lái)難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的探討。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究試驗(yàn)。）

試驗(yàn)步驟：

①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同始終線(xiàn)上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同始終線(xiàn)上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同始終線(xiàn)上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同始終線(xiàn)上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

起先第五步前，提出問(wèn)題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同始終線(xiàn)上的力，就肯定位于平衡狀態(tài)。

⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車(chē)受到大小相等、方向相反、在同始終線(xiàn)上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，視察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

根據(jù)探究試驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€(gè)成果好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（探討溝通），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地試驗(yàn)（老師巡回指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決）。

針對(duì)投影上提出的視察問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)成果中等的同學(xué)來(lái)回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思索二力平衡的條件。最終歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的.條件。

⑵在整個(gè)學(xué)生的探究試驗(yàn)中，老師的剛好引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用；同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、視察、思索和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加到試驗(yàn)中來(lái)了，也反映了面對(duì)全體的素養(yǎng)教化的基本要求。

(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。老師最終總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線(xiàn)。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培育學(xué)生的概括思維實(shí)力。

(三)二力平衡條件的應(yīng)用

對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最終依據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

最終再以提問(wèn)的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力的區(qū)分。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過(guò)難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培育解決問(wèn)題的實(shí)力。

六、說(shuō)小結(jié)和作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。

七、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要仔細(xì)做好演示試驗(yàn)，起到主動(dòng)引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究試驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力狀況。

物理說(shuō)課稿13

一、目的要求：

教學(xué)內(nèi)容的地位：本節(jié)學(xué)問(wèn)是中學(xué)物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動(dòng)量的最終一節(jié)。學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容是對(duì)本章學(xué)問(wèn)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)動(dòng)量守恒定律學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了詳細(xì)的學(xué)問(wèn)—?jiǎng)恿考皠?dòng)量守恒定律，并能夠?qū)σ恍┪锢砟Ｐ瓦M(jìn)行簡(jiǎn)潔的解題，但一旦涉及到詳細(xì)的問(wèn)題，難免會(huì)手足無(wú)措。所以本節(jié)學(xué)問(wèn)的地位是特別重要的。此外，本節(jié)學(xué)問(wèn)還涉及到了一些詳細(xì)的生活中的問(wèn)題以及一些高科技學(xué)問(wèn)；加之目前高考正面對(duì)實(shí)力測(cè)試，更多的接近生活接近科技前沿的問(wèn)題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)學(xué)問(wèn)顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規(guī)定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時(shí)間講解的內(nèi)容，但隨著素養(yǎng)教化的發(fā)展，本節(jié)的學(xué)問(wèn)必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上緣由，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了深化的探討和細(xì)致的設(shè)計(jì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運(yùn)動(dòng)，更要學(xué)會(huì)利用動(dòng)量學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是本課的根本目的。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)的重點(diǎn)：

（1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律

（2）知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭原理

（3）了解反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

（4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律

（2）知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭原理

3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說(shuō)明，本節(jié)的學(xué)問(wèn)關(guān)鍵在于對(duì)前面學(xué)問(wèn)的總結(jié)和應(yīng)用，而動(dòng)量守恒定律學(xué)問(wèn)更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分學(xué)問(wèn)的應(yīng)用才剛剛接觸，熟識(shí)程度不夠。所以鞏固和深化動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運(yùn)動(dòng)和火箭則是對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的'詳細(xì)應(yīng)用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把詳細(xì)的生活學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題實(shí)力，并通過(guò)我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，因此，二者的地位同樣特別重要。

4、教材分析及設(shè)計(jì)：教材中，對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng)的原理僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的介紹，學(xué)生在解題過(guò)程中運(yùn)用的動(dòng)量守恒定律并沒(méi)有進(jìn)行數(shù)學(xué)上的推理，針對(duì)這方面，我在教學(xué)中加入了這部分學(xué)問(wèn)，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說(shuō)明。學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，深化的理解了反沖運(yùn)動(dòng)的原理和動(dòng)量守恒定律在反沖運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

反沖運(yùn)動(dòng)的事例除了書(shū)上的之外，還引入了其他學(xué)生感愛(ài)好的事例。對(duì)于火箭部分的學(xué)問(wèn)，除了書(shū)上的學(xué)問(wèn)之外還通過(guò)書(shū)籍加入了一些常識(shí)性學(xué)問(wèn)和圖片，使學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)、形象，利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。對(duì)于例題的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)動(dòng)量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應(yīng)用，首先是兩道較為簡(jiǎn)潔的選擇題，簡(jiǎn)單理解。作為后面難題的鋪墊。

接下來(lái)是有關(guān)火箭和大炮的放射原理的兩道計(jì)算題，這兩道題主要注意思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單計(jì)算，能夠大量的提高課堂的容量。最終利用段時(shí)間解決一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行探討，并講解。進(jìn)一步理解動(dòng)量守恒定率在反沖運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。試驗(yàn)設(shè)計(jì)動(dòng)身于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解有限，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活視察不細(xì)致，所以設(shè)計(jì)了三個(gè)好玩的試驗(yàn)，并在課堂起先就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛起先學(xué)生就充溢了愛(ài)好，帶著解決詳細(xì)問(wèn)題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的探求和理解。

物理說(shuō)課稿14

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊聦W(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備學(xué)問(wèn)，更重要的是物態(tài)改變是圍繞“溫度是否改變”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正相識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性學(xué)問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫