《制作課程表》說課稿明溪縣實驗小學寧賽金一、教材分析1、教材的作用及地位本課是閩教版小學信息技術四年級下冊第三課的內容。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調整行寬列高等操作來編輯表格的方法。表格是文字處理中常見的表現形式，而課程表是日常學習、生活中對表格的一個重要的應用。《信息技術課程指導綱要》提出：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。因此，課文提出了一個學生熟悉的任務——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過任務的完成，來驅動學生對表格制作方法的學習和培養(yǎng)學生自主探究學習、協作學習的能力。2、教學目標根據對教材內容的分析和我校學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：知識與技能：（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word中插入表格的方法；（3）掌握合并拆分單元格的方法；（4）掌握插入斜線表頭的方法；（5）掌握在單元格中輸入內容的方法；（6）掌握調整列寬和行高的方法。過程與方法：（1）以探究學習的方式，掌握表格操作的基本知識；（2）學會評價作品，交流體會。情感態(tài)度價值觀：（1）逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神；（2）讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。3、重點、難點根據學生平時在學習、生活中對表格的接觸與了解，我發(fā)現，學生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個重點，深化學生的理解。此外，根據學生平時接觸表格的復雜性來看，學生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線表頭的表格比較少，因此，學生在學習上可能出現的盲點和較多的難點。同時，對于行寬、列高的設置時，對學生的鼠標操作熟練度有一定的要求。綜合以上觀點，我對重點、難點的設置如下：重點：（1）掌握在word中插入表格的方法；（2）掌握合并單元格的方法；（3）掌握插入斜線表頭的方法；（4）掌握調整列寬和行高的方法。難點：（1）掌握合并單元格的方法；（2）掌握插入斜線表頭的方法。二、學情分析四年級學生對電腦的學習已有一年半的時間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學習之前，學生也已經學習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。同時，借助數學課的學習，四年級學生對表格已經有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進學生對本課的更好的學習。三、教學方法與手段1、教學方法：《信息技術課程指導綱要》提出：信息技術的學習可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經歷。根據本課的具體情況，我使用到的教學方法有：1）、任務驅動。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。2）、小組合作探究。學生借助小組合作討論，通過觀察，自己發(fā)現問題，親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的學習任務。讓學生學會獨立思考，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學生主動參與和體驗各種探究活動，促進學生學習方式的轉變──變被動接受式學習為主動探究式學習，是新課程改革的切入點和突破口。2、教學手段實物教學、多媒體光盤、多媒體課件四、教學準備1）2張實物示例課程表；2）網絡機房。五、教學過程課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。欣賞導入出示生活中的表格：批發(fā)銷售單、電腦參數、考勤表、個人簡歷、日歷、課程表師：表格在我們的生活當中隨處可見，批發(fā)商品需要用到銷售單、行政人員管理考勤需要考勤表……長大后我們還要用到個人簡歷、日歷也如影隨形，這么多的表格中當中跟咱們小朋友最息息相關的是哪個表格呢？生：課程表、日歷師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習表格的制作。2、揭題——制作課程表（板書課題二、新授：制作空白課程表活動一：我會思考（1）課程表與上節(jié)課制作的通訊錄有什么不一樣的地方？預設答案：不規(guī)則、有斜線、有顏色（2）課程表的行與列有什么不一樣的地方？（3）課程表可看成一個幾行幾列的表格？9行7列、9行6列2、我會制作（1）師：先示范操作繪制一個空表并對表格進行相應的拆分合并,在操作的過程中強調一些注意事項,對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。（2）生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。根據課本14-17頁的操作步驟,完成一個7行12列的表格,并按課本第13頁圖3-1進行表格的合并操作,按課本第17頁圖3-8進行表格的拆分操作。（3）師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發(fā)現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。活動二：1、繪制斜線。2、擦除表格線框。3、輸入文字。師：示范操作。復習通過視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。師：在繪制斜線表頭時，同時也教授學生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。生：對照課本一步步操作。試一試：用表格的繪制功能繪制一個8×8的表格。三、美化課程表1、在空表課程表內輸入相應的文字；2、為課程表設置相應的邊框和底紋；3、注意斜線區(qū)域單元格文字的輸入：回車鍵和退格鍵的結合使用4、展評課程表針對課程表所存