第頁(yè)共頁(yè)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(7篇)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一1、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)，并能用“不敢不”造句。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。2、理解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和藹辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的精神。3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括才能和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能。二、教學(xué)重點(diǎn)精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才。四、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中晏子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個(gè)重點(diǎn)句〔鉆狗洞、最不中用、水土不同〕3、晏子說(shuō)得非常形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞〔舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵〕五、教學(xué)設(shè)計(jì)一、人物介紹，提醒課題。春秋是我國(guó)歷的時(shí)代，這期間各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，劇烈爭(zhēng)奪霸業(yè)?！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約如今的一米四左右。他是齊國(guó)的大夫，人們尊稱他為晏子。2、學(xué)習(xí)生字，理解課題板書(shū)：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，齊讀課題，板書(shū)：使楚?？焖僮x課文，找出最能解釋課題的一句話〔齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去〕什么叫出使？〔代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)〕那么這次晏子出使就代表著——〔生答：齊國(guó)〕二、初讀課文，整體感知1、國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)遇到了什么事？楚王為什么要這么做？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，考慮以上問(wèn)題并完成下面練習(xí)?！渤鍪尽场＂俪酢病炒蜗搿病酬套?。②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想〔〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不僅〔〕，而且〔〕。④假如晏子挫敗了楚王，就不僅〔〕，而且〔〕。2、交流①楚王〔三〕次想〔侮辱〕晏子。②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想〔顯顯楚國(guó)的威風(fēng)〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不僅〔是顯了楚國(guó)的威風(fēng)〕，而且〔侮辱了齊國(guó)。〕④假如晏子挫敗了楚王，就不僅〔滅了楚國(guó)的威風(fēng)〕，而且〔維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)〕。三、提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的比賽，我們來(lái)看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。課文的那局部是寫(xiě)這一內(nèi)容的？〔3——5自然段〕2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這局部課文，考慮：〔1〕楚王用那些方法侮辱晏子？〔2〕晏子是怎樣對(duì)待的？〔3〕結(jié)果怎樣？〔出示表格〕楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣第一次交鋒第二次交鋒第三次交鋒3、小組合作學(xué)習(xí)4、交流楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接第二次交鋒笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)只好陪笑第三次交鋒笑齊人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下晏子話中含著的意思。〔出示三個(gè)重點(diǎn)句〕①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然得鉆狗洞。學(xué)生各抒己見(jiàn)后，得出：開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，如今楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)。師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。師：晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛剛的方法來(lái)推理。②、訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。學(xué)生討論后得出：上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”〔根本沒(méi)把晏子放在眼里〕“只好陪著笑”〔以笑來(lái)掩飾自己的為難〕把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z(yǔ)：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。讀四自然段：練讀，分角色讀。③、師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析^p一下晏子的考慮過(guò)程？生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同?！材祥俦辫住除R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起匪徒來(lái)，可見(jiàn)楚國(guó)環(huán)境〔社會(huì)風(fēng)氣〕不好。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻”“得意洋洋”〔笑里藏刀、存心叵測(cè)〕讀五自然段；練讀，齊讀。四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來(lái)？〔從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了〕。2、這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？為什么要加上兩個(gè)“不”字?！矎?qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的比賽，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而承受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。〕3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？〔過(guò)人智慧〕僅僅憑過(guò)人的智慧？〔善辯的口才，愛(ài)國(guó)心〕4、練習(xí)：你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來(lái)說(shuō)。晏子以自己〔〕和〔〕，挫敗了楚王的三次侮辱，不但〔〕，而且〔〕。他不愧是我國(guó)歷一位出色的外交家。5、交流：〔過(guò)人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬〕。五、課外拓展：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的出色外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛(ài)國(guó)的，處驚不變，能言善辯的出色的外交家，如：諸葛亮，周總理，____，喬冠華，錢(qián)琪琛等。老師期望將來(lái)在你們中也能出現(xiàn)外交家。1準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。2、搜集晏子的其他故事，做成讀書(shū)卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二課堂教學(xué)目的也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說(shuō)‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。’”一句時(shí)，有同學(xué)問(wèn)：“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我考慮片刻說(shuō)：“對(duì)呀，既然出使到楚國(guó)，那肯定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的答案：生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！生2：假如按這個(gè)規(guī)矩的話，晏子最不中用，就派到楚國(guó)來(lái)，所以楚國(guó)是最下等的國(guó)家。晏子貶低自己的目的是貶低整個(gè)楚國(guó)，這也合算呀。生3：我知道了，晏子是退一步說(shuō)話。我接住第三個(gè)學(xué)生的答復(fù)說(shuō)：“對(duì)呀。假如你要伸出拳頭去打的話，你必須先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說(shuō)自己是最沒(méi)用的，那楚國(guó)就是最下等的國(guó)家。這一擊叫‘以進(jìn)為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。這時(shí)生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。我連忙肯定說(shuō)：“對(duì)，侮辱別人就是──”，馬上有同學(xué)接嘴說(shuō)“侮辱自己”。我又說(shuō)：“尊重別人就是──”，“尊重自己”許多同學(xué)接上了。【分析^p與反思】“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒(méi)意料到的一個(gè)生成性資。這時(shí)我馬上考慮：這是一種“以退為進(jìn)”的方法，可以趁機(jī)進(jìn)展一點(diǎn)交往時(shí)應(yīng)對(duì)方法的浸透，于是就生成了“浸透巧妙的說(shuō)話技巧”這個(gè)教學(xué)目的。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時(shí)，我又及時(shí)生成了“尊重別人就是尊重自己”這個(gè)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)地增補(bǔ)了目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時(shí)，預(yù)設(shè)的目的在施行過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)歷，彈性靈敏的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目的預(yù)定的要求。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目的是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時(shí)的精彩生成和老師在詳細(xì)情況下的即時(shí)處理才能。自主參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感【背景】新課程倡導(dǎo)自主、探究的的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是充滿活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。我所任教的班級(jí)，語(yǔ)文根底較好，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，表演欲很強(qiáng)。他們具有一定語(yǔ)感，對(duì)一篇課文的思想感情能很好地把握。老師稍加點(diǎn)撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時(shí)間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)討論解決。課堂上重在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)展遷移?！蛾套邮钩愤@篇課文，內(nèi)容比擬粗淺，但人物語(yǔ)言精妙無(wú)比，晏子通過(guò)邏輯推理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣勢(shì)囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對(duì)學(xué)生說(shuō)一些邏輯術(shù)語(yǔ)，但課文語(yǔ)言的精華要讓學(xué)生掌握。我首先讓學(xué)生讀課文，對(duì)課文語(yǔ)言有個(gè)大致的理解。然后講故事，挑自己喜歡的一個(gè)故事在小組里講，這樣勢(shì)必學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文，揣摩人物說(shuō)話的神情、動(dòng)作。最后選一組上臺(tái)表演?！具^(guò)程】在讀了第一個(gè)故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說(shuō)的話，然后激趣設(shè)問(wèn)：“接待的人立即把晏子的話傳給了楚王，他會(huì)怎么說(shuō)？”有的說(shuō)：“他會(huì)把晏子的話原本來(lái)本的說(shuō)給楚王聽(tīng)?！庇械恼f(shuō)：“不會(huì)，他沒(méi)有那么大的膽，楚王會(huì)暴跳如雷的，他應(yīng)該委婉一些。”我又問(wèn)：“那么他該怎么說(shuō)呢？”想了想，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“接待的人報(bào)告說(shuō)：‘大王，那個(gè)晏子真是膽大包天，目中無(wú)人，竟敢說(shuō)……’楚王問(wèn)：‘說(shuō)什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說(shuō)：‘那個(gè)晏子說(shuō)，我們開(kāi)的那個(gè)洞是個(gè)狗洞，他要是訪問(wèn)狗國(guó)，就鉆狗洞，叫我來(lái)問(wèn)問(wèn)楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家。’”學(xué)生的創(chuàng)造真是令人驚嘆。我又因勢(shì)利導(dǎo)：“楚王聽(tīng)了，為什么只好吩咐翻開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去？他是怎么想的？”教室里頓時(shí)像開(kāi)了鍋一樣，熱烈討論起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“楚王聽(tīng)了心想，這個(gè)晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就成認(rèn)我們是狗國(guó)了嗎？不行！唉！算了，這次就廉價(jià)了他，反正以后有的是時(shí)機(jī)，讓他瞧瞧我們楚國(guó)的威風(fēng)。想到這里，楚王揮揮手說(shuō)：‘翻開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)！’”學(xué)生說(shuō)得是那么精彩，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)這些人的神態(tài)動(dòng)作嗎？我們來(lái)表演一下，好嗎？小組排練，討論一下動(dòng)作、臺(tái)詞根本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編。”教室里熱鬧起來(lái)，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們模擬著電影里的樣子，有模有樣地表演起來(lái)，臺(tái)詞記得很熟，看來(lái)課文的語(yǔ)言已經(jīng)掌握了。我不由得笑了?！痉此肌空n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，老師就要擅長(zhǎng)摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能。師生的關(guān)系完全是平等的，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在活動(dòng)中沒(méi)有批評(píng)和否認(rèn)有的是贊賞和表?yè)P(yáng)，師生間平等、互動(dòng)。學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，因?yàn)楸硌莶荒軆H僅靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，而需要人人參與，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，互相指出缺乏之處，互為參謀，到達(dá)合作的目的，既培養(yǎng)了合作精神，有開(kāi)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)?！窘滩姆治鯺p】《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王憑著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機(jī)智維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。【教學(xué)目的】【德育目的】理解晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛(ài)國(guó)精神。知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)生字，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。才能目的：進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能，開(kāi)展學(xué)生的論辯思維?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)展?fàn)帒?zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很劇烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國(guó)。課文講的就是他出訪楚國(guó)時(shí)的事。師：那么，誰(shuí)能先解釋一下課題呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國(guó)。使：出使。生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。師：好，同學(xué)們答復(fù)的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車(chē)穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。二、檢查預(yù)習(xí)，理解學(xué)生自學(xué)字詞情況師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰(shuí)能幫大家攻克詞語(yǔ)關(guān)？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國(guó)勢(shì)”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對(duì)方的聲譽(yù)或人格受到損害。生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種謙虛的說(shuō)法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂(lè)業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂(lè)。生：〔爭(zhēng)著發(fā)言〕師：同學(xué)們查找的詞語(yǔ)可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語(yǔ)的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。生：〔四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言〕師：〔拍手，表示停頓〕生：〔扭臉坐好〕師：接下來(lái)請(qǐng)看字?！渤鍪緦?xiě)好的小黑板〕關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下構(gòu)造的字，要注意上下兩局部筆畫(huà)的搭配。上局部“日”寫(xiě)的小一些，下局部“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些?！策厡?xiě)邊示范〕〔其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字〕三、初讀課文，理解文章內(nèi)容師：你喜歡讀哪一自然段就站起來(lái)讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？生：〔學(xué)生讀課文〕生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。師：答案在哪里呀？生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)展了反駁。生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套?，而晏子非常聰明，一一進(jìn)展了反駁。師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一局部。也就是三至五自然段。四、抓重點(diǎn)分析^p，理清思路師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先?xiě)在哪發(fā)生的事？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？生：是按事情的開(kāi)展順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)在入城門(mén)的時(shí)候發(fā)生的事，再寫(xiě)見(jiàn)了面后，最后寫(xiě)在酒席上發(fā)生的事。師：〔板書(shū)：入城門(mén)、見(jiàn)面后、酒席上?！硯煟汉茫覀兿葋?lái)看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？〔出示幻燈〕1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子是如何反駁的？3、晏子的哪些話說(shuō)得很精彩？4、精彩在什么地方？生：〔齊讀第三自然段〕師：誰(shuí)愿意攻克第一關(guān)？生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。師：他答復(fù)的怎樣？同意嗎？同意的坐好。生：〔都坐好〕師：第二關(guān)……生：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”師：誰(shuí)同意，同意的……你們覺(jué)得晏子的哪些話很精彩？生：我認(rèn)為晏子說(shuō)的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？〔指第四題〕生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說(shuō)：“這是個(gè)城門(mén)?！苯又终f(shuō)：“只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f(shuō)，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先成認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。師：〔板書(shū)：狗洞——狗國(guó)〕結(jié)果怎樣呢？生：楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。師：同學(xué)們，看來(lái)你們的閱讀程度在逐漸地進(jìn)步。下邊，考驗(yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)到了?！仓富脽簟愁}不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務(wù)和板書(shū)的？生：〔學(xué)生四人為一小組進(jìn)展交流、討論?！硯煟和＃l(shuí)愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？生：第二次在見(jiàn)面的時(shí)候，楚王挖苦晏子“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”他是在挖苦晏子沒(méi)能耐。我想，其實(shí)他是在挖苦齊國(guó)沒(méi)有人才了，怎么會(huì)派你來(lái)呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說(shuō)：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”這一下子說(shuō)了齊國(guó)人很多。楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”明說(shuō)自己是下等人，其實(shí)是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)?！舶鍟?shū)：下等人——下等國(guó)〕我覺(jué)得在這一段里，晏子說(shuō)得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？生：好?！仓鲃?dòng)鼓掌〕師：同學(xué)們，看來(lái)你們很愛(ài)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)才能。好，開(kāi)場(chǎng)。生：〔自學(xué)第五自然段〕師：誰(shuí)能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？生：〔上臺(tái)講〕第三次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，干盜竊之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不一樣為例，說(shuō)明齊國(guó)人到楚國(guó)盜竊的原因。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)?！舶鍟?shū)：柑橘——人〕師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地還擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過(guò)三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。假如如今晏子就在你的面前，你該給他說(shuō)些什么呢？生：晏子你真聰明。生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛(ài)國(guó)之心的人。生：晏子，你遇到困難、挖苦，決不害怕。我佩服你。生：你很熱愛(ài)自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛(ài)國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ蟆Ｉ骸?、知識(shí)擴(kuò)展，才能施展師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既合適分角色朗讀，又合適編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。生：〔討論決定〕師：這篇文章我也很想讀，給老師一個(gè)時(shí)機(jī)好嗎？生：好！師：我讀第三自然段。生：〔聽(tīng)后鼓掌〕師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？如今開(kāi)場(chǎng)讀和演。生：〔四人為一小組，開(kāi)場(chǎng)讀或演〕【教學(xué)反思】培養(yǎng)學(xué)生的才能與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，進(jìn)步自主閱讀才能，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這節(jié)課中，我注重了以下幾點(diǎn)：1、老師在課堂中只是充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用即可。而應(yīng)該把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新才能。2、讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都可以單獨(dú)解決。有時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)來(lái)共同把問(wèn)題解決掉。力爭(zhēng)表達(dá)“自主”與“互動(dòng)”的統(tǒng)一。3、培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來(lái)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】解放區(qū)新莊小學(xué)校長(zhǎng)任俊平1、張海霞老師在語(yǔ)文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)形式。教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、本節(jié)課該老師科學(xué)地處理了教材，一方面重視知識(shí)的形成過(guò)程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。3、該老師已打破了以老師為中心，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。老師與學(xué)生的關(guān)系到達(dá)了平等、和諧、融洽。【把自主權(quán)還給學(xué)生】培養(yǎng)學(xué)生的才能與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，進(jìn)步自主閱讀才能，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運(yùn)用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能呢？我認(rèn)為主要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過(guò)。課文所反映的生活場(chǎng)景，很多也是學(xué)生熟悉的。學(xué)生完全可以通過(guò)遷移舊知識(shí)、舊經(jīng)歷去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來(lái)，通過(guò)查有關(guān)資料，把劃出的疑點(diǎn)，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二局部中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來(lái)理解其自學(xué)程度的。二、課上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人，而不是“物化”的知識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的開(kāi)展。比方，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個(gè)時(shí)機(jī)，好嗎？生：好。師：我想讀第三自然段。生：〔聽(tīng)后鼓掌〕師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？只有在這種友好、民主、平等的教學(xué)氣氛中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)參與呢？而在一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么會(huì)得不到開(kāi)展呢？另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但并非全部工作都可“獨(dú)立”完成，有時(shí)需要與其別人交流、商討，也需要?jiǎng)e人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)交流自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺(tái)邊畫(huà)示意圖，邊講解。有的學(xué)生會(huì)發(fā)生爭(zhēng)議：民兵應(yīng)該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無(wú)電線”的人是在哪吆喝的？……老師及時(shí)抓住教學(xué)，把這些問(wèn)題留給學(xué)生探究、交流。學(xué)生會(huì)抓住書(shū)本中的句子做解釋?zhuān)箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)考慮，解決問(wèn)題。三、采取多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孩子們的好奇心強(qiáng)，喜歡新穎的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。假如我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計(jì)巧妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理論活動(dòng)，那么不僅能引起他們的興趣，還能使他們?cè)诶碚撝兄鲃?dòng)的獲取知識(shí)，形成才能。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，針對(duì)她單獨(dú)一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫(huà)示意圖來(lái)幫助理解……葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了到達(dá)不需要教?！奔僭O(shè)老師自己占用了全部時(shí)間分析^p講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動(dòng)的時(shí)空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中進(jìn)步自己的閱讀程度，怎么會(huì)獲得成功呢？總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，使其能在積極的參與中得到全面的開(kāi)展。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四[學(xué)習(xí)目的]1,積累文言詞匯，可以準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實(shí)詞。2,能通過(guò)對(duì)課文的解讀，說(shuō)出自己對(duì)晏子入物形象的認(rèn)識(shí)。3,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才，并能在特定的情景中流暢，簡(jiǎn)潔地說(shuō)出一段巧妙的應(yīng)答話語(yǔ)。[教學(xué)重點(diǎn)]晏子人物形象的分析^p；學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。[教學(xué)難點(diǎn)]晏子巧辯方法的分析^p和運(yùn)用。[教學(xué)過(guò)程]一，新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋得寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)，才能和情感。二，溫故知新這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他修改一下嗎1,解釋以下劃線的字：(1)王曰，何坐：坐下(2)吏二縛一人詣王：稟報(bào)(3)圣人非所與熙也：玩笑(4)寡人反取病焉：疾病2,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子：(1)葉徒相似，其實(shí)不同答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。(2)王曰："縛者曷為者也"答：大王問(wèn)："為什么要綁人"三，走近晏子1,分角色朗讀，之后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2,晏子在楚國(guó)還擊楚王的目的是什么可以成功還擊依靠的是什么3,晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面，客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎4,假設(shè)你是晏子，你能否結(jié)合剛剛的事例說(shuō)一說(shuō)你是怎樣巧妙地還擊楚王的(學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展小組交流，推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)四，展我辯才假設(shè)你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻，巧妙地還擊他的論辯五，老師寄語(yǔ)說(shuō)話和事業(yè)的開(kāi)展有很大的關(guān)系，因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情，合作和幫助。——富蘭克林晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五【教學(xué)目的】1、自學(xué)字詞，理解“安居樂(lè)業(yè)、自討沒(méi)趣”等詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)，學(xué)慣用“不敢不”造句。2、繼續(xù)進(jìn)步默讀才能，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。【教學(xué)過(guò)程】一、簡(jiǎn)介背景，提醒課題1、簡(jiǎn)介晏子，明確“子”是尊稱。2、出示課題，齊讀課題。〔1〕通過(guò)理解【關(guān)鍵詞】：^p“使”從而理解課題?！?〕介紹“晏子使楚”背景，理解楚王傲慢無(wú)禮的原因。二、初讀課文，整體感知1、根據(jù)課文開(kāi)頭和結(jié)尾語(yǔ)句，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否認(rèn)用法?！?〕自讀課文1、2、6節(jié)，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容?！?〕交流。板書(shū)：晏子、楚王、侮辱、反駁〔3〕“不敢不”雙重否認(rèn)，體會(huì)楚王自討沒(méi)趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑?！?〕自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句?！?〕讀生字新詞；交流找到語(yǔ)句?！?〕自讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀并板書(shū)：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì)楚王的傲慢無(wú)禮。〔4〕齊讀，讀出語(yǔ)氣?！?〕質(zhì)疑。三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。〔一〕學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說(shuō)的話1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說(shuō)的話。2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。3、扮演楚國(guó)接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽(tīng)。4、體會(huì)楚王心理活動(dòng)，推理“楚國(guó)是狗國(guó)”的結(jié)論。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“看了看”朗讀并板書(shū)，體會(huì)晏子的機(jī)智?！捕硨W(xué)習(xí)第4節(jié)描寫(xiě)晏子言行的語(yǔ)句，體會(huì)晏子的機(jī)智及愛(ài)國(guó)情感。1、交流第1句〔答復(fù)齊國(guó)沒(méi)人的語(yǔ)句〕，小組賽讀。2、將語(yǔ)句中反映人多的成語(yǔ)概括出來(lái)，理解夸大手法。3、引讀，聯(lián)絡(luò)上文體會(huì)“嚴(yán)肅地”答復(fù)與“冷笑一聲”比照，保衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。板書(shū)：嚴(yán)肅地4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮?lái)說(shuō)說(shuō)，自由說(shuō)，個(gè)別說(shuō)。6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì)晏子有理有節(jié)，板書(shū)：拱了拱手、只好陪著笑7、聯(lián)絡(luò)上文第2句理解楚王無(wú)法發(fā)作的原因。8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。〔三〕學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)晏子機(jī)智。1、交流找到語(yǔ)句，齊讀。2、理解“自討沒(méi)趣”的意思來(lái)體會(huì)楚王心情，板書(shū)：只好賠不是。3、理解“水土不同”“安居樂(lè)業(yè)”含義，揣摩晏子說(shuō)的話的含義。4、引讀晏子的話，通過(guò)理解并板書(shū)“面不改色”來(lái)體會(huì)晏子的沉著機(jī)智。5、師生配合朗讀，讀出感情。四、布置作業(yè)1、根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。13、晏子使楚楚王侮辱晏子反駁楚王看了看只好開(kāi)門(mén)瞅、冷笑嚴(yán)肅地、拱了拱手只好陪著笑笑嘻嘻面不改色只好賠不是晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六【教學(xué)目的】1、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和藹辯的口才。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章表達(dá)順序。2、理解晏子反駁的話。【教學(xué)過(guò)程】一、引入用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？板書(shū)：不敢不尊重。二、學(xué)習(xí)第三自然段1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線，晏子的用直線。板書(shū)：楚王～～～晏子2、抽生答復(fù)，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么【關(guān)鍵詞】：^p句？楚王這樣做是什么意思？3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意?！舶鍟?shū)話中之意〕說(shuō)一說(shuō)，建議用上“假如……就……”。楚王聽(tīng)了之后，一想：假如讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？〔學(xué)生用朗讀答復(fù)。〕4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白外表糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？板書(shū)：體會(huì)晏子的聰明5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀。〔分角色讀。〕6、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)第四自然段小組匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。晏子說(shuō)臨淄人多的話可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾為難無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】晏子使楚侮辱楚王晏子不敢不尊重晏子話中之意鉆狗洞狗國(guó)分角色朗讀，評(píng)價(jià)沒(méi)有人下等國(guó)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚〔人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè)〕教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：⑴會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、臨淄、扯謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語(yǔ)。⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法目的：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會(huì)晏子的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式。3.情感與態(tài)度目的：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)慣用得體的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡(jiǎn)單的推理。教具：多媒體課件第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國(guó)大百科全書(shū)》、《晏子春秋》等書(shū)籍中，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的興趣〔出示課件2〕美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路?！弊寣W(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個(gè)富有挑釁性的問(wèn)題，〔出示課件3〕展示外交家的精彩答復(fù)〔周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”〕。通過(guò)比照，讓學(xué)生感受精妙語(yǔ)言的魅力。2.從古到今，轉(zhuǎn)移過(guò)渡師為學(xué)生講解，從古到今，我國(guó)有許多能言善辯的人物，然后從周總理過(guò)渡到晏子?！渤鍪菊n件4和課件5〕3.晏子故事大展臺(tái)在提醒主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)展小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進(jìn)展總結(jié)歸納還有補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)晏子有更加全面的理解。4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。二、揭題〔出示課件6〕1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。2.說(shuō)明“子”字是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱。3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。三、初步感知課文1.默讀，考慮問(wèn)題〔出示課件7〕要求學(xué)生進(jìn)展默讀課文，考慮：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？2.示范讀〔____課件7的超鏈接〕讓同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣?！渤鍪菊n件8和9〕3.課堂