第頁共頁翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(五篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰篇一第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)課時2課時主備老師汪永祥教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)劉翔不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。教學(xué)重點與難點理解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小黑板、配套光盤教

學(xué)

流

程動態(tài)修改局部第一課時認(rèn)知目的：掌握本課生詞新詞。才能目的：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目的：初步感知劉翔不斷進(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。教學(xué)過程：一、視頻引路、導(dǎo)入課題：1、播放劉翔跨欄的視頻。2、你們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下他？〔多找?guī)酌瑢W(xué)，老師適當(dāng)補(bǔ)充〕3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章?！舶鍟n題：翻越遠(yuǎn)方的大山〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：〔1〕朗讀課文，把課文讀正確、讀通順?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文?！?〕考慮如下問題：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示時間的詞語？③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。3、檢查自學(xué)情況?！?〕出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。跨欄

田徑

決賽

希臘

雅典

國際

隱隱

成績

紀(jì)錄

吶喊

當(dāng)初

祝賀

遙不可及

風(fēng)馳電掣讀音注意：掣

字形區(qū)分：紀(jì)

記〔2〕指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。4、學(xué)生答復(fù)老師提出的問題?！?〕誰能說說“大山”指的是什么？〔2〕文中有哪些表示時間的詞語？〔3〕劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問，師生共同解決。三、再讀課文，繼續(xù)感知。1、播放錄音。學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)展朗讀。2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。四、識記生字，指導(dǎo)書寫。第二課時認(rèn)知目的：理解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。才能目的：能有感情地朗讀課文。情感目的：可以從劉翔身上得到某種啟示。教學(xué)過程：一。復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、聽寫詞語。跨欄

吶喊

紀(jì)錄背影

風(fēng)馳電掣

遙不可及2、同桌互批，訂正錯字。3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個人物？為什么？過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去理解劉翔的心路歷程。二、研讀文本，感受歷程。1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山??！〔1〕這段話在文中起著什么作用？〔總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明主旨的作用〕〔2〕這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？〔沖動、欣喜〕3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？〔1〕把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？〔奢望〕〔2〕“遙不可及”是什么意思？〔非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西〕你從中體會到了什么？〔“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)〕〔3〕指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？〔應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”〕〔4〕能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！時間“我”約翰遜2024年2024年2024年2024年〔1〕學(xué)生自由填表讀課文，填表。〔2〕全班交流。①誰能來說說2024年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？③假如你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目的的運發(fā)動，劉翔此時心里是怎么想的？⑤從這句話中，你體會到了什么/〔“我”決心趕超約翰遜〕⑥那么，2024年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅決的決心下，“我”的成績越來越好，進(jìn)入決賽的時機(jī)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。⑧在2024年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？〔我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！〕⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？⑩三年的時間，“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想，“我”都進(jìn)展了哪些艱辛的訓(xùn)練出示：展開想象寫話：狂風(fēng)暴雨中，我

；風(fēng)刀霜劍中，我

；身染疾病時，我

；別人休息時，我

；……?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山仍然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！?2024年又是怎樣的情況呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？?展開想象：假如你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。〔齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！〕“那一刻”指的是什么？〔約翰遜祝賀“我”的時候〕“這一切”指的是什么？指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？三、感情精神，進(jìn)展教育1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？四、拓展延伸，豐富積累。1、你知道劉翔的哪些名言？2、你還知道哪些運發(fā)動的名字？簡述有關(guān)他〔她〕的故事。作業(yè)設(shè)計1、

抄寫詞語，用

“當(dāng)初、祝賀”造句。2、

寫一寫學(xué)了這課后自己的感想。板書設(shè)計第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》成功來自于：狂風(fēng)暴雨中，我

；風(fēng)刀霜劍中，我

；身染疾病時，我

；別人休息時，我

；心得反思翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰篇二一、導(dǎo)入1、出示劉翔圖片：認(rèn)識他嗎？他是誰？2、同學(xué)們，10道高欄、110米的間隔、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個不容忽略的名字！3、劉翔非常成功。《我是劉翔》那么是劉翔所寫的一部非常出色的自傳體作品，其中生動地記述了他的成長經(jīng)歷。而今天我們所要學(xué)習(xí)的課文正是選自此書，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經(jīng)歷：3、出示8—11小節(jié)，指名讀4、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們課題正是來自于這其中最后一小節(jié)。〔指名讀最后一小節(jié)〕二、學(xué)習(xí)8-11小節(jié)1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？〔興奮、沖動〕從哪里看出來的？〔你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它！〕2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的快樂不言而喻。但就在剛剛完畢比賽的一剎那，他有點——“迷糊”，〔讀好，理解“迷糊”？〕迷糊些什么？3出示：“我打敗了約翰遜？是真的嗎？”指名讀。對于眼前的事實，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長的足跡吧。三、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)1、自讀1-2小節(jié)，你能找到他不敢相信的原因嗎？〔因為約翰遜實力強(qiáng)勁，差距大〕2、從哪看出來差距很大？奢望：讀。什么叫奢望？什么對于他來說是奢望？(親眼看到其人)遠(yuǎn)方的大山：遠(yuǎn)、大、高不可攀遙不可及：什么叫“遙不可及”?什么對于他來說“遙不可及”？連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個過高的難以實現(xiàn)的希望，是——夢想！3、劉翔和約翰遜之間的差距確實很大，劉翔也真切地認(rèn)識到了這一點?！昌R讀第2小節(jié)〕四、學(xué)習(xí)3-7小節(jié)過渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？〔堅持、翻越〕1、請同學(xué)們讀一讀這幾段話出示：“那次我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。”“整個2024年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我感覺跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”〔1〕、從外表上看，劉翔經(jīng)歷了很多——失敗?！?〕、請同學(xué)們再讀一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？〔【關(guān)鍵詞】：^p句顯紅〕〔雖然失敗了，但卻離目的越來越近了〕〔3〕、同學(xué)們，剛剛我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p句感受到——劉翔雖然失敗了，但卻離目的越來越近了，請你三讀課文，來讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目的？交流〔堅持不懈努力、不畏強(qiáng)手、敢想敢做、敢于超越〕2、不懈努力，敢于超越，我離夢想已經(jīng)越來越近了?！惨x〕雖然那時候約翰遜——，但是我——〔第7小節(jié)〕四、回憶8-13小節(jié)過渡：沖動人心的時刻到來了，“劉翔時代”到來了——齊讀8-13小節(jié)。五、總結(jié)1、獲得成功的劉翔是開心的、自豪的，但走向成功的過程也是艱辛的?！仓烂帧b不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越〕〔很早——剛練跨欄時——2024年——2024年——2024年——2024年〕2、學(xué)到這，你有什么感想？〔練筆〕〔成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山！〕4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔！”推薦閱讀《我是劉翔》。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰篇三一、在加點字正確的讀音上打鉤。風(fēng)馳電掣吶喊

和

奢望

選第一個遺憾選第2個二、仿照例子寫句子。1、祝賀：王小明獲得了科技文明獎，大家紛紛前來祝賀。2、當(dāng)初：我要好好學(xué)習(xí)，實現(xiàn)當(dāng)初的夢想。三、填空。2024年

想法：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？2024年

表現(xiàn)：第一次和約翰遜并肩地站在跑道上。

想法：遺憾2024年

表現(xiàn)：和約翰遜比賽10次，每一次超越他。

想法：我已經(jīng)站在山腳下。2024年

表現(xiàn)：跑出13秒6的成績，第一次讓約翰遜看到我的背影。

想法：成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。道理：只要堅持不懈地去拼搏，就一定能獲得成功。四、照樣子，寫詞語。1、最吝嗇的人

一毛不拔2、最快的閱讀

一目十行3、最大的變化

天翻地覆4、最劇烈的辯論

唇槍舌劍5、最荒涼的地方

寸草不生6、最安靜的地方

萬籟俱寂7、最有學(xué)問的人

學(xué)富五車五、閱讀片段，完成練習(xí)。一1.我總有一天會超過他的，我要繼續(xù)努力。2.最后一句。二1.省略2.互相理解、友誼長久、團(tuán)結(jié)一致和公平競爭3.劉翔，你是我們中國人的驕傲。謝謝！我會繼續(xù)努力的。4.堅持不懈的努力。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰篇四教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課的10個生字，理解生字詞；會用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。3、通過文中詳細(xì)的語言文字感受超越的成功與喜悅，培養(yǎng)不斷超越自己的精神。4、能結(jié)合自身實際說說讀過課文的感受。重點、難點1、理解第二自然段在文中的作用。2、通過劉翔心理變化的語句感受劉翔不斷超越的過程。教學(xué)過程設(shè)計復(fù)備設(shè)計第一課時一、課件導(dǎo)入1、播放劉翔沖刺的影像，認(rèn)識劉翔{或者讓學(xué)生說說他知道的劉翔}2、我們都知道劉翔是亞洲飛人，然而，你們可知道他是怎樣成為飛人的嗎？今天，我們就來讀一讀劉翔寫的一篇文章，看看他成功地經(jīng)歷。二、初讀指導(dǎo)1、學(xué)生自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。2、檢查自讀情況〔1〕出示生字詞跨欄決賽希臘雅典國際隱隱成績記錄吶喊學(xué)生讀生字詞，說說生字需要注意的地方?！?〕指名分自然段讀課文〔3〕說說不理解的地方。三、理清課文脈絡(luò)。1、文中的“遠(yuǎn)方的大山”指什么？為什么劉翔會把約翰遜當(dāng)做大山？2、文章是按什么順序?qū)懙?？劃出有關(guān)順序的詞句。四、作業(yè)1、描紅、臨寫生字。2、朗讀課文。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰篇五《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思《翻越遠(yuǎn)方大山》寫的是眾所周知的體育健兒劉翔。這是這學(xué)期安排的一篇新課文。即使是自己上過的課文，每一次上都會有不同的感受，也會采取不同的方法。面對新的教材，教學(xué)時有一種全新的感覺，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭······總之，就一篇課文，毫無顧忌的自由了一把。因為有學(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時候，把學(xué)生認(rèn)為比擬難的字詞過了一遍，對學(xué)困生進(jìn)展了針對性的輔導(dǎo)。開課時，我單刀直入問孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈鄒家陽立即答復(fù)：“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運發(fā)動?！薄皠⑾杈褪欠酱笊降闹魅??！痹诤⒆觽兞至挚偪偟拇饛?fù)中，我接著說“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說邊板書課題，之后讓孩子們讀課題，覺得氣勢不夠“你們這有氣無力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來一遍?！焙⒆觽冋R而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯了，那不是山是人！”“明明寫的就是大山呀，又沒有雙引號，那不是名副其實的山嗎？”符祥鵬慢條斯理地說：“老師啊，這是用比喻的方法寫的課題。”“原來是這樣，這大山是誰？”孩子們異口同聲地說：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國的阿蘭·約翰遜?！薄罢l超越？""就是前面講翻越大山的主人劉翔?。　庇袑W(xué)生小聲地說道。“孩子們自由讀課文吧，讀書就一定有收獲，別忘了，這一次讀書你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦！"孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語的時候讀得特別賣力；有的默讀，不時動筆畫畫，“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下?！庇械乃餍院翢o感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說什么，怎么說都不會分開這一條線?！昂⒆觽?，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺得嗎？”“不覺得，我找時間的詞語就不會亂?！薄拔艺业氖莿⑾柽\動的經(jīng)歷?！薄拔艺业氖莿⑾枧c大山的關(guān)系?！薄巴郏銈冊趺磿@么想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2024、2024、2024、2024”從“練跨欄、沒能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、時機(jī)越來越多、打破記錄。”從“不敢奢望親眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對面過招、看到我的背影”這些描繪的詞語中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描繪，我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫到了黑板上。并在黑板的右側(cè)，線的末端畫上了一座高高的大山。接下來的品讀孩子們表現(xiàn)不俗，似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空，都很自覺地按事情開展的順序來進(jìn)展。韋世杰第一個發(fā)言，他把一二自然段朗讀了一遍，說：“我把奢望、有朝一日、遙不可及，讀得特別好，老師你知道為什么嗎？”我看看他，搖了搖頭，轉(zhuǎn)向孩子們問：“你們知道嗎？”“是他預(yù)習(xí)的好，知道這三個詞的意思咯。”“是他覺得這三個詞重要吧。”“怎么重要？”“那三個詞說明劉翔覺得自己如今的情況，連見到約翰遜的可能都沒有，奢望就是過高的希望，遙不可及就是不可能做到的，這不是很簡單嗎？”郝靜楠開口了“你說的對一半，雖然劉翔覺得剛剛訓(xùn)練的自己程度低，但是他給自己制定了一個目的，開訓(xùn)就拿自己和約翰遜比，他敢和高手比，這是我佩服他的地方，因為我知道他后面打敗了約翰遜，所以我才那么讀的?！蔽艺f：“對，目的，做事有目的很重要，這樣才知道自己要干什么，學(xué)習(xí)也一樣！"“我喜歡，劉翔啊劉翔，你將來能跑得和他一樣快嗎？，劉翔的態(tài)度有點變化了，沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問自己“能跑得和他一樣快嗎？暗暗，就說明他下決心要比了”接下來孩子們層層領(lǐng)悟體會劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過自己的努力超越了約翰遜時，情緒高昂了起來，好似是自己獲得了冠軍似的我順勢把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個自然段“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。課已經(jīng)接近尾聲，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書的三條線小結(jié)：1.劉翔從開場訓(xùn)練就給自己找到目的，有了夢想。2.劉翔在一點點的進(jìn)步。3.劉翔堅持不懈地努力終于到達(dá)了目的。孩子們，想對劉翔說什么？讀完課文，對你有什么啟示。這樣學(xué)習(xí)，既學(xué)懂了課文的內(nèi)容，而且了學(xué)生應(yīng)該有一個立向，超越自己的目的。將預(yù)習(xí)做到實處，教學(xué)的效果就會事半功倍，期望更多的同學(xué)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事，將超越成為自己心中的指路明燈。《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)后記今年的蘇教版三年級下冊語文，把第四課《微笑著承受一切》換成了《翻越遠(yuǎn)方大山》。同樣寫的是體育健兒，只是把人物桑蘭換成了劉翔。即使是自己上過的課文，每一次上都會有不同的感受，也會采取不同的方法。面對新的教材，教學(xué)時有一種全新的感覺，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭······總之，就一篇課文，我不看教參，不看資料，毫無顧忌的自由了一把。因為有學(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時候，把學(xué)生認(rèn)為比擬難的字詞過了一遍，對學(xué)困生進(jìn)展了針對性的輔導(dǎo)。開課時，我單刀直入問孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈潘俊光立即答復(fù)：“劉翔是亞洲飛人。”“劉翔是跨欄運發(fā)動?！薄皠⑾杈褪欠酱笊降闹魅??！痹诤⒆觽兞至挚偪偟拇饛?fù)中，我接著說“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說邊板書課題，之后讓孩子們讀課題，覺得氣勢不夠“你們這有氣無力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來一遍?！焙⒆觽冋R而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯了，那不是山是人！”“明明寫的就是大山呀，又沒有雙引號，那不是名副其實的山嗎？”書生孔維同慢條斯理地說：“老師啊，這是用比喻的方法寫的課題。”“原來是這樣，這大山是誰？”孩子們異口同聲地說：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國的阿蘭·約翰遜?！薄罢l超越？""就是前面講翻越大山的主人劉翔啊！老師怎么那么笨?！庇袑W(xué)生小聲地說道。哦，能說老師笨，說明孩子們認(rèn)為自己聰明超越老師了，這是好現(xiàn)象，“孩子們自由讀課文吧，讀書就一定有收獲，別忘了，這一次讀書你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦！"孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語的時候讀得特別賣力；有的默讀，不時動筆畫畫，“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下?！庇械乃餍院翢o感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說什么，怎么說都不會分開這一條線?！昂⒆觽?，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺得嗎？”“不覺得，我找時間的詞語就不會亂?！薄拔艺业氖莿⑾柽\動的經(jīng)歷?！薄拔艺业?/p>