第頁(yè)共頁(yè)翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)(五篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)篇一第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)課時(shí)2課時(shí)主備老師汪永祥教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)劉翔不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小黑板、配套光盤(pán)教

學(xué)

流

程動(dòng)態(tài)修改局部第一課時(shí)認(rèn)知目的：掌握本課生詞新詞。才能目的：能正確書(shū)寫(xiě)、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目的：初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。教學(xué)過(guò)程：一、視頻引路、導(dǎo)入課題：1、播放劉翔跨欄的視頻。2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下他？〔多找?guī)酌瑢W(xué)，老師適當(dāng)補(bǔ)充〕3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這篇文章?！舶鍟?shū)課題：翻越遠(yuǎn)方的大山〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：〔1〕朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。〔2〕聯(lián)絡(luò)上下文或查閱工具書(shū)理解詞義，讀懂課文?！?〕考慮如下問(wèn)題：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。3、檢查自學(xué)情況?！?〕出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀?？鐧?/p>

田徑

決賽

希臘

雅典

國(guó)際

隱隱

成績(jī)

紀(jì)錄

吶喊

當(dāng)初

祝賀

遙不可及

風(fēng)馳電掣讀音注意：掣

字形區(qū)分：紀(jì)

記〔2〕指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。文中有兩處問(wèn)句，要讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。4、學(xué)生答復(fù)老師提出的問(wèn)題?！?〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大山”指的是什么？〔2〕文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？〔3〕劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)，師生共同解決。三、再讀課文，繼續(xù)感知。1、播放錄音。學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)展朗讀。2、用自己的語(yǔ)言概括文章講了一件什么事。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)認(rèn)知目的：理解劉翔成功的過(guò)程，感受他不斷超越自我的精神。才能目的：能有感情地朗讀課文。情感目的：可以從劉翔身上得到某種啟示。教學(xué)過(guò)程：一。復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?？鐧?/p>

吶喊

紀(jì)錄背影

風(fēng)馳電掣

遙不可及2、同桌互批，訂正錯(cuò)字。3、說(shuō)說(shuō)由第一行詞語(yǔ)，你想到了文中的哪個(gè)人物？第二行詞語(yǔ)又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物？為什么？過(guò)渡：下面讓我們一起讀讀課文，去理解劉翔的心路歷程。二、研讀文本，感受歷程。1、自由讀全文，說(shuō)一說(shuō)，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？2、出示：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山?。　?〕這段話在文中起著什么作用？〔總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨的作用〕〔2〕這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀這句話？〔沖動(dòng)、欣喜〕3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來(lái)的？〔1〕把約翰遜比作大山，說(shuō)明了什么？啊個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)？〔奢望〕〔2〕“遙不可及”是什么意思？〔非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西〕你從中體會(huì)到了什么？〔“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)〕〔3〕指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？〔應(yīng)該用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣來(lái)讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”〕〔4〕能說(shuō)說(shuō)此時(shí)劉翔的心情嗎？展開(kāi)想象談一下。過(guò)渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第3-10自然段。4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)見(jiàn)證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過(guò)程，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文，然后填表吧！時(shí)間“我”約翰遜2024年2024年2024年2024年〔1〕學(xué)生自由填表讀課文，填表?！?〕全班交流。①誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)2024年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些事物？③假如你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？④作業(yè)一名一直以來(lái)把約翰遜當(dāng)作自己目的的運(yùn)發(fā)動(dòng)，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么/〔“我”決心趕超約翰遜〕⑥那么，2024年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？過(guò)渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)決的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，進(jìn)入決賽的時(shí)機(jī)也越來(lái)越多，和約翰遜過(guò)招的次數(shù)也越來(lái)越多。⑧在2024年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？〔我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！〕⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)展了哪些艱辛的訓(xùn)練出示：展開(kāi)想象寫(xiě)話：狂風(fēng)暴雨中，我

；風(fēng)刀霜?jiǎng)χ?，?/p>

；身染疾病時(shí)，我

；別人休息時(shí)，我

；……?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山仍然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！?2024年又是怎樣的情況呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？?展開(kāi)想象：假如你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。?聽(tīng)到你們的祝賀聲，“我”才回過(guò)神來(lái)?！昌R讀：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！〕“那一刻”指的是什么？〔約翰遜祝賀“我”的時(shí)候〕“這一切”指的是什么？指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？三、感情精神，進(jìn)展教育1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？四、拓展延伸，豐富積累。1、你知道劉翔的哪些名言？2、你還知道哪些運(yùn)發(fā)動(dòng)的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他〔她〕的故事。作業(yè)設(shè)計(jì)1、

抄寫(xiě)詞語(yǔ)，用

“當(dāng)初、祝賀”造句。2、

寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這課后自己的感想。板書(shū)設(shè)計(jì)第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》成功來(lái)自于：狂風(fēng)暴雨中，我

；風(fēng)刀霜?jiǎng)χ?，?/p>

；身染疾病時(shí)，我

；別人休息時(shí)，我

；心得反思翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)篇二一、導(dǎo)入1、出示劉翔圖片：認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？2、同學(xué)們，10道高欄、110米的間隔、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字！3、劉翔非常成功。《我是劉翔》那么是劉翔所寫(xiě)的一部非常出色的自傳體作品，其中生動(dòng)地記述了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。而今天我們所要學(xué)習(xí)的課文正是選自此書(shū)，文中劉翔記敘了這樣的一次比賽經(jīng)歷：3、出示8—11小節(jié)，指名讀4、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們課題正是來(lái)自于這其中最后一小節(jié)?！仓该x最后一小節(jié)〕二、學(xué)習(xí)8-11小節(jié)1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？〔興奮、沖動(dòng)〕從哪里看出來(lái)的？〔你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它！〕2、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的快樂(lè)不言而喻。但就在剛剛完畢比賽的一剎那，他有點(diǎn)——“迷糊”，〔讀好，理解“迷糊”？〕迷糊些什么？3出示：“我打敗了約翰遜？是真的嗎？”指名讀。對(duì)于眼前的事實(shí)，他敢相信嗎？為什么不敢相信呢，讓我們一起去追尋他成長(zhǎng)的足跡吧。三、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)1、自讀1-2小節(jié)，你能找到他不敢相信的原因嗎？〔因?yàn)榧s翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，差距大〕2、從哪看出來(lái)差距很大？奢望：讀。什么叫奢望？什么對(duì)于他來(lái)說(shuō)是奢望？(親眼看到其人)遠(yuǎn)方的大山：遠(yuǎn)、大、高不可攀遙不可及：什么叫“遙不可及”?什么對(duì)于他來(lái)說(shuō)“遙不可及”？連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了，所以這只能是一個(gè)過(guò)高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢(mèng)想！3、劉翔和約翰遜之間的差距確實(shí)很大，劉翔也真切地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)?！昌R讀第2小節(jié)〕四、學(xué)習(xí)3-7小節(jié)過(guò)渡：劉翔放棄了嗎？他選擇了什么？〔堅(jiān)持、翻越〕1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾段話出示：“那次我沒(méi)能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾，在一旁感受約翰遜那風(fēng)馳電掣般的速度。最終，約翰遜奪得了冠軍。我暗暗地問(wèn)自己：“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”“但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候，摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影?！薄罢麄€(gè)2024年，我跟他的比賽近10次，竟沒(méi)有一次超越他。但我感覺(jué)跟他的差距越來(lái)越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一。”〔1〕、從外表上看，劉翔經(jīng)歷了很多——失敗。〔2〕、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段話，看看你還能讀懂什么？〔【關(guān)鍵詞】：^p句顯紅〕〔雖然失敗了，但卻離目的越來(lái)越近了〕〔3〕、同學(xué)們，剛剛我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p句感受到——?jiǎng)⑾桦m然失敗了，但卻離目的越來(lái)越近了，請(qǐng)你三讀課文，來(lái)讀出文字背后的意思，看看：劉翔為什么能一次比一次更接近目的？交流〔堅(jiān)持不懈努力、不畏強(qiáng)手、敢想敢做、敢于超越〕2、不懈努力，敢于超越，我離夢(mèng)想已經(jīng)越來(lái)越近了?！惨x〕雖然那時(shí)候約翰遜——，但是我——〔第7小節(jié)〕四、回憶8-13小節(jié)過(guò)渡：沖動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，“劉翔時(shí)代”到來(lái)了——齊讀8-13小節(jié)。五、總結(jié)1、獲得成功的劉翔是開(kāi)心的、自豪的，但走向成功的過(guò)程也是艱辛的?！仓烂帧b不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山腳下——成功翻越〕〔很早——?jiǎng)偩毧鐧跁r(shí)——2024年——2024年——2024年——2024年〕2、學(xué)到這，你有什么感想？〔練筆〕〔成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山！〕4、“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔！”推薦閱讀《我是劉翔》。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)篇三一、在加點(diǎn)字正確的讀音上打鉤。風(fēng)馳電掣吶喊

和

奢望

選第一個(gè)遺憾選第2個(gè)二、仿照例子寫(xiě)句子。1、祝賀：王小明獲得了科技文明獎(jiǎng)，大家紛紛前來(lái)祝賀。2、當(dāng)初：我要好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的夢(mèng)想。三、填空。2024年

想法：劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？2024年

表現(xiàn)：第一次和約翰遜并肩地站在跑道上。

想法：遺憾2024年

表現(xiàn)：和約翰遜比賽10次，每一次超越他。

想法：我已經(jīng)站在山腳下。2024年

表現(xiàn)：跑出13秒6的成績(jī)，第一次讓約翰遜看到我的背影。

想法：成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。道理：只要堅(jiān)持不懈地去拼搏，就一定能獲得成功。四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。1、最吝嗇的人

一毛不拔2、最快的閱讀

一目十行3、最大的變化

天翻地覆4、最劇烈的辯論

唇槍舌劍5、最荒涼的地方

寸草不生6、最安靜的地方

萬(wàn)籟俱寂7、最有學(xué)問(wèn)的人

學(xué)富五車(chē)五、閱讀片段，完成練習(xí)。一1.我總有一天會(huì)超過(guò)他的，我要繼續(xù)努力。2.最后一句。二1.省略2.互相理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)3.劉翔，你是我們中國(guó)人的驕傲。謝謝！我會(huì)繼續(xù)努力的。4.堅(jiān)持不懈的努力。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)篇四教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字詞；會(huì)用“當(dāng)初”、“祝賀”造句。3、通過(guò)文中詳細(xì)的語(yǔ)言文字感受超越的成功與喜悅，培養(yǎng)不斷超越自己的精神。4、能結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文的感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解第二自然段在文中的作用。2、通過(guò)劉翔心理變化的語(yǔ)句感受劉翔不斷超越的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)復(fù)備設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、課件導(dǎo)入1、播放劉翔沖刺的影像，認(rèn)識(shí)劉翔{或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他知道的劉翔}2、我們都知道劉翔是亞洲飛人，然而，你們可知道他是怎樣成為飛人的嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀劉翔寫(xiě)的一篇文章，看看他成功地經(jīng)歷。二、初讀指導(dǎo)1、學(xué)生自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。2、檢查自讀情況〔1〕出示生字詞跨欄決賽希臘雅典國(guó)際隱隱成績(jī)記錄吶喊學(xué)生讀生字詞，說(shuō)說(shuō)生字需要注意的地方?！?〕指名分自然段讀課文〔3〕說(shuō)說(shuō)不理解的地方。三、理清課文脈絡(luò)。1、文中的“遠(yuǎn)方的大山”指什么？為什么劉翔會(huì)把約翰遜當(dāng)做大山？2、文章是按什么順序?qū)懙?？劃出有關(guān)順序的詞句。四、作業(yè)1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、朗讀課文。翻越遠(yuǎn)方的大山作者是誰(shuí)篇五《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思《翻越遠(yuǎn)方大山》寫(xiě)的是眾所周知的體育健兒劉翔。這是這學(xué)期安排的一篇新課文。即使是自己上過(guò)的課文，每一次上都會(huì)有不同的感受，也會(huì)采取不同的方法。面對(duì)新的教材，教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺(jué)，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭······總之，就一篇課文，毫無(wú)顧忌的自由了一把。因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)生認(rèn)為比擬難的字詞過(guò)了一遍，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展了針對(duì)性的輔導(dǎo)。開(kāi)課時(shí)，我單刀直入問(wèn)孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈鄒家陽(yáng)立即答復(fù)：“劉翔是亞洲飛人?！薄皠⑾枋强鐧谶\(yùn)發(fā)動(dòng)?！薄皠⑾杈褪欠酱笊降闹魅??！痹诤⒆觽兞至挚偪偟拇饛?fù)中，我接著說(shuō)“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說(shuō)邊板書(shū)課題，之后讓孩子們讀課題，覺(jué)得氣勢(shì)不夠“你們這有氣無(wú)力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來(lái)一遍。”孩子們整齊而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯(cuò)了，那不是山是人！”“明明寫(xiě)的就是大山呀，又沒(méi)有雙引號(hào)，那不是名副其實(shí)的山嗎？”符祥鵬慢條斯理地說(shuō)：“老師啊，這是用比喻的方法寫(xiě)的課題。”“原來(lái)是這樣，這大山是誰(shuí)？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國(guó)的阿蘭·約翰遜。”“誰(shuí)超越？""就是前面講翻越大山的主人劉翔啊！”有學(xué)生小聲地說(shuō)道?！昂⒆觽冏杂勺x課文吧，讀書(shū)就一定有收獲，別忘了，這一次讀書(shū)你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦！"孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語(yǔ)的時(shí)候讀得特別賣(mài)力；有的默讀，不時(shí)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下?！庇械乃餍院翢o(wú)感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺(jué)得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說(shuō)什么，怎么說(shuō)都不會(huì)分開(kāi)這一條線?！昂⒆觽?，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺(jué)得嗎？”“不覺(jué)得，我找時(shí)間的詞語(yǔ)就不會(huì)亂?！薄拔艺业氖莿⑾柽\(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷。”“我找的是劉翔與大山的關(guān)系。”“哇，你們?cè)趺磿?huì)這么想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2024、2024、2024、2024”從“練跨欄、沒(méi)能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、時(shí)機(jī)越來(lái)越多、打破記錄?！睆摹安桓疑萃H眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對(duì)面過(guò)招、看到我的背影”這些描繪的詞語(yǔ)中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描繪，我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫(xiě)到了黑板上。并在黑板的右側(cè)，線的末端畫(huà)上了一座高高的大山。接下來(lái)的品讀孩子們表現(xiàn)不俗，似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空，都很自覺(jué)地按事情開(kāi)展的順序來(lái)進(jìn)展。韋世杰第一個(gè)發(fā)言，他把一二自然段朗讀了一遍，說(shuō)：“我把奢望、有朝一日、遙不可及，讀得特別好，老師你知道為什么嗎？”我看看他，搖了搖頭，轉(zhuǎn)向孩子們問(wèn)：“你們知道嗎？”“是他預(yù)習(xí)的好，知道這三個(gè)詞的意思咯。”“是他覺(jué)得這三個(gè)詞重要吧。”“怎么重要？”“那三個(gè)詞說(shuō)明劉翔覺(jué)得自己如今的情況，連見(jiàn)到約翰遜的可能都沒(méi)有，奢望就是過(guò)高的希望，遙不可及就是不可能做到的，這不是很簡(jiǎn)單嗎？”郝靜楠開(kāi)口了“你說(shuō)的對(duì)一半，雖然劉翔覺(jué)得剛剛訓(xùn)練的自己程度低，但是他給自己制定了一個(gè)目的，開(kāi)訓(xùn)就拿自己和約翰遜比，他敢和高手比，這是我佩服他的地方，因?yàn)槲抑浪竺娲驍×思s翰遜，所以我才那么讀的?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，目的，做事有目的很重要，這樣才知道自己要干什么，學(xué)習(xí)也一樣！"“我喜歡，劉翔啊劉翔，你將來(lái)能跑得和他一樣快嗎？，劉翔的態(tài)度有點(diǎn)變化了，沒(méi)有用奢望、遙不可及而是暗暗問(wèn)自己“能跑得和他一樣快嗎？暗暗，就說(shuō)明他下決心要比了”接下來(lái)孩子們層層領(lǐng)悟體會(huì)劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過(guò)自己的努力超越了約翰遜時(shí)，情緒高昂了起來(lái)，好似是自己獲得了冠軍似的我順勢(shì)把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個(gè)自然段“那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。課已經(jīng)接近尾聲，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書(shū)的三條線小結(jié)：1.劉翔從開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練就給自己找到目的，有了夢(mèng)想。2.劉翔在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。3.劉翔堅(jiān)持不懈地努力終于到達(dá)了目的。孩子們，想對(duì)劉翔說(shuō)什么？讀完課文，對(duì)你有什么啟示。這樣學(xué)習(xí)，既學(xué)懂了課文的內(nèi)容，而且了學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)立向，超越自己的目的。將預(yù)習(xí)做到實(shí)處，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍，期望更多的同學(xué)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事，將超越成為自己心中的指路明燈?！斗竭h(yuǎn)方的大山》教學(xué)后記今年的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，把第四課《微笑著承受一切》換成了《翻越遠(yuǎn)方大山》。同樣寫(xiě)的是體育健兒，只是把人物桑蘭換成了劉翔。即使是自己上過(guò)的課文，每一次上都會(huì)有不同的感受，也會(huì)采取不同的方法。面對(duì)新的教材，教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺(jué)，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭······總之，就一篇課文，我不看教參，不看資料，毫無(wú)顧忌的自由了一把。因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)生認(rèn)為比擬難的字詞過(guò)了一遍，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展了針對(duì)性的輔導(dǎo)。開(kāi)課時(shí)，我單刀直入問(wèn)孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈潘俊光立即答復(fù)：“劉翔是亞洲飛人?！薄皠⑾枋强鐧谶\(yùn)發(fā)動(dòng)?！薄皠⑾杈褪欠酱笊降闹魅??！痹诤⒆觽兞至挚偪偟拇饛?fù)中，我接著說(shuō)“劉翔就是翻越大山的主人。”邊說(shuō)邊板書(shū)課題，之后讓孩子們讀課題，覺(jué)得氣勢(shì)不夠“你們這有氣無(wú)力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來(lái)一遍?！焙⒆觽冋R而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯(cuò)了，那不是山是人！”“明明寫(xiě)的就是大山呀，又沒(méi)有雙引號(hào)，那不是名副其實(shí)的山嗎？”書(shū)生孔維同慢條斯理地說(shuō)：“老師啊，這是用比喻的方法寫(xiě)的課題。”“原來(lái)是這樣，這大山是誰(shuí)？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國(guó)的阿蘭·約翰遜?！薄罢l(shuí)超越？""就是前面講翻越大山的主人劉翔??！老師怎么那么笨。”有學(xué)生小聲地說(shuō)道。哦，能說(shuō)老師笨，說(shuō)明孩子們認(rèn)為自己聰明超越老師了，這是好現(xiàn)象，“孩子們自由讀課文吧，讀書(shū)就一定有收獲，別忘了，這一次讀書(shū)你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦！"孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語(yǔ)的時(shí)候讀得特別賣(mài)力；有的默讀，不時(shí)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下?！庇械乃餍院翢o(wú)感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺(jué)得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說(shuō)什么，怎么說(shuō)都不會(huì)分開(kāi)這一條線?！昂⒆觽?，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺(jué)得嗎？”“不覺(jué)得，我找時(shí)間的詞語(yǔ)就不會(huì)亂?！薄拔艺业氖莿⑾柽\(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷?！薄拔艺业?/p>