第頁共頁幼兒園讀書心得中班(7篇)幼兒園的讀書心得簡短幼兒園讀書心得中班篇一所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，才能乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更認(rèn)真;我今日上課是不是比昨天更精彩;我今日找幼兒談心是不是比昨天更誠懇;我今日處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智;今日我組織教學(xué)活動是不是比昨天更有趣;我今日幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心;我今日所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今日所進(jìn)展的教育、反思是不是比昨天更深入;今日我面對幼兒的教育、家長的教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心;我今日聽到各種不理解后是不是比昨天更冷靜;……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。我是為誰而工作;為同事的好評嗎;為園長的表揚(yáng)嗎;為獎金嗎;為職稱嗎;這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未脫俗)，但假如這些與幼兒的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來，一個老師是否最好，第一應(yīng)該看幼兒的評價(jià)。老師因幼兒而存在，我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏勢力的民主意識，一種獨(dú)立考慮的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最得意;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。我不由地考慮，老師和幼兒終究應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長，如今我終于知道了作為幼兒老師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師可以在教育孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)”，他真誠的尊重孩子，勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯誤。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”。假如我們成認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味……李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目的和方向。我以前只知育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許孩子有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違背課堂紀(jì)律的，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，孩子們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以來，我一貫以成人的?biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，以成人的目光來對待孩子，希望他們變成我想象中的孩子——“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我理解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他可以在教育孩子時“向孩子學(xué)習(xí)”，他可以大聲疾呼并真誠的理論著“請尊重孩子的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為孩子最知心的朋友”“答復(fù)孩子最關(guān)心的問題”，他勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯誤，他也諄諄教導(dǎo)著年輕班主任要“樂于請教”“勇于考慮”“廣于閱讀”“擅長積累”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。假如我們成認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)才能、認(rèn)識程度來說，老師遠(yuǎn)在孩子之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;老師和孩子不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探究、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，孩子的個性該如何開展?孩子是有差異的，有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?如今，我才明白把一個個天真活潑的小孩子教成“小大人”式的孩子，是教育。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美妙的光陰——童話般的童年。作為老師，在面對孩子時要保持一顆童心，以自己的童心喚起孩子的童心，以自己的愛心喚起孩子的愛心。只有這樣我們才可以走進(jìn)孩子的心靈，才可以表達(dá)我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氣氛，放下自己的架子，用愛心營造積極安康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀孩子心靈的陽光，培養(yǎng)孩子安康的人格，使孩子的素質(zhì)得到全面和諧的開展。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒老師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子!不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我如今一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒老師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜歡的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒老師。幼兒園讀書心得中班篇二游戲是最符合幼兒天性的活動。在幼兒園，以游戲?yàn)楦净顒拥睦砟钜呀?jīng)被老師們所承受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的根本活動，游戲?qū)τ變旱拈_展具有重要意義。但在詳細(xì)的組織與施行過程中，老師們還是經(jīng)常會遇到一些問題和困惑，尤其對沒有經(jīng)歷的老師來說，怎樣把看似簡單的游戲變成具有教育意義、可以推動兒童開展的教育活動，這是個難題。《幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)》一書可以為此提供詳細(xì)的幫助和指導(dǎo)。本書共七章，第一章闡述了幼兒游戲的概念、價(jià)值、幼兒游戲的年齡特點(diǎn)以及幼兒園游戲與非幼兒園游戲的差異，實(shí)際上是從不同角度、不同方面提醒游戲的本質(zhì)與內(nèi)涵，讓讀者真正理解什么是游戲、游戲具有哪些特征。第二章討論了幼兒園游戲材料的選擇、配置與投放問題，也介紹了一些自制游戲材料的方法。恰當(dāng)?shù)嘏渲?、投放游戲材料是老師組織游戲活動的第一個重要步驟，這一章的討論可以幫助老師掌握游戲材料的配置與投放等方面的技能。第三、四、五、六章分別介紹了在幼兒園中該如何詳細(xì)組織與指導(dǎo)角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲以及規(guī)那么游戲。角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲和規(guī)那么游戲是幼兒園一日生活中最常見到幾類游戲，作者從這幾類游戲的含義、特點(diǎn)、構(gòu)成、價(jià)值、分類、幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲設(shè)計(jì)、游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及詳細(xì)的指導(dǎo)方法和老師角色等方面全面介紹了組織與指導(dǎo)這幾類游戲的詳細(xì)方法，以幫助老師進(jìn)步自己對這幾類游戲的認(rèn)識，以及在理論中進(jìn)展工作的才能。作者對農(nóng)村幼兒園教育理論有較深入的理解，所以在最后的第七章，針對農(nóng)村幼兒園的詳細(xì)情況和實(shí)際困難，有針對性地介紹了大班額如何開展游戲活動、如何引導(dǎo)家長認(rèn)識游戲的價(jià)值以及如何利用農(nóng)村資開展游戲活動等問題。這些問題實(shí)際上也出如今很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市幼兒園，對這些問題的討論也有助于這類幼兒園解決自己的實(shí)際問題。本書以幼兒園新手老師以及那些在游戲活動組織方面經(jīng)歷缺乏的老師為讀者對象，內(nèi)容貼近幼兒園教育理論，具有很強(qiáng)的操作性。詳細(xì)來說，表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：游戲是教育工作者都熟悉的一個詞匯，游戲活動也發(fā)生在老師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有老師都能準(zhǔn)確說出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多老師也分辨不出哪些活動才是真正的游戲，哪些活動實(shí)際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細(xì)解析了這個概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的區(qū)分、游戲的分類、游戲與非游戲活動的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地對待游戲，理解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個根本特征：兒童自愿參與；活動中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比方幼兒的假想行為、重復(fù)性的動作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)那么等。而要判斷一個活動是否是游戲活動，又可以從兒童外部的表情、動作、角色扮演、言語、材料以及內(nèi)部的動機(jī)、體驗(yàn)等來進(jìn)展判斷。這些詳細(xì)的分析^p指標(biāo)可以幫助老師明晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個活動是否是游戲。游戲活動的開展離不開材料的參與。但在實(shí)際的幼兒園游戲開展過程中，老師經(jīng)常對于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購置現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識這些問題。同時，為了幫助老師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原那么，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對構(gòu)造游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。同時，針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件，在材料投放方面，作者又提出了符合農(nóng)村自然條件和經(jīng)濟(jì)條件的詳細(xì)建議。對幼兒園游戲材料投放的差異分析^p更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求，防止了幼兒老師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開展游戲活動的首要條件。對一線老師來說，他們最關(guān)心的問題當(dāng)然是如何在理論中詳細(xì)地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助老師解決這一問題是作者寫作本書的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點(diǎn)，都需要老師有針對性地進(jìn)展準(zhǔn)備以及詳細(xì)的指導(dǎo)。本書的第四、五、六章針對幼兒園常見的角色游戲、規(guī)那么游戲、建構(gòu)游戲以及表演游戲的開展，為讀者提供了詳細(xì)的方法?？梢哉f，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書最大的一個特色。這種指導(dǎo)性不僅表達(dá)在作者提出了原那么性的要求，并對這些要求進(jìn)展了詳細(xì)的說明，也表達(dá)在作者使用了大量的案例來幫助讀者更直觀地理解這些原那么與方法。作者將生動、富有童趣且幼兒園常見的案例貫穿于全書，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評價(jià)與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園理論的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說明了作者的觀點(diǎn)與思想。本書的實(shí)用性還表達(dá)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點(diǎn)。對一線老師來說，如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)，如何根據(jù)不同年齡幼兒的開展來組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對缺乏經(jīng)歷的老師來說，這更是一個難題。本書一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點(diǎn)，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動。這對年輕而缺少經(jīng)歷的老師來說，將是非常實(shí)用的。在農(nóng)村幼兒園游戲的開展方面，結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況提出了針對性的建議近年來，我國農(nóng)村幼兒園開展迅速。但因?yàn)榉N種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園又表現(xiàn)出很多特殊問題，比方每個班級都有大量的孩子，家長無法理解游戲活動的意義，進(jìn)而也不支持老師開展游戲活動等。同時，由于農(nóng)村幼兒園普遍缺乏受過正規(guī)幼兒教育和培訓(xùn)l的老師，使得農(nóng)村幼兒老師在組織開展游戲活動中經(jīng)常陷入誤區(qū)或迷茫。針對這些情況，作者在最后一章給出了一些詳細(xì)的建議。比方，針對農(nóng)村幼兒園班額較大的問題，作者從游戲材料的準(zhǔn)備、場地的安排、內(nèi)容的選擇、師幼的互動、幼兒的平安等方面進(jìn)展了切合實(shí)際的分析^p，并通過圖片展示和詳細(xì)的案例來幫助老師進(jìn)步在資有限的情況下開展游戲活動的才能。此外，作者也提供了很多詳細(xì)的關(guān)于如何進(jìn)步家長對游戲價(jià)值認(rèn)識的建議。總的來說，這是一本更合適于對游戲活動缺少經(jīng)歷的老師閱讀的書籍，相信其粗淺易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫作方式以及較強(qiáng)的指導(dǎo)性可以幫助那些對如何組織與指導(dǎo)游戲活動存在困惑的老師豁然開朗。幼兒園讀書心得中班篇三讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深入。請看她是怎樣對待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深入而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限?！薄白x書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！薄白x書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！薄巴庠诘男蚊不谶z傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千?！薄白x書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！弊x書讓我們有專業(yè)的知識，考慮讓我們有了獨(dú)立的思維，理論是將我們的考慮施行于課堂教學(xué)之中，這樣的理論我想一定是具有老師獨(dú)立特色的教學(xué)活動，竇老師強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚(yáng)、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，如今想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”?。∪?，讀書與不讀書肯定是不同的。身為老師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開場我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。老師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！》幼兒園老師讀書心得體會8對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡便游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深沉，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)展表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通老師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧照顧教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議，如：老師的根本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，可以努力培養(yǎng)出有疑心態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要老師不斷尋求的！對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描繪，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要可以有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧開展。作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將考慮記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們供應(yīng)了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！幼兒園讀書心得中班篇四我作為一名老師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為老師的那一刻開場，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒老師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經(jīng)歷寫出的書，相信你讀了之后會感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)歷缺乏的新老師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡單樸實(shí)的話語，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：上海特級老師應(yīng)彩云說：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活。”可想而知，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對教學(xué)技能知識的掌握以及寫作的程度。同時，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對呢。時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的，所以，與書為友，相信我們會獲得更大的收獲。另外，班級幾十個孩子，他們的經(jīng)歷、才能都不同，假如老師不理解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動肯定就會產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子才能得不到進(jìn)步。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時間來觀察觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨意亂看，老師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，漸漸積累，經(jīng)歷就會隨之增長。所以，多些時間來觀察孩子，你的會有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。不積小流，無以成海。要做個會擠時間的老師，擠一點(diǎn)時間來學(xué)習(xí)、來充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會隨之有意義。幼兒園讀書心得中班篇五少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷進(jìn)步，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。之，沒有知識的不斷補(bǔ)充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。個性是在現(xiàn)今知識的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。對于我們老師學(xué)習(xí)新的知蝕應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，更是不可無視的。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強(qiáng)，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的知識武器，透過書本我們可以充分利用業(yè)余時間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩碚f，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。牛頓說過他能獲得如此巨的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷假設(shè)谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對于整個人類的關(guān)系，好比記憶對于個人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)歷。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)歷和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)歷的表達(dá)，透過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)歷的根底上來不斷的完善自己，的促進(jìn)了個人的成長。在非常程度上可以這樣說，人類社會的延續(xù)和開展，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想，假如每個人都是從頭開場，那么，無論多么偉的人，做出多么的奉獻(xiàn)，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而可以更深入的考慮問題，事物都抒泛聯(lián)絡(luò)的，現(xiàn)代的許多理論都證明了各種信息的相關(guān)性，假如只明白一個領(lǐng)域的信息，必然會有礙于自身的開展，掌握更多方面的知識，才能使將來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)理解當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析^p股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他根底，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶?fù)旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限，你務(wù)必對相關(guān)的科學(xué)都有所理解才行。在這方面，偉的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作理論后，他也沒有連續(xù)過學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)運(yùn)動和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)理論有非常的忙。從它的經(jīng)歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨作用。人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到非常用心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能撫慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的光陰。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的恢和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的老師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃安康的開展老師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。幼兒園讀書心得中班篇六去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然看見了這本《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、提議，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比擬，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比擬之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期待，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂、平等、有效的共度在園的完美光陰?？墒窃谑┬械倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在施行的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能僵硬的模擬。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次，時間只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)忽略，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面本領(lǐng)的開展都比擬慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，可是由于經(jīng)常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他異常的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面本領(lǐng)的開展都稍稍進(jìn)步，可是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，可是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼晕页粤耸遣皇?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少理論經(jīng)歷，我不明白如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“__搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“為難”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開場反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生疑心，比方在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生疑心“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有詳細(xì)指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。所以，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)展稱贊。贊賞是完美的，是孩子們喜歡的，并且進(jìn)取想要得到的，可是我也糾結(jié)過，彷徨過：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說;“老師，今日午時你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。”淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開場研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情景我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)展挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候，我“成心”無視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候