孤獨(dú)之旅曹文軒作者簡(jiǎn)介曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。2016年獲得“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，成為獲此殊榮的首位中國(guó)作家。其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《蜻蜓眼》等。其中《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)。自學(xué)展示自學(xué)展示自學(xué)展示理解詞義

1.家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。2.一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。3.置之不理：放在一邊兒不理不睬。4.撩逗：挑逗，招惹。5.膽怯：膽小，畏縮。6.歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。7.倉(cāng)皇：匆忙而慌張。有關(guān)小說(shuō)的文體常識(shí)。人物形象、故事情節(jié),環(huán)境是小說(shuō)的三要素(1)人物形象是主要要素,所以小說(shuō)的“我”不能看成是作者,只表示是以第一人稱來(lái)敘述的。(2)故事情節(jié)一般分開(kāi)端、發(fā)展,高潮、結(jié)局四個(gè)部分,有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”,為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。(3)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景,自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景,如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。自學(xué)展示第一部分（1）開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨第二部分（2-35）發(fā)展:放鴨經(jīng)過(guò)，描述孤獨(dú)之旅第三部分（36-49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨第四部分（50-52）結(jié)局：杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。鴨也長(zhǎng)大了，下蛋了。初讀課文，梳理情節(jié)隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、主人公心理的變化講述了哪些事情（或者先從開(kāi)端和高潮入手，以高潮——風(fēng)雨中尋鴨為切入點(diǎn)）杜小康“孤獨(dú)”的心路歷程跳課文，畫出描寫杜小康心理活動(dòng)、語(yǔ)言的詞句，思考杜小康的心理在孤獨(dú)的旅程中發(fā)生了怎樣的變化？杜小康“孤獨(dú)”的心路歷程時(shí)間:剛出發(fā)時(shí)——到達(dá)蘆葦蕩時(shí)——安頓后——住段時(shí)間后——雨過(guò)天晴后

變化過(guò)程：茫然、恐懼——害怕、膽怯——孤獨(dú)——不再忽的恐慌——堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大深層探究，品味“孤獨(dú)”的含義。杜小康“孤獨(dú)”的心路歷程結(jié)合對(duì)小說(shuō)情節(jié)的把握和對(duì)小康的心路歷程的概括，你認(rèn)為，對(duì)于杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)之旅”的內(nèi)涵是什么呢？

深層探究，品味“孤獨(dú)”的含義。杜小康“孤獨(dú)”的心路歷程有兩方面含義：(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；(2)主要指出杜小康以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長(zhǎng)起來(lái)。精讀課文，探究杜小康的人物形象。

結(jié)合文章具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。明確:“孤獨(dú)之旅”主要指杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過(guò)程：因家道中落而失學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會(huì)是孤獨(dú)；隨父親一同放鴨，遠(yuǎn)離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨(dú)；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨(dú)；無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)也逃不走的感覺(jué)”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨(dú)之中他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

1、環(huán)境描寫的作用(1)社會(huì)環(huán)境描寫的作用是：交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會(huì)關(guān)系；交代作品的時(shí)代背景。(2)自然環(huán)境描寫的作用是：交待故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景等（一般是放在文章的開(kāi)頭的位置）渲染……氣氛（氛圍）（一般放在開(kāi)頭或中間的位置）烘托人物心情（像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等）（隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定）推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為后文……做鋪墊。（一般放在中間的位置）刻畫人物形象，突出文章中心。（一般是文章中間或者結(jié)尾）賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

賞析課文的環(huán)境描寫文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景，請(qǐng)找出作者著墨最多的環(huán)境描寫，并結(jié)合具體語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

示例：

一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。明確:可怕的暴風(fēng)雨讓本來(lái)孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗(yàn)了真正成長(zhǎng)的過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。分析描寫鴨群的作用文中除了對(duì)人物、自然環(huán)境的描述，還用大量篇幅描寫了鴨群，這與杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

示例:

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開(kāi)的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。無(wú)論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

明確:“均勻、永恒的水聲”說(shuō)明此時(shí)聲音比較單調(diào)，突出環(huán)境的寂靜，“急促有力”說(shuō)明劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆對(duì)前途的茫然無(wú)助的心情。總結(jié):以較大的篇幅描寫鴨子，以