出版社：科學(xué)教育出版社廣東教育出版社版本：2004年2月第一版式2013年6月第五十一次印刷書名：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)》（九年級上冊、修訂版）章節(jié)：第五章第二節(jié)組成燃料的主要元素-碳多角度認識碳的單質(zhì)（第一課時）教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：福建省福州秀山中學(xué)余丹丹學(xué)情分析本節(jié)課是第五單元的第二課時。是繼氧氣，氫氣之后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的另一種非金屬單質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和思路與氧氣的學(xué)習(xí)有很多相似之處，都可以從認識物質(zhì)的用途性質(zhì)以及制取這幾個基本角度學(xué)習(xí)認識一種新的物質(zhì)，本節(jié)課將從一種新的角度——結(jié)構(gòu)這個角度研究物質(zhì)，并滲透一種化學(xué)思想：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途之間的關(guān)系，為之后學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本課以豐富多彩的碳元素組成的幾種單質(zhì)的性質(zhì)用途為基礎(chǔ)，著重發(fā)揮黑板在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)愉悅，發(fā)散，輕松，暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)的過程中掌握知識和技能，在探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。其中本課采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，歸納總結(jié)出石墨和金剛石的主要用途與性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)角度解釋為什么同樣是碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)差異如此之大。進一步體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途三者間的聯(lián)系。初中化學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)的發(fā)展過程去體驗化學(xué)的神奇，領(lǐng)略化學(xué)的美妙與和諧，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身對科學(xué)的興趣和熱情。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)認識金剛石和石墨的物理性質(zhì)以及主要用途。(2)知道活性炭，木炭幾種無定形碳的主要用途。過程與方法：(1)通過幻燈片放映以及結(jié)構(gòu)模型進一步了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和用途之間的辯證關(guān)系。(2)通過觀看視頻，同學(xué)之間討論得出石墨和金剛石的性質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：(1)通過人造金剛石認識到化學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣。(2)感受物質(zhì)的多樣性，能用變化發(fā)展的觀點認識物質(zhì)。重點、難點：重點：明確物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。難點：碳的完全燃燒和不完全燃燒。教學(xué)方法：分組實驗，小組探究-討論式實驗儀器、藥品：玻璃刀玻璃棉布手套鉛筆小刀白紙其他教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計思路： 我設(shè)計本堂課的時候，以氧氣引入碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，主要是從用途性質(zhì)結(jié)構(gòu)制取這幾個角度認識一種新的物質(zhì)。然后從學(xué)生最熟悉的木炭煤炭引出石墨，實現(xiàn)他們在認知上的沖突，原本他們認為的木炭和煤炭以為是碳單質(zhì)，通過燒烤得出它們是碳單質(zhì)的混合物。然后再通過顏色的對比，提出一個問題：是不是所有的碳單質(zhì)都是黑色的引出金剛石。對比金剛石和石墨的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提出為什么同樣都是碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)差異如此之大？從結(jié)構(gòu)角度解釋完后，再追問有沒有辦法實現(xiàn)石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸@個變化？體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值的思想。最后通過石墨烯的用途介紹讓學(xué)生明白化學(xué)對科技以及生活的改變有著至關(guān)重要的影響。以氧氣引入新知以以氧氣引入新知以上一章重點學(xué)習(xí)的氧氣引入本節(jié)課碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，問學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣從哪些方面研究認識氧氣？主要是從用途性質(zhì)和制取幾個方面學(xué)習(xí)。以學(xué)生最熟悉的物質(zhì)引入自然界中有沒有你知道的碳單質(zhì)？以木炭和煤炭引出石墨這種單質(zhì)以學(xué)生最熟悉的物質(zhì)引入自然界中有沒有你知道的碳單質(zhì)？以木炭和煤炭引出石墨這種單質(zhì)，通過聯(lián)系實際生活中燒烤這一活動，認識其實木炭和石墨是含有碳單質(zhì)的混合物。 學(xué)生實驗通過削鉛筆的實驗，學(xué)生可以得出石墨的性質(zhì)，體會到生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)所包含的一些被我們忽略的知識。體會化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生實驗通過削鉛筆的實驗，學(xué)生可以得出石墨的性質(zhì)，體會到生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)所包含的一些被我們忽略的知識。體會化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。到活用多媒體活用多媒體，觀看石墨和金剛石視頻巧妙利用媒體，借助石墨性質(zhì)與用途的視頻，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過小組討論，并對獲取的信息進行提煉歸納總結(jié)。通過提問是不是所有的碳單質(zhì)都是黑色的引出金剛石，同樣通過視頻介紹金剛石的性質(zhì)和用途。對比性質(zhì)，進而物質(zhì)轉(zhuǎn)化通過石墨和金剛石物理性質(zhì)的對比，對比性質(zhì)，進而物質(zhì)轉(zhuǎn)化通過石墨和金剛石物理性質(zhì)的對比，引導(dǎo)學(xué)生提出為什么同樣都是碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)差異如此之大？從結(jié)構(gòu)角度解釋完后，再追問有沒有辦法實現(xiàn)石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸@個變化？體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值的思想。通過人類從結(jié)構(gòu)角度認識物質(zhì)后，先后發(fā)現(xiàn)了C60，碳納米管，石墨烯等新材料，利用新材料在社會發(fā)展中的運用體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值，最后對上述內(nèi)容進行總結(jié)。通過人類從結(jié)構(gòu)角度認識物質(zhì)后，先后發(fā)現(xiàn)了C60，碳納米管，石墨烯等新材料，利用新材料在社會發(fā)展中的運用體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值，最后對上述內(nèi)容進行總結(jié)?？偨Y(jié)收獲總結(jié)收獲拓展延伸 教學(xué)設(shè)計過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【回顧舊知，導(dǎo)入新課】請同學(xué)們先回顧上一章我們重點學(xué)習(xí)了什么單質(zhì)？再次提出：我們是從哪些方面認識氧氣？板書：§多角度認識碳的單質(zhì)用途性質(zhì)制取化學(xué)上學(xué)習(xí)一種新的物質(zhì)都是從這幾個基本角度認識物質(zhì)的，本節(jié)課也是從這幾個基本角度學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)?；卮穑貉鯕?。氧氣的用途性質(zhì)和制取該環(huán)節(jié)通過回顧氧氣學(xué)習(xí)的幾個基本角度，加深學(xué)生的印象并總結(jié)這是認識物質(zhì)的一般角度。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引入一個全新認識物質(zhì)的新角度，為下面的教學(xué)打好鋪墊。其次把認識物質(zhì)的思想滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，形成一個完整的知識體系?！韭?lián)系生活，推出新知識】回顧：生活中有沒有同學(xué)們知道的碳單質(zhì)？活性炭是木炭改良得到的。板書：木炭煤炭木炭和煤炭有什么用途呢？提出問題：現(xiàn)了它們的什么性質(zhì)？繼續(xù)提出疑問：木炭燃燒生成什么？是不是只有二氧化碳？還有沒有可能有其他物質(zhì)生成？播放碳不完全燃燒的視頻請同學(xué)們書寫出兩個化學(xué)方程式PPT展示碳完全燃燒和不完全燃燒的熱值大小提問：如果是同學(xué)們，你希望燃料充分燃燒還是不充分燃燒？理由呢？如何保證燃料的充分燃燒呢？回答木炭，煤炭，活性炭燃料可燃性二氧化碳觀看視頻然后談收獲寫方程式充分燃燒1.節(jié)約燃料2.無污染3.不會中毒提供充足的氧氣讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。并且意識到碳不完全燃燒造成的后果。同時通過本環(huán)節(jié)的設(shè)置學(xué)生將會認識到同一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，只是用量的不同會造成生成物的不同這種化學(xué)變化觀念?！俱暯舆^渡】同學(xué)們生活中有沒有燒過木炭？什么時候燒過？你有沒有觀察木炭燃燒后是什么樣的？繼續(xù)提問：那同學(xué)們認為木炭是碳單質(zhì)的純凈物嗎？能不能說說你這樣認為的依據(jù)是什么？師：木炭和煤炭都是含有碳單質(zhì)的混合物，這種碳單質(zhì)我們稱之為石墨。其實生活中含有石墨的物質(zhì)我們都非常熟悉——鉛筆。分組實驗：下面我們一起體驗一下石墨有哪些性質(zhì)。同學(xué)們桌面上有小刀，2B鉛筆，還有一張白紙，現(xiàn)在我們一起削鉛筆。注意：把鉛筆芯粉末削到白紙上，然后用兩根手指戳一下，有什么感受？通過實驗?zāi)愕玫绞哂心男┬再|(zhì)？播放石墨性質(zhì)與用途的視頻給同學(xué)一分鐘時間相互討論一下，對石墨的性質(zhì)和用途進行總結(jié)。其實生活中含有石墨的物質(zhì)除了鉛筆還有很多它們都是混合物，都可以稱為無定形碳，例如屏幕上的這幾種物質(zhì)：木炭和活性炭同學(xué)們回答一下都有什么用途？（展示木炭的顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)），焦炭一般是工業(yè)上用于冶煉金屬，焦炭可以做墨汁。有，燒烤時候燒過，白灰是或不是認為不是的同學(xué)繼續(xù)回答：如果是碳單質(zhì)，最后木炭燃燒完后就沒有固體剩下了。全部變?yōu)闅怏w了，而我們燒完木炭后還會看見白色的灰燼，因此，木炭是含有碳單質(zhì)的混合物。學(xué)生動手做實驗灰黑滑膩質(zhì)軟（用小刀可以削下來）觀看視頻，討論，發(fā)言吸附性，因為它們疏松多孔該環(huán)節(jié)通過學(xué)生動手完成一個簡單的小實驗，通過思考、討論達到思想的碰撞，激發(fā)新思維。鼓勵學(xué)生大膽猜想，而且是有依據(jù)的猜想，然后通過科學(xué)的實驗探究來驗證猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求知精神。通過觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過小組討論，并對獲取的信息進行提煉歸納總結(jié)。擴寬學(xué)生對碳單質(zhì)的視野，明白生活中這幾種常見的物質(zhì)是含有石墨的混合物?！俱暯舆^渡】那是不是碳單質(zhì)的顏色都像剛才介紹的物質(zhì)一樣都是黑色的呢？下面老師介紹另外一種碳單質(zhì)——金剛石。觀看視頻，總結(jié)金剛石的性質(zhì)和用途板書：三.金屬活動性順序表講解：1.從左到右金屬活動性逐漸減弱，排在越前的金屬越活潑。2.金屬越活潑與酸反應(yīng)越劇烈，很好地解釋了之前的實驗。提問：為什么金屬活動性順序表中有氫元素？氫元素在金屬活動性順序表中起到分界的作用，排在氫前的金屬能與酸反應(yīng)，排在氫后的金屬不與酸反應(yīng)，解釋了實驗探究中為什么銅不能與酸反應(yīng)。繼續(xù)提問：鋁能不能與酸反應(yīng)？銀能不能與酸反應(yīng)？解釋生活中的現(xiàn)象：為什么真金不怕火煉？能不能利用金屬活動性順序表進行解釋？觀看視頻討論交流歸納總結(jié)學(xué)生討論，猜想。學(xué)生回答：鋁能，銀不能由于金排在金屬活動性順序表的最后，說明金是一種非常不活潑的金屬，因此不會與其他物質(zhì)反應(yīng)，所以真金不怕火煉。通過觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過小組討論，并對獲取的信息進行提煉歸納總結(jié)。把理論知識運用到具體的金屬中，并且能用所學(xué)到的知識解釋一些生活中的問題?！局R延伸】同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過了哪些基本反應(yīng)類型？回到黑板上的已經(jīng)書寫關(guān)于金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，進行提問，黑板上的化學(xué)方程式從物質(zhì)分類角度來看有什么相同點？是不是我們之前學(xué)習(xí)過的化合反應(yīng)或是分解反應(yīng)？板書：四.置換反應(yīng)特征：單質(zhì)+化合物=單質(zhì)+化合物學(xué)生回答：化合反應(yīng)：多到一分解反應(yīng)：一到多回顧先前學(xué)習(xí)過的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)，引出新的一種基本反應(yīng)。請學(xué)生自己把幾種基本反應(yīng)類型的特征進行對比，提高學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)的能力?！緦W(xué)以致用，首尾呼應(yīng)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有掌握了更多鑒別真假黃金的方法呢？繼續(xù)追問，為什么變黑是假黃金？以及為什么有氣泡是假黃金？學(xué)生回答：把金放在火上加熱，如果變黑，則是假黃金。不變黑，則是真黃金。因為假黃金中含有銅這種金屬，銅加熱會生成黑色的氧化銅。把黃金放在鹽酸溶液中，如果會有氣泡生成，說明這種黃金是假的，沒有氣泡說明黃金是真的，因為假黃金是銅鋅合金，鋅與鹽酸反應(yīng)會生成氫氣，而金不會與鹽酸反應(yīng)。從生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點。同時，使學(xué)生的思維從物理方法向化學(xué)方法轉(zhuǎn)變，更好地掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。并能從物質(zhì)的性質(zhì)角度出發(fā)對客觀世界有更深入的了解?！窘涣鞣窒恚偨Y(jié)收獲】引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本課的收獲：適當(dāng)補充。鼓勵學(xué)生自己總結(jié)，小組間互相補充得出整堂課的知識概要及其他方面的收獲和得失。讓學(xué)生養(yǎng)成每堂課后自己總結(jié)收獲與得失的良好習(xí)慣。做好學(xué)生可能比較創(chuàng)意回答的準(zhǔn)備。板書設(shè)計：§多角度認識碳的單質(zhì)用途性質(zhì)結(jié)構(gòu)制取石墨鉛筆芯灰黑色，質(zhì)軟多層平面結(jié)構(gòu)石墨電極導(dǎo)電性坩堝熔點高金剛石玻璃刀，鉆頭硬度大空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)金剛石裝飾品無色透明固體，折光性強課后反思：本堂課教學(xué)目標(biāo)明確、設(shè)計新穎、思路清晰,課堂銜接連貫流暢，充分利用多媒體課件，對石墨和金剛石的性質(zhì)以及科技新材料