表格式教學設計模式課題生物的遺傳現象課時1課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內容分析蘇教版第二單元《遺傳與變異》第一課《生物的遺傳現象》。2.遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。概括地說，就是父母（親代）通過生育過程把遺傳物質（也就是我們平常所說的基因）傳遞給子女（子代），使后代表現出同親代相似的特征，比如：體態(tài)、相貌、氣質、音容等。本課是在學生已經學習了有關生物繁殖的知識的基礎上，認識什么是遺傳現象二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；

?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

?能對動物的遺傳現象作出合理的推測；

?會查閱和收集有關植物的遺傳資料

知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受遺傳的神奇和美妙三、學習者特征分析經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。四、教學策略選擇與設計本課的教學運用直觀、形象的方法，激活學生的前概念，激發(fā)學生興趣。同時，暗示“處處留心皆學問”的道理，讓學生感受到只有善于觀察、相互比較、勤于思考才能真正學好科學。五、教學環(huán)境及資源準備學生課前準備：（1）自己與父母照片；爺爺奶奶、爸爸媽媽的照片（2）收集動物家庭的照片。（3）了解豌豆種植的一些知識六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備（一）游戲導入（二）尋親游戲（三）認識動物遺傳（四）拓展活動今天我們首先來做個游戲，考考你們的觀察能力好嗎？請同學們幫這三個同學找找他們的父母。2、交流：說說你是怎么幫他們找到父母的？（引導學生主要從他們的長相相似方面）看來同學們的觀察能力真是厲害，下面我們再來做一個游戲?！n件出示本班學生家長的一幅圖片，說說他們是我們班哪個同學的父母。交流結果，說出是怎樣找到其他同學的家人的？3、揭示遺傳含義（課件展示）：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現象叫遺傳。課件展示動物的幾組圖片：狗、兔、豹、企鵝、長頸鹿。說說他們有哪些相似之處？匯報：讓學生分別交流狗、兔、豹、企鵝、長頸鹿的相似之處。3、總結動物間也有遺傳現象?，F在我們知道了生物界親代與子代之間有相似的現象，這種現象叫遺傳。這種現象在生物界是普遍存在的，在我們日常生活中有很多的諺語和俗語就是對遺傳現象的生動描述，比如諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”，你還能說一些類似的諺語和俗語嗎？課件展示這些俗語，學生認讀體會遺傳的現象。推測小游戲：小貓爸爸可能是什么樣子的？4、問：遺傳在生物界普遍存在，那么生物親代與子代之間會不會一定完全相似呢？如果有不同，那不相似的地方在生物上又叫什么現象呢？我們下節(jié)課來研究。學生觀察、交流。2、學生討論。學生觀察并進行猜測，并說明理由。2、學生討論。學生觀察并進行記錄。2、學生匯報。1、學生說說類似的俗語。2、學生觀察并討論交流小貓爸爸的樣子。通過游戲，激發(fā)學生的興趣，學生在尋找孩子的父母的過程中，感受遺傳與變異的結果通過觀察，學會提出問題通過舉一反三來檢驗學生的掌握程度，通過在應用過程中鞏固知識提出質疑，