校本研修微研究

——名師在校本研修中的作用序言：《經(jīng)師明師名師》經(jīng)師，乃做事之師。明師，乃明白之師、明辨之師、明天之師。名師，乃有名氣之師，是由駕馭教學(xué)到發(fā)展教學(xué)，由學(xué)會(huì)模仿到學(xué)會(huì)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性化的教學(xué)思想，贏得信任與掌聲的人。做好經(jīng)師，但求其明，因明而名,快樂淡定。主要內(nèi)容：校本研修的內(nèi)涵名師在校本研修中的作用一、校本研修的內(nèi)涵1.什么是校本研修？2.怎樣進(jìn)行校本研修？一、校本教研的內(nèi)涵

1.基于學(xué)校：以研究課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)。2.在學(xué)校中：以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。

3.學(xué)校研究的話語(yǔ)系統(tǒng)：校本教研主要采用行動(dòng)研究，案例研究，敘事研究方法。

4.為了學(xué)校：以喚醒教師，改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新課程的推進(jìn)實(shí)施，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。周衛(wèi)《區(qū)域推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》一、校本研修的內(nèi)涵1.什么是校本研修？原因——基于問題，形成主題形式——集體研修、課例載體特點(diǎn)——主題性、系列性、實(shí)效性一、校本研修的內(nèi)涵1.什么是校本研修？校本研修與集體備課的異同校本研修與教研活動(dòng)的異同課問題校本修重點(diǎn)訓(xùn)

省級(jí)教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)抓什么？

⒈由各省、自治區(qū)、直轄市教研機(jī)構(gòu)（或16所師大課程中心）牽頭，與一個(gè)國(guó)家組或省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)共同申報(bào)，建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)性、示范性基地縣（區(qū)）；指導(dǎo)制定項(xiàng)目方案。⒉選擇若干個(gè)縣（區(qū)），作為省級(jí)區(qū)域推進(jìn)校本教研的基地。⒊把“以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目納入當(dāng)?shù)亟逃块T的工作重點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃和督導(dǎo)內(nèi)容；充分發(fā)揮本地區(qū)教研機(jī)構(gòu)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，實(shí)現(xiàn)教研工作重心下移。⒋省、自治區(qū)、直轄市教研室、各師大課程中心與“以校為本教研制度建設(shè)基地”所在市、縣（區(qū)）教育部門結(jié)成一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)推進(jìn)。⒌抓好基地縣教育局局長(zhǎng)、教研室主任和基地學(xué)校校長(zhǎng)的骨干培訓(xùn)，落實(shí)校長(zhǎng)第一責(zé)任人的職責(zé)。

縣（區(qū)）教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)抓什么？

⒈一把手掛帥，把校本研修工作作為促進(jìn)課改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重點(diǎn)工作來抓。⒉具體制定項(xiàng)目方案，落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)支持伙伴、項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施步驟及策略、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目進(jìn)程及評(píng)估、監(jiān)控。⒊在區(qū)域范圍內(nèi)整合師訓(xùn)、干訓(xùn)、教研、科研、德育、電教，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力。制定相關(guān)政策與條例。⒋抓好校長(zhǎng)和教研員的培訓(xùn)；實(shí)現(xiàn)教研工作重心下移，教研員角色轉(zhuǎn)換；抓緊區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和軟件開發(fā)。⒌抓好一批實(shí)驗(yàn)性、示范性校本研修基地學(xué)校。二、名師在校本研修中的作用示范策劃指導(dǎo)推廣一：策劃案例一

沙河口區(qū)校本研修實(shí)施細(xì)則的策劃一：策劃案例一

沙河口區(qū)校本研修實(shí)施細(xì)則的策劃教育科學(xué)研究程序校本研修流程前期論證中期進(jìn)展終期總結(jié)選題與設(shè)計(jì)實(shí)施與反饋形成成果與推廣實(shí)施階段初始階段總結(jié)階段校本研修的流程（三段七步）一、初始階段1.確定主題問題以及問題產(chǎn)生原因。2.個(gè)人學(xué)習(xí)分析解決問題方法。3.同伴互助，針對(duì)具體案例給出具體意見，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。二、實(shí)施階段4.實(shí)踐操作——試講。5.深入研討，給出具體問題的改進(jìn)意見，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求理論支持。6.再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再思考。三、總結(jié)階段7.個(gè)人反思，對(duì)研修過程的體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)，進(jìn)行總結(jié)和反思。能策劃什么？一、策劃策劃是什么？想法變成做法的內(nèi)容。案例二研修現(xiàn)場(chǎng)的程序是什么？一、策劃

一、初始階段

二、實(shí)施階段5.深入研討，給出具體問題的改進(jìn)意見，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并尋求理論支持。

三、總結(jié)階段校本研修的流程（三段七步）研修現(xiàn)場(chǎng)案例二研修現(xiàn)場(chǎng)的程序是什么？一：策劃研究程序：?jiǎn)栴}建議問題的分析行動(dòng)的計(jì)劃研修的開展實(shí)踐的觀察成果的總結(jié)研修現(xiàn)場(chǎng)的程序研訓(xùn)專家要求的不僅是教研與科研的互補(bǔ)，還需將教研相融，研修結(jié)合，“研修策劃”便成為名教師在校本研修中鮮亮的工作特征。一：策劃名師≠上課的名師張豐教育科學(xué)出版社一：策劃

案例三

如何確定合適的校本研修主題？二、指導(dǎo)研修主題的確定

大連市第4中學(xué)的教師們認(rèn)為所教的學(xué)生成績(jī)差的一個(gè)主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂聽課質(zhì)量低，發(fā)言不積極，甚至連課后的作業(yè)都不能及時(shí)完成。教師們希望能從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手。當(dāng)進(jìn)修學(xué)校的老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到聽課、研修的過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎每一堂數(shù)學(xué)課都出現(xiàn)拖課現(xiàn)象，任課教師把拖課已經(jīng)當(dāng)成了家常便飯，沒有絲毫的感覺不正常。當(dāng)在與教師的交談過程中，問道“為什么會(huì)拖課？”這個(gè)問題時(shí)，教師們才意識(shí)到拖課現(xiàn)象的存在，而當(dāng)再問“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”時(shí)，教師們更是舉足無措，不知如何回答。鑒于這樣的情況，我們分析，無論是自主學(xué)習(xí)還是教師講授，有效的課堂教學(xué)的前提必須要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況下，研修任何形式的教學(xué)方式都是低效的。于是，就把“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程一致性”作為數(shù)學(xué)組的研修主題。深圳龍崗教師進(jìn)修學(xué)校雷斌

案例四

每次研修活動(dòng)都怎樣進(jìn)行話題分解？

二、指導(dǎo)例如，主題“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)一致性”，如何進(jìn)行話題分解呢？教學(xué)目標(biāo)話題分解教學(xué)環(huán)節(jié)課前復(fù)習(xí)新授探究小組合作課堂練習(xí)思考

第一層第二層第三層第四層問題情境分組分工評(píng)價(jià)機(jī)制話題分解壹在一個(gè)確定主題下的話題，有的是在主題確定后就預(yù)設(shè)出來的，有的是在研修過程中產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，名師的專家指導(dǎo)作用必不可缺，否則只能是蘿卜燉蘿卜的狀態(tài)！話題分解貳對(duì)校本研修來說，研修技術(shù)是否恰當(dāng)使用是有效性的檢驗(yàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。課堂觀察技術(shù)、話題分解技術(shù)、西瓜籽技術(shù)等恰當(dāng)使用能有效提升研修質(zhì)量。

二、指導(dǎo)指導(dǎo)是什么？指導(dǎo)是做法由粗糙到細(xì)致，由低質(zhì)到高質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜······的過程。

二、指導(dǎo)校本研修的目的是尋找教育教學(xué)的一般規(guī)律，會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律解決教學(xué)的一系列的問題。

三、推廣實(shí)踐—積累經(jīng)驗(yàn)—提煉—再實(shí)踐——再提煉—推廣案例五為什么少了10分鐘？

三、推廣深入研究這個(gè)問題請(qǐng)先做白描式的記錄，再提煉經(jīng)驗(yàn)。

三、推廣推廣是什么？推廣是由一到二再到三，是由此及彼。

例證：名校人才是如何煉成的

卡莉·菲奧利娜（惠普的女總裁）畢業(yè)25年后回母校斯坦福大學(xué)演講：終身受益最難忘的一門課程。

每一星期閱讀有關(guān)中世紀(jì)哲學(xué)的著作1000頁(yè)。每一個(gè)周末，將其提煉、總結(jié)為2頁(yè)紙的精髓。

提取事物精髓，還原事物本質(zhì)的綜合練習(xí)，讓我領(lǐng)悟了生命的意義，人生就是提取精華的過程。問題很多，原因很多，整理出來，提煉概括，找出方法。找出方法，嘗試實(shí)踐，觀察分析，整理提煉，改進(jìn)方法。校本研修的過程整理提煉的過程專業(yè)發(fā)展的過程名師成長(zhǎng)的過程示范策劃指導(dǎo)推廣校本研修中，名教師要唱“三部曲”

要善于合作。能者為師四、示范

美國(guó)發(fā)布《生活和職場(chǎng)上的教育：21世紀(jì)知識(shí)融會(huì)貫通和相應(yīng)技能的培養(yǎng)》報(bào)告：自我認(rèn)知、人際交往和內(nèi)省能力是21世紀(jì)最重要的三大能力。（見中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)2012-7-18A-03）平等中的首席要勤于研究。研究是名師成長(zhǎng)的源泉?！抖Y記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”

教研相長(zhǎng)要善于反思。成長(zhǎng)示范是什么？示范是名師在校本研修中的合作、研究、反思。

如果你從其它學(xué)科老師那兒聽出一些“道道”來，說明你已經(jīng)開始超越你的學(xué)科；要能講出一些讓其它學(xué)科