2023六年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案

2023六班級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第73?75頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、在初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作、自主探究、合作

溝通的過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的

含義;駕馭分?jǐn)?shù)的讀寫方法。

2、培育初步的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、抽象概括實(shí)力和與同

伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

1.創(chuàng)設(shè)猜謎情境。

師：用以下成語各打一個(gè)數(shù)。

一分為二(1/2)百里挑一(1/100)

忐忑不安(7/8)萬無一失(9/10)

［反思：以好玩的猜謎引入，增加了教學(xué)情趣，拓寬了學(xué)生視域，

體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系。］

2.找尋認(rèn)知起點(diǎn)。

師：(指1/2、1/100、7/8、9/10)這些都是什么數(shù)?除了這幾個(gè)分

數(shù)，你還知道其他的分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)你在紙上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并讀給同桌聽。

師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問？

大多數(shù)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并且會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，有的學(xué)

生還會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

師：你還想知道什么？

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，揭示今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

［反思：通過簡短的師生對(duì)話，摸清了學(xué)生的已有閱歷和學(xué)問基

礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。］

二、合作溝通，探究意義

1、操作。

師：1/2可以表示什么？為了便于大家探討，老師為每個(gè)小組供應(yīng)

了一些動(dòng)手操作的材料：（一個(gè)圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵

花圖等）請(qǐng)每人用拿到的材料來表示1/2o

學(xué)生操作后，小組溝通，老師巡察并參與、指導(dǎo)小組探討。

［反思：從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組供應(yīng)了豐富

的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，敬重了學(xué)生的差異，做到了人盡其才，材盡

其用。讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使個(gè)體

參與落到了實(shí)處。同時(shí)，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，能夠

不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。老師參與探討，可以了解小組探討

的真實(shí)狀況，便于有效地指導(dǎo)小組合作，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。］

2、溝通。

師：哪一組情愿來說說，你們是怎樣表示1/2的？

生：我把這個(gè)圓片對(duì)折，其中的一份就是它的1/2。

師：還有哪些同學(xué)是運(yùn)用對(duì)折方法表示1/2的？

每組的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)同學(xué)都把材料舉了起來。

生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。

生：4朵花是8朵花的1/2。

師：（指4號(hào)同學(xué)）你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？

生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是

6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。

師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎?為什么？

生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2,因?yàn)檫@盒水彩筆共有18

枝。

師：剛才同學(xué)們用不同的材料表示了1/2,現(xiàn)在老師把你們說的

用圖表示出來（出示圖:把一個(gè)圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2）。

是不是這樣？

［反思：面對(duì)各個(gè)小組眾多的合作學(xué)習(xí)成果，選取一組作中心發(fā)

言，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖

表示出來，有利于學(xué)生把握1/2的本質(zhì)。］

3、歸納。

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/2的過程中，有什么相同的地方?（板書：

平均分）有什么不同的地方?（分的材料不同）

師：有的是一個(gè)圓片，也就是一個(gè)物體，（板書：一個(gè)物體）也有

的是一個(gè)計(jì)量單位，如1米長的繩子，（板書：一個(gè)計(jì)量單位）還有的

是由幾個(gè)物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱它

們?yōu)橐粋€(gè)整體。（板書：一個(gè)整體）你還知道哪些事物可以看作一個(gè)整

體嗎？

生：一個(gè)班級(jí)。

生：一摞本子。

師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體，都可以用

自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位"1〃。（在"一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)

量單位、一個(gè)整體"上用彩色粉筆覆蓋板書：單位"1"）

師：既然一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以看作單位"1”,

那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位"甘平均分成2份,

表示這樣一份的數(shù)就是1/2（板書）。1/2還可以表示什么？

師：只要把單位"甘平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)，都可以

用1/2來表示。

［反思：對(duì)操作過程的回溯、反思、歸納、推演，使學(xué)生相識(shí)并

理解了分?jǐn)?shù)意義中的兩個(gè)重要內(nèi)涵：平均分和單位“甘。］

4、拓展。

紅

黃

藍(lán)

（1）出示:

師：紅色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(1/3)黃色部分、藍(lán)色部分呢？

生：都可以用1/3表示。

師：為什么都用1/3表示？

生：因?yàn)槎际前堰@個(gè)長方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。

師：黃色部分和藍(lán)色部分共占這個(gè)長方形的幾分之幾?(2/3)

(2)出示：000999

師：請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的圓。

生：1/2o

生：3/6o

師：為什么同樣是3個(gè)紅色的圓，可以用兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)表示?

你是怎樣想的？

生：把6個(gè)圓平均分成2份，3個(gè)紅色的圓是1份，占1/2。

生：把6個(gè)圓平均分成6份，3個(gè)紅色的圓是3份，占3/6。

［反思：從1/2擴(kuò)展到幾分之一，從幾分之一擴(kuò)展到幾分之幾，

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的相識(shí)變得更加豐富、厚實(shí)。用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的

圓，既有利于學(xué)生體會(huì)平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關(guān)系，又為

后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作了鋪墊。］

5、概括。

師：我們通過動(dòng)手操作表示了1/2,并且能依據(jù)圖意說出相應(yīng)的

分?jǐn)?shù)。知道了把單位"1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分

之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，究竟什么是分?jǐn)?shù)呢？

生：把單位"1〃平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

師：他說得完整嗎?誰來補(bǔ)充？

生：把單位"1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做

分?jǐn)?shù)。

師：打開書第74頁，看書上是怎么說的。還有什么問題？

［反思：在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師通過問題

及板書的引導(dǎo)，剛好讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，教材的邏輯意義勝利地

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義。］

6、說明。

師：（指1/100>7/8、9/10）依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說說這幾個(gè)分

數(shù)所表示的意義嗎?（學(xué)生回答）

師：你能結(jié)合這幾個(gè)分?jǐn)?shù)說一說，分?jǐn)?shù)的分子和分母各表示什么

意思嗎？

生：在一個(gè)分?jǐn)?shù)中，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的

多少份。

師：把單位“1〃平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做“分?jǐn)?shù)

單位”。（板書：分?jǐn)?shù)單位）

師：1/100的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)1/100?7/8、9/10呢？

指名回答后，同桌相互溝通自己寫的分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位是什

么。

［反思：在學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義之后，讓學(xué)生由抽象回到詳

細(xì)，結(jié)合詳細(xì)的分?jǐn)?shù)說明意義，能深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的相識(shí)。同時(shí)、

在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了分子、分母的意義。讓學(xué)生同桌之

間溝通自己寫的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位，擴(kuò)大了參與面，增加了練習(xí)量。］

三、鞏固反饋，深化理解

1、書面練習(xí)。

完成練習(xí)十三第1?3題。

其中陰影部分不能用1/3表示。讓學(xué)生猜想，可以用幾分之幾表

示，并利用教科書第74頁“練一練〃第1題的圖形，驗(yàn)證猜想是否正

確。

［反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習(xí)題成為有機(jī)的

整體，另一方面使學(xué)生體會(huì)到有時(shí)表面上沒有平均分的圖形也可以進(jìn)

一步細(xì)分，進(jìn)而用分?jǐn)?shù)表示，深化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的相識(shí)，培育了思維

的深刻性。］

2、用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。

⑴請(qǐng)發(fā)過言的同學(xué)站起來，發(fā)過言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之

幾？

⑵找一個(gè)未發(fā)言的同學(xué)站起來，問：你占小組人數(shù)的幾分之幾?

占全班人數(shù)的幾分之幾？占全校人數(shù)的幾分之幾?同樣是一個(gè)人，為什

么表示的分?jǐn)?shù)在改變？

⑶現(xiàn)在發(fā)過言的人數(shù)占全班的幾分之幾?為什么改變了？

［反思：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的過程既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,

又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。由于問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，既能

有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，又對(duì)部分發(fā)言不夠樂觀的學(xué)生

進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕袒鸵龑?dǎo)。］

四、課堂總結(jié)(略)

2023六班級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步相識(shí)(2)(教材第3頁例2)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)

用，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。

【新課講授】

1、教學(xué)例2。

(1)老師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第3頁的主題圖)老師：同學(xué)

們能說說"支出(-)或(+)"這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組

探討、溝通，然后指名匯報(bào)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):像20_,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù);

而前面有號(hào)的數(shù)，像-500,-132這樣的數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。

⑶老師：上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎?(500和-500意義相

反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出)。你能用剛才的方法快速而又精確地

表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎?說說

你是怎么表示的?師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書在黑板上。

2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

⑴你能把黑板上板書的這些數(shù)進(jìn)行分類嗎?小組探討溝通。

⑵老師展示分類的結(jié)果，適時(shí)講解。像+8,+4,+20_,+500,+100,+20

這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號(hào)也可以省略不寫。像-8,

-4,-500,-20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。

(3)那么0應(yīng)當(dāng)歸為哪一類呢?組織學(xué)生探討，相互發(fā)表看法。師

設(shè)難："我認(rèn)為0應(yīng)當(dāng)歸為正數(shù)一類?！?/p>

歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

⑷你在什么地方見過負(fù)數(shù)?老師鼓舞學(xué)生留意聯(lián)系實(shí)際舉出更多

的例子。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁的“做一做〃第2題。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

2023六班級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案3

學(xué)材分析

本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱學(xué)問的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一

步相識(shí)圖形的變換，進(jìn)展他們的空間觀念。

學(xué)情分析

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)

和軸對(duì)稱現(xiàn)象，并經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作困難圖形的過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過生活事例，使學(xué)生初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，

能正確推斷簡潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的

位置關(guān)系及其改變的表象。

2、通過視察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡潔

圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生

活中的簡潔數(shù)學(xué)問題。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)打算

投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

談話引入：

（出示兒童樂園的圖片）這是什么地方?里面有好多好玩的游樂項(xiàng)

目，想看嗎？

現(xiàn)在我們就一起去看看，留意視察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)改變的。

（分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、

豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)改變相同嗎?它們分

別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。

你能依據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類嗎?先在小組里商議商議

吧。

你是怎么分的?（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直

線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）;而像下面這

三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是圍著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，

這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今日我們就一起來探討圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1、推斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）

2、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者

旋轉(zhuǎn)？

三、平移的方向和距離

1、相識(shí)平移的方向和距離。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去漂亮

的草地上看看吧?？?，來了三只-小兔子。原來它們正忙著搬家呢。（出

示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?（平移）向哪邊平移的?（右

邊）

小兔子們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

一只小兔子說：你們看，我們的房子向右平移了3格。

其次只小兔子說：不對(duì)，向右平移了5格。

第三只小兔子說：你們說的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7

格。

同學(xué)們，你們同意哪種說法呢?在小組里相互說說。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過程）

⑵動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜愛的點(diǎn),

再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾

格。

你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎？

我們?cè)賮砜纯?，小房子究竟是向右平移了幾格?（動(dòng)態(tài)演示）

你們發(fā)覺了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好

和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只

要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就

平移了幾格。

⑶練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格?你是怎樣想

的？

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢?你是怎么看的?這幅蘑菇圖呢？

（同時(shí)出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向

下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，老師在電腦上完成填空。

2、畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢?（出示格子紙上的線段圖，要求

是向右平移6格）。提問：這是一條……?（線段）

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。

（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展

示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）

3、嬉戲：走迷宮

老師想跟大家一起來玩一個(gè)貓抓老鼠的嬉戲。有愛好嗎?（出示圖）

我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙

物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路途嗎?先試

著畫畫看。

指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路途的。指出：介紹的時(shí)候，要說

清晰貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移凡格。（多請(qǐng)幾個(gè)

學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

你認(rèn)為哪條路途能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)探討

探討然后再匯報(bào)。

2023六班級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案4

一、教學(xué)內(nèi)容

比的應(yīng)用的練習(xí)課。（教材第55?56頁練習(xí)十二第3?7題）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固按比安排問題的解題方法。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：會(huì)敏捷運(yùn)用按比安排問題的解題方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、師：比的意義和基本性質(zhì)是什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

2、教材第55頁練習(xí)十二第5、6題。

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

3、師：按比安排問題有幾種解題方法?是什么?（同桌之間說一說）

引導(dǎo)學(xué)生回顧按比安排的兩種解題方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、教學(xué)教材第55頁練習(xí)十二第3題。

⑴組織學(xué)生視察圖畫，理解題意，了解信息。

（2）組織學(xué)生小組探討，如何解決問題。

老師巡察，并引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)橡皮艇上有1名救生員和7名游

客,也就是救生員和游客的人數(shù)比是107o

2023六班級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及駕馭分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

題思路的基礎(chǔ)上，駕馭已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的

稍困難分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地解答一些簡

潔的實(shí)際問題。

2、通過教學(xué)，培育并提高學(xué)生的分析、推斷、探究實(shí)力及初步

的邏輯思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清單位"1"的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖。

2、學(xué)生獨(dú)立解答。

3、集體訂正。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。