初中語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索獲獎科研報告摘

要：在這個格外重視人才創(chuàng)新能力的新時代當(dāng)中，被學(xué)校對人才的培養(yǎng)計劃規(guī)劃了新的發(fā)展道路，激勵學(xué)校展開創(chuàng)新教育來打造創(chuàng)新人才。初中語文的教學(xué)課堂當(dāng)中同樣可以通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)資深課堂構(gòu)建的高質(zhì)量。因此，初中語文教師需要對課堂當(dāng)中創(chuàng)新實施方案展開思考和探索，清晰把握創(chuàng)新教育所要求的各方面教學(xué)要求。本文將從初語文教學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)新教育進(jìn)行的幾點思考出發(fā)，然后對創(chuàng)新教育的實踐探索展開分析，最后得出創(chuàng)新教學(xué)實踐的意義所在。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;思考與探索

引言：

在社會發(fā)展的影響之下，被重新定義的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)新教育歸納到重點培養(yǎng)范圍，尤其是對初中語文學(xué)科教學(xué)課堂的創(chuàng)新教育實施提出格外敏感的要求。因為語文學(xué)科在長期以來的教學(xué)實踐當(dāng)中，由于各種教師經(jīng)驗和觀念的影響導(dǎo)致教學(xué)課堂始終受到傳統(tǒng)形式的禁錮，所以在語文學(xué)科所展開創(chuàng)新課堂的教學(xué)實踐需要突破各種困難的境界。除此之外，初中階段的學(xué)生由于接受了幾年的語文課程教育，在語文思維方面也受到了各種條條框框的影響而導(dǎo)致思維不活躍。

一、創(chuàng)新教育思考

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀當(dāng)中十分顯著的一大特點就是缺乏創(chuàng)新教育的具體實踐，普遍的教學(xué)形式還是語文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之下為學(xué)生打造嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)形式的授課課堂。在教學(xué)方法的使用上也沒有將創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，這就造成了學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和動力都受到僵化教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中十分嚴(yán)峻的教學(xué)形式僵化和學(xué)生表現(xiàn)低迷的非正?，F(xiàn)象。這種教學(xué)現(xiàn)狀也亟待期望通過語文教師所帶來的創(chuàng)新教育來進(jìn)行改善，在創(chuàng)新教育的幫助之下將語文教學(xué)的課堂拉回正常的發(fā)展軌道之上。

（二）教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前階段我國教學(xué)環(huán)境的顯著特征之一就表現(xiàn)在對創(chuàng)新教育的高度重視，在對學(xué)生的培養(yǎng)方案要求當(dāng)中也強(qiáng)烈提出了對學(xué)生創(chuàng)新能力提升的高度期待，因此，在這種環(huán)境之下所進(jìn)行的教學(xué)改革也相當(dāng)重視創(chuàng)新教育這一方面的教學(xué)實踐改善。這種將創(chuàng)新教育放在顯著位置的教學(xué)環(huán)境之下，十分適合推動初中語文課堂實踐的創(chuàng)新教育開展，一方面是教學(xué)環(huán)境可以影響教師的課堂活動去滲透創(chuàng)新教育，另一方面則是可以發(fā)揮大環(huán)境的指導(dǎo)作用來幫助語文教師完成自身課堂的創(chuàng)新改造。

（三）教學(xué)必要性

中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中實時創(chuàng)新教育的必要性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)化和塑造，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中利用創(chuàng)新教育所鍛煉的思維來處理學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展得更加積極有效。還可以幫助語文教師的教學(xué)實踐完成滲透創(chuàng)新教育的課堂改造，將語文課堂的設(shè)計規(guī)劃構(gòu)建得更加符合當(dāng)前教育環(huán)境的要求，從而在師生雙方面的積極帶動之下完成對初中語文課堂高效高質(zhì)的成功打造。

二、實踐探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

在語文課堂的教學(xué)活動實施階段當(dāng)中，最開始的一個步驟就是完成教學(xué)觀念的定位，因此，如果需要將初中語文的課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的新一輪打造就需要在教學(xué)觀念方面完成更新，將語文教師的教學(xué)觀念定位在創(chuàng)新實踐活動的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因為教學(xué)觀念一方面是指導(dǎo)教師展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要素，另一方面，教學(xué)觀念也可以通過課堂活動的實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維實現(xiàn)渲染作用，因此可以通過教學(xué)觀念當(dāng)中對創(chuàng)新教學(xué)的重視來滲透學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時候，語文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式比如讓學(xué)生逐句分析老舍眼中的濟(jì)南冬天的景色并從這些語句當(dāng)中去挖掘作者的情感。相反，可以通過，讓學(xué)生觀察，有關(guān)濟(jì)南冬天景色的一些圖片來描述自己對所見之景的情感，然后結(jié)合老舍在文章當(dāng)中所進(jìn)行的景色描寫，這種形式可以直接幫助學(xué)生突破教材的禁錮來利用自身的創(chuàng)新思考來推動課堂內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)之下必然也會引起課堂授課手段的創(chuàng)新，教學(xué)手段作為初中語文課堂當(dāng)中的核心組成要素，課本內(nèi)容的教學(xué)、語文技巧的傳授和學(xué)生能力的鍛煉都離不開教學(xué)手段的具體應(yīng)用，因此，語文教學(xué)也需要在教學(xué)手段這一方面來體現(xiàn)對創(chuàng)新教育的回應(yīng)。教學(xué)手段可以直接，通過操縱課堂環(huán)節(jié)的實施來完成創(chuàng)新教育的影響效果，尤其是在語文課堂這種重視教學(xué)手段利用效果的人文情感學(xué)科，更加需要在教學(xué)手段的處理上完成創(chuàng)新教育的優(yōu)化要求。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇童話課文的課堂上，學(xué)生隊這篇課文的了解已經(jīng)有了相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)課堂當(dāng)中可以嘗試讓學(xué)生自己完成對這一篇課文的學(xué)習(xí)，通過解答教師在課堂上所提出的思考問題和完成一定的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)形式。還可以通過組織學(xué)生來完成這篇課文的話劇表演進(jìn)行創(chuàng)新手段的體現(xiàn)。因為話劇的形式可以在語文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合所學(xué)的文化知識來完成對學(xué)生表現(xiàn)能力的鍛煉，還可以讓學(xué)生在表演過程當(dāng)中增強(qiáng)對外表演的信心，從而實現(xiàn)學(xué)生全面人格的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新教育思考是每一個語文教師都需要重視的一方面問題，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來探索有效的解決方法從而正確的展開創(chuàng)新教育，在新的教學(xué)環(huán)境影響之下更需要結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實踐