《苯酚》教學(xué)反思南安市華僑中學(xué)陳清上完一堂課以后，才知道要上好一堂課有多難！唯有不斷地反思，不斷地改進(jìn)，才能使一堂課的教學(xué)趨于完善！這里僅談?wù)勎业膸c(diǎn)想法，與各位同仁共勉！一、背景分析本節(jié)內(nèi)容是安排在乙醇后面的又一種烴的衍生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要化學(xué)性質(zhì)的決定性作用，對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排入苯酚有其獨(dú)有的作用。因苯酚的結(jié)構(gòu)中也含羥基，通過(guò)苯酚性質(zhì)的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)羥基官能團(tuán)性質(zhì)的掌握，而苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)的又有一定的不同之處，讓學(xué)生理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處氛圍有一定的相互影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題，能更深層次的掌握知識(shí)。在學(xué)生掌握苯酚性質(zhì)的同時(shí)，又為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供了方法。教材的這一安排以及本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。二、課后反思理科教育的目的,不僅僅是傳授必要的、基本的知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。采用探究性教學(xué)模式，意在最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（一）、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為課堂的主體。苯酚這一課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究苯酚的性質(zhì)，讓學(xué)生理解苯酚中的羥基具有不同于醇中的羥基的性質(zhì)，氧氫鍵更易斷裂，能體現(xiàn)出弱酸性。而苯環(huán)的性質(zhì)也不同于芳香烴，苯環(huán)上的氫原子更加活潑，易被取代。這都是由于-OH與苯環(huán)相互影響的結(jié)果，明白官能團(tuán)并不是孤立的決定有機(jī)物的性質(zhì)而是共同作用的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。完善有機(jī)物學(xué)習(xí)的方法。但是，苯酚是學(xué)生日常生活中很少能接觸到的一種物質(zhì)，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究背景，讓學(xué)生從生活中切實(shí)感受到它的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；怎樣為學(xué)生搭建一個(gè)適當(dāng)?shù)哪_手架，提供一種思考方法，放手讓他們?nèi)ヌ骄勘椒樱瑥亩谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功，總結(jié)失敗，獲得知識(shí)。因此在課堂中大膽設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獲得了許多直接的經(jīng)驗(yàn)，又可以鞏固課堂的知識(shí)。更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成樂(lè)于探究的精神。（二）、興趣是成功之師一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是教師循循善誘，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知。每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并非是立足在自己怎樣教，而應(yīng)該是考慮指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)；不是以教為中心去組織學(xué)生學(xué)，而是以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。不是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已知了的理論知識(shí)，而是從舊知識(shí)中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從觀測(cè)結(jié)果的分析研究中獲得新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)于探究、敢于探究、勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀察—思維—遷移的良好心理過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，采用探究式教學(xué)模式是其中的一個(gè)切入口，是一種嘗試，要真正落實(shí)還必須結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中好的方面，相輔相成地進(jìn)行教學(xué)。（三）、盡量讓學(xué)生暢所欲言在教學(xué)過(guò)程中有很多矛盾的地方，比如在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，我一直很困惑，有的學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有些偏頗，甚至離題很遠(yuǎn)，而一節(jié)課的時(shí)間有限，如果讓他們暢所欲言，往往完不成教學(xué)任務(wù)，但若是打斷他們或者強(qiáng)制性的改變他們的答題方向，又會(huì)扼殺他們的積極性，容易打擊他們，而且不利于學(xué)生的思維發(fā)展。究竟完成教學(xué)任務(wù)重要，還是培養(yǎng)思維更重要？仔細(xì)想想，按照當(dāng)前新課程改革的理念，還是科學(xué)的思維方式的養(yǎng)成更加重要，與之相比，知識(shí)是第二位的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)明智的教師，應(yīng)該給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天，而不是強(qiáng)制他們改變航線，但也不能放任不管。此時(shí)應(yīng)該做的是耐心的、盡量不動(dòng)聲色的引導(dǎo)他們往正確的方向靠近，如果能夠引航成功且又不扼殺他們的靈感、打擊他們的自尊心、且能扶植學(xué)生的自信心，那么，花多少時(shí)間都是值得的。在這一點(diǎn)我做得還不夠！課后，教師就這堂課的形式和效果與學(xué)生有過(guò)交流，學(xué)生普遍反映，這堂課中動(dòng)手研究物質(zhì)多了許多，獲得了許多直接經(jīng)驗(yàn)，印象深刻。動(dòng)手前實(shí)驗(yàn)盲目性減少了，參與度增加了，但對(duì)于化學(xué)方程式，由于采用多媒體手段展示較快（如果不快，既定的教學(xué)內(nèi)容完成不了），課后還得再花時(shí)間落實(shí)。但學(xué)生總體上評(píng)價(jià)這種教學(xué)形式較好，內(nèi)容很詳實(shí)，只是擔(dān)心化學(xué)知識(shí)落實(shí)不夠，即化學(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)?？梢?jiàn)用這種形式組織教學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生的綜合能力有所培養(yǎng)，也受到學(xué)生的歡迎，但仍然受到“教學(xué)課時(shí)—知識(shí)水平—能力培養(yǎng)”這一問(wèn)題的困擾。附：《苯酚》的的教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)案）[引入]在前面我們學(xué)習(xí)了一種烴的衍生物——醇，它含有一種主要官能團(tuán)——羥基。[提問(wèn)]什么是醇呢？[講解]今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種也是含有羥基的化合物——苯酚的性質(zhì)。[比較]列表比較CH3CH2OH、—CH2OH、—OH三種物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而引入酚的概念。[提問(wèn)]由學(xué)生總結(jié)酚的定義。[強(qiáng)調(diào)]酚羥基和醇羥基的區(qū)別。[課堂練習(xí)]明確什么是酚。[展示]苯酚的分子結(jié)構(gòu)和比例模型。[講解]苯酚中各原子的共面情況。[演示]苯酚的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等。[小結(jié)]苯酚的物理性質(zhì)。[介紹]含酚類(lèi)污水的處理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。[講解]苯酚的用途。苯酚是一種重要的化工原料。[講解]苯酚的化學(xué)性質(zhì)主要是由酚羥基決定的，同時(shí)苯環(huán)與羥基二者會(huì)相互影響。[演示]苯酚與NaOH溶液的反應(yīng)。[講解]苯酚體現(xiàn)出一定的酸性，俗稱(chēng)石炭酸。苯酚中的羥基在水分子的作用下能夠發(fā)生電離，電離出少量的H+。因此，酸性很弱。[比較]金屬鈉與乙醇、苯酚反應(yīng)的劇烈程度比較，說(shuō)明酚羥基與醇羥基的差異。這是由于苯環(huán)對(duì)羥基的影響。[探究性實(shí)驗(yàn)]用所給試劑，探究苯酚、碳酸、醋酸三種物質(zhì)的酸性強(qiáng)弱。[討論]探究性實(shí)驗(yàn)的方案。[匯報(bào)]各小組的方案。[小結(jié)]確定幾種可行性的方案。[分組實(shí)驗(yàn)]要求學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能。[總結(jié)]探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。[演示]CO2通入苯酚鈉溶液能生成渾濁，從而證明碳酸的酸性大于苯酚。[講解]苯酚象苯一樣，苯環(huán)上的H也能被其它原子或原子所取代！[演示]苯酚與濃溴水的反應(yīng)，生成白色沉淀。[比較]列表比較苯酚與苯的取代反應(yīng)，突出苯酚羥基上的兩個(gè)鄰位和一個(gè)對(duì)位上的H變得比較活潑。這是羥基對(duì)苯環(huán)的影響。[演示]苯酚與FeCl3的顯色反應(yīng)。[講解]苯酚遇FeCl3溶液顯紫色，可用于檢驗(yàn)苯酚或Fe3+的存在。[了解]苯酚遇到強(qiáng)氧化劑如酸性高錳酸鉀溶液能發(fā)生氧化反應(yīng)。[探究性實(shí)驗(yàn)]利用FeCl3溶液或溴水鑒別四種未知溶液分別是KSCN、苯酚、乙醇、NaOH中的哪一種。[討論]